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小學語文《烏鴉和狐貍》教案一等獎及教學反思

時間:2022-08-13

小學語文《烏鴉和狐貍》教案一等獎及教學反思

1、小學語文《烏鴉和狐貍》教案及教學反思

教學目標:

知識和能力

正確、流利有感情地朗讀課文。

過程和方法

通過學習課文,抓住狐貍說的三次話,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

情感、態度和價值觀

通過“讀讀”、“說說”、“演演”,培養學生的語文實踐能力和綜合素養。

教學重、難點:

領會狐貍對烏鴉所說的三次對話,揭示狐貍狡猾的本性,教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

教學過程:

一、故事導入,揭題激趣。

1、出示圖片,教師邊指圖邊講:在大森林里,住著這樣一對鄰居,一只長的很丑叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉,一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍,這一天他們湊在一塊,發生了什么事呢?

2、誰能根據上節課的學習,用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐貍》

二、研讀重點,探究感悟。

1、生自由讀1、2、3自然段。

(1)弄清烏鴉和狐貍的故事。

(2)理解“叼、饞的直流口水”的意思,并對狐貍的心理進行想象。

2、朗讀48自然段。

(1)用“________”畫出狐貍說的話,用“”畫出烏鴉的反應。

(2)大屏幕出示4、5、6自然段。

①、指名讀狐貍對烏鴉講的第一次奉承話。師問:“狐貍想了想,他在想什么呢?從‘想了想’和‘笑著’你會體會到了什么?”

②、指導學生讀好狐貍說話時的語氣,同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化,(要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。)

③、分角色朗讀。

④、找幾名同學分飾狐貍、烏鴉,演一演。

(3)討論交流。

①、通過學習課文,說說你是怎樣看狐貍和烏鴉的?

②、烏鴉為什么會上當?

三、總結明理,拓展延伸。

1、師引導總結,讀了這個寓言故事,你明白了什么道理?

2、編故事。

教學反思:

教學中,我緊緊把握新課標主旨,創設教學情境,激發學生的學習興趣,同時設計富有情趣的朗讀,表演等教學環節,力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話,讓學生在輕松愉悅的情境中學習,自主的參與到合作開放式的學習當中。

2、小學語文《烏鴉和狐貍》教案及教學反思

教學目標:

知士標

掌握六個要求會寫的生字,認識4個會認的字,學習多音字“差”。

能力目標

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標

通過學習課文,抓住狐貍說的三次話,使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

教學重點:

第一課時中以識字為重點,第二課時以領會狐貍對烏鴉所說的三次話,揭示狐貍狡猾的本性為重點。

教學難點:

通過狐貍說的話與烏鴉的行為,體會它們的心理活動,從而理解烏鴉上當的原因。

教學流程:

一、故事導入,揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫,讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息,談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍,符合低年級兒童的認識規律,為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間,將學生自然地帶入了學習情境,課伊始,趣已生。

二、自讀課文,整體感知

學生讀文時,教師首先要求學生自由的、大聲的讀,并劃分小節,然后再按小節順序來讀文,目的在于能使學生將生字讀得準確,將課文讀得通順。進而了解故事內容,便于隨文識字。

三、鞏固并檢查識字情況

在此環節,我采用了學生領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲對字詞進行鞏固訓練和檢查。

四、研讀重點,探究感悟

本環節以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

在讀中想,在讀中悟,是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。同時,營造開放的教學環境,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程,實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移,由重教師“教”向重學生“學”轉移

五、 總結明理,拓展延伸

在這一環節設計中,我讓學生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話,來感悟深刻的道理,在拓展方面,采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索,讓學生在小組內互相交流下面的故事發展,開拓了學生的想像和思維。

教學反思

反思《烏鴉和狐貍》這節課的教學實踐,我感覺有成功也有不足之處。反思本節課的教學,我認為以下幾個方面做得比較好,總結出來,為以后教學積累經驗。

1、創設教學情境,激發學生學習興趣。

教學伊始通過播放課件講故事,激發學生的學習興趣,再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內容,使學生愉快地展開本節學習,從而使學生樂學、愛學,學習氣氛活躍。

2、創設了良好的自主學習環境,培養了學生的自學能力。

在學習“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的?”這一問題時,我大膽地引導學生自主學習:可以抓住重點字、詞、句子來說一說,議一議;喜皇讀的同學,還可以盡情地讀一讀。在學生自主學習反饋的.同時,再加上教師適時的點撥,使這部分學習目標得以充分的完成。最后得出:狐貍不用向烏鴉要,也不用搶,而是通過親近、討好和吹捧,把烏鴉嘴里的肉騙到手,說明狐貍狡猾,愛吸奉承話的烏鴉上當了。

3、注重朗讀。教學中反復朗讀,指導語氣,在朗程中培養學生語感,提高學生的朗讀技巧、評價方法。如在指導讀狐貍的話時指導學生用不同的方法來讀,可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀;也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀?傊龑W生朗讀不是千篇一律的,朗讀要讀出自己的感覺。

4、設計小記者采訪環節,使學生進行角色體驗。

下面你來扮演節目主持人:下面同學要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。頓時,學生的體現欲望被激發出來,學生的熱情普遍高漲,想象力非常豐富。

總之,本節課我以“學生的發展為本”,精心設計。在這樣的教學設計中,學生不但學到了知識,其自主學習能力、朗讀能力、想象能力、表達能力、交流合作技巧都得到了發展。

但在本節教學中,也存在許多不足之處,如導入環節拉得長,后面“拓展延伸”環節顯示倉促。也就是說今后課堂上要注意正確、機智的引導與合理的安排。

3、大班語言教案及教學反思《狐貍和烏鴉》

設計背景

為了培養幼兒學習的興趣,拓展幼兒的想象力,本活動從整體入手,提出問題,以問促讀,了解故事主要內容,接著部分深究,通過提問以讀為主,引導幼兒深入理解故事的主要內容。

活動目標

1、能理解故事內容,嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征,創造性的運用動作、語言表現故事內容。

3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情,明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、讓幼兒嘗試敘述故事,發展幼兒的語言能力。

重點難點

1、重點:培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點:理解故事內容,明白喜歡聽好話容易上當的道理。

活動準備

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》 故事動畫

3、大樹林的圖片

活動過程

1、導入

師:“孩子們,美麗的秋天快來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”出示大樹林的圖片。

“美麗的樹林是小鳥的`家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示烏鴉的頭飾,“它的媽媽年紀大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”

“它找呀找,終于找到了一塊肉,可就在這時,來了一只狡猾的狐貍,它們之間發生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事。

(1)提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?(高興)

(2)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

(1)提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)

(2)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導幼兒學說,并想象表現出動作。

(3)引導幼兒討論:狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好聽的話)我們能不能學習它?

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。

5、活動延伸

鼓勵幼兒大膽想象,用自己的語言改編故事。

教學反思

因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣,所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片,讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發,有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望,使他們想要學。緊接著,師幼共同演一演,說一說,評一評 ,師幼互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。在活動中,幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

4、大班語言教案及教學反思《烏鴉和狐貍》

活動目標:

1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。

2.能根據故事的內容,對故事情節作進一步的想象發展。

3.通過故事,懂得遇事要多動腦筋。

活動準備:

1.背景圖一幅,活動操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;

2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。

活動過程:

1.出示背景圖、角色,引出故事的'開頭。

師:這是什么地方?有誰?烏鴉在干什么?(可以豐富詞語“叼”)這時,一只狐貍從樹下走過,看見肉,狐貍會想什么?

師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個故事----《烏鴉和狐貍》。

2.完整聽賞故事,了絞事內容。

師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請幼兒學說狐貍的話,注意語氣語調。

3.討論分析,理解故事內容。

師:烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮,唱歌真好聽”?那么,狐貍為什么要這樣說?你認為這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)?

4.想想說說,發展故事情節。

教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時候,烏鴉可能會怎么辦?幼兒結伴討論后,教師可請個別幼兒講述。

活動反思:

師幼共同演一演,說一說,評一評 ,師幼互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學習氛圍,使學習充滿了樂趣。在活動中,幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

5、小學二年級語文《狐貍和烏鴉》教案

小學二年級語文《狐貍和烏鴉》教案

教學目標:

1、通過朗讀,使學生理解初步了解課文內容。

2、學會本課10個生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結合生活實際理解詞語,培養學生的分析能力。

教學重點:

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點:

指導學生結合生活實際理解詞語,培養學生的分析能力。

教學過程:

一、創設情境,引入新課。

1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片,讓學生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。

2、出示課題:這節課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事,板書課題:狐貍和烏鴉。

二、學習新課

1、指導學生自學

回憶學習的步驟:(用投影列出)

(1)借助漢語拼音讀課文。

(2)借助工具書,查一查不認識的`字,理解意思。

(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

2、學生進行自學。(教師行間巡視,幫助有困難的學生)

3、相互交流學習情況

(1)教師出示生字卡片:鴉洞肉站流親漂麻雀極

(2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時糾正

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉:第五筆是“撇”

漂:熟字“飄”去掉風字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。

流:左右結構,右邊第四筆是點。

親:上下結構,下面是一橫加一個小字。

動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學生結合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)

叼漂亮親愛流口水不做聲

4、朗讀

(1)配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)

(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。

(3)學生進行朗讀,全班評議。

(4)自己讀課文,提出問題。

三、練習鞏固

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

及()()

()()

四、總結本課學習情況

五、布置作業

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。小學二年級語文教案《狐貍和烏鴉》這一教案

6、小學二年級語文《狐貍和烏鴉》教案

小學二年級語文《狐貍和烏鴉》教案

教學目標:

1、通過朗讀,使學生理解初步了解課文內容。

2、學會本課10個生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結合生活實際理解詞語,培養學生的分析能力。

教學重點:

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點:

指導學生結合生活實際理解詞語,培養學生的分析能力。

教學過程:

一、創設情境,引入新課。

1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片,讓學生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。

2、出示課題:這節課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事,板書課題:狐貍和烏鴉。

二、學習新課

1、指導學生自學

回憶學習的步驟:(用投影列出)

(1)借助漢語拼音讀課文。

(2)借助工具書,查一查不認識的`字,理解意思。

(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

2、學生進行自學。(教師行間巡視,幫助有困難的學生)

3、相互交流學習情況

(1)教師出示生字卡片:鴉洞肉站流親漂麻雀極

(2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時糾正

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉:第五筆是“撇”

漂:熟字“飄”去掉風字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。

流:左右結構,右邊第四筆是點。

親:上下結構,下面是一橫加一個小字。

動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學生結合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)

叼漂亮親愛流口水不做聲

4、朗讀

(1)配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)

(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。

(3)學生進行朗讀,全班評議。

(4)自己讀課文,提出問題。

三、練習鞏固

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

及()()

()()

四、總結本課學習情況

五、布置作業

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。小學二年級語文教案《狐貍和烏鴉》這一教案

7、小學一年級語文《畫》教案及教學反思

《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學生好動、好奇、愛表現的特點,利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好的基礎。

這節課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點,創設寬松的教學環境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用,極大地調動了孩子學習的積極性。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學,引導學生自主讀詩,畫出生字借助拼音讀準字音,用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋:出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀;用生字卡片請學生搶讀。識字教學是很枯燥的,在教學識字時,陳老師善于總結學生在生活學習中的識字方法,同時還適當的滲透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。教學重點突出了識字和寫字的過程,并扎實有效。一類字的教學,我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練,對在黑板上書寫就越來越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上,陳老師反復地在黑板上示范寫字,第一遍寫,要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

另外,本節課還有幾個細節值得提倡:

1、注重學生學習習慣的培養

有人說過這樣的話:“種下習慣,收獲性格。種下性格,收獲命運!焙玫牧晳T都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣,因而需要老師多個心眼,時刻關注,提醒。如:“你有一對金耳朵,你很會聽課!薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯,因為認真聽別人發言,可以從別人那里得到很多知識!钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做,不應該怎么做。

2、課堂上教師善于引導激勵學生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終,讀中識字,讀中學文,最終達成目標。

總之,這節課能很好的達成教學目標,老師在課堂上能扎實地對學生進行字詞訓練,朗讀訓練。學生積極參與,認真傾聽,而陳老師的評價語言又恰到好處,更為學生的積極參與推波助瀾。

8、小學一年級語文《畫》教案及教學反思

第一課時

教學目標

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有——無,遠——近等反義詞。

3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞(遠-近,有-無,來-去)

一、觀察圖畫導入新課(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

二、初讀課文,自學字詞

1、提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

2、學生自讀課文。

3、指名試讀,正音:色、近、驚

三、對照圖畫,再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

四、講讀課文,理解詩意

(一)講讀第一、二行

1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

2、想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)

3、小結:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的`山水景色呢?為什么?

4、扮演詩人,遠看山,近聽水。

a、指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e、小結:因為是畫,所以說聽聽——(水無聲)

f、教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

g、教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

(二)講讀第三、四行

1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊,學生朗讀。

2、學生閱讀。

3、學生匯報。

七、說話訓練,評價交流。

1、資源準備:課件中的說話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生表達,教師評價。(鼓勵為主)

八、小結:

通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

九、作業:

在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

第二課時

教學目標:

1、鞏固字詞,掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。

2、指導朗讀,背誦,默寫課文。

教學過程:

一、復習字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業本第一題

3、形近字比較,組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導朗讀和背誦課文,加深理解

1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀:遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據畫面背誦課文

a、想一想,課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統一),試背-齊背-指背

三、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊,學生閱讀。

2、學生閱讀、交流。

3、學生匯報,師生評價。

四、寫話訓練,評價交流。

1、資源準備:課件中的寫話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生匯報,教師評閱。

4、展示優秀作品。

五、作業指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文

教學反思:

小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:

1、讀一讀,初步感知

揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的'讀音。

2、做一做,感悟詩境

首先讓學生看畫面,我示肥讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演,拓展延伸

學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

9、小學一年級語文《畫》教案及教學反思

第一課時

教學目標

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有——無,遠——近等反義詞。

3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞(遠-近,有-無,來-去)

一、觀察圖畫導入新課(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

二、初讀課文,自學字詞

1、提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

2、學生自讀課文。

3、指名試讀,正音:色、近、驚

三、對照圖畫,再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

四、講讀課文,理解詩意

(一)講讀第一、二行

1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

2、想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)

3、小結:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的`山水景色呢?為什么?

4、扮演詩人,遠看山,近聽水。

a、指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e、小結:因為是畫,所以說聽聽——(水無聲)

f、教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

g、教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

(二)講讀第三、四行

1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊,學生朗讀。

2、學生閱讀。

3、學生匯報。

七、說話訓練,評價交流。

1、資源準備:課件中的說話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生表達,教師評價。(鼓勵為主)

八、小結:

通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

九、作業:

在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

第二課時

教學目標:

1、鞏固字詞,掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。

2、指導朗讀,背誦,默寫課文。

教學過程:

一、復習字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業本第一題

3、形近字比較,組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導朗讀和背誦課文,加深理解

1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀:遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據畫面背誦課文

a、想一想,課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統一),試背-齊背-指背

三、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊,學生閱讀。

2、學生閱讀、交流。

3、學生匯報,師生評價。

四、寫話訓練,評價交流。

1、資源準備:課件中的寫話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生匯報,教師評閱。

4、展示優秀作品。

五、作業指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文

教學反思:

小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:

1、讀一讀,初步感知

揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的'讀音。

2、做一做,感悟詩境

首先讓學生看畫面,我示肥讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演,拓展延伸

學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

10、小學一年級語文《畫》教案及教學反思

《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學生好動、好奇、愛表現的特點,利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好的基礎。

這節課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點,創設寬松的教學環境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用,極大地調動了孩子學習的積極性。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學,引導學生自主讀詩,畫出生字借助拼音讀準字音,用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋:出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀;用生字卡片請學生搶讀。識字教學是很枯燥的,在教學識字時,陳老師善于總結學生在生活學習中的識字方法,同時還適當的滲透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。教學重點突出了識字和寫字的過程,并扎實有效。一類字的教學,我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練,對在黑板上書寫就越來越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上,陳老師反復地在黑板上示范寫字,第一遍寫,要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

另外,本節課還有幾個細節值得提倡:

1、注重學生學習習慣的培養

有人說過這樣的話:“種下習慣,收獲性格。種下性格,收獲命運!焙玫牧晳T都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣,因而需要老師多個心眼,時刻關注,提醒。如:“你有一對金耳朵,你很會聽課!薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯,因為認真聽別人發言,可以從別人那里得到很多知識!钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做,不應該怎么做。

2、課堂上教師善于引導激勵學生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終,讀中識字,讀中學文,最終達成目標。

總之,這節課能很好的達成教學目標,老師在課堂上能扎實地對學生進行字詞訓練,朗讀訓練。學生積極參與,認真傾聽,而陳老師的評價語言又恰到好處,更為學生的積極參與推波助瀾。

11、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

教學目標

1、借助拼音,能用識字方法,自主認識本文8個生字。

2、正確朗讀謎語,并猜出謎底,說說猜的理由。對猜謎語產生興趣。

3、能按筆順規則正確、工整地書寫4個生字,感受漢字的形體美。

教學重、難點

重點:正確朗讀謎語;認識8個生字,會寫4個生字。

難點:學習猜謎方法,能抓住事物特點猜謎。

教學準備

1、準備生字、詞語卡片。

2、布置學生課前收集謎語。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、學習第一條謎語

激趣引入。同學們,喜歡猜謎語嗎?今天,咱們來學習第8課《猜謎語》。

學習第一條謎語。

(一)自由讀課文,了解謎面大意。

自主學習,初讀課文。

1、讀一讀:借助漢語拼音,初讀課文,用自己喜歡的符號勾出生字,反復拼讀,讀準字音。

2、想一想:這條謎語的意思是什么?

(二)合作交流,猜出謎底。

1、讀文:誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽?請學生讀課文,大家評議。

2、猜謎:你猜出的謎底是什么?說說猜的理由。重點讓學生弄清“早上開門”和“晚上關門”是什么意思。(早上醒來睜開眼,晚上睡覺閉上眼。)

找出這條謎語中的兩對反義詞,用橫線勾出來,讀一讀。(早—晚;開—關)

(三)和生字交朋友。

1、認讀生字:誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家?學生讀出生字,媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字,再去掉拼音“帽子”認讀生字。

2、鞏固生字。

(1)開火車認讀生字卡片。

(2)用生字口頭組詞。

(3)選擇自己喜歡的方法分析字形結構,記住生字。(如:加一加、合一合、數筆畫等)

3、指導書寫生字。

(1)媒體出示要求寫的生字:門、開、關。

(2)你會寫這三個字嗎?怎樣才能把這三個字寫得美呢?

“開”字的“撇”不要寫得太斜,寫成“豎撇”。

(3)學生在田字格內按筆順書寫生字。

(4)評一評,寫好后先自評,在寫得好的字下打個點,然后進行互評,再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學欣賞。

二、學習第二條謎語

用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。

(一)讀謎面:自己小聲拼讀謎面,勾出生字,讀準字音。

(二)猜謎語:結合課文中的插圖和謎面,想想謎底是什么。

同學間相互交流:說說猜的理由!氨持孔幼摺敝械摹胺孔印敝甘裁?(蝸牛背上的殼)

教師小結猜謎的方法:要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語。

(三)學習生字。

1、在這條謎語中,你認識了哪些生字朋友,媒體相機出示生字:會、頭、力、氣。

2、用多種方法鞏固生字。

3、你能用哪些巧方法記住這些生字?(如用編字謎的方法記“會”字:白云躲在人頭下。)

4、指導寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比,誰寫得好。

(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得的拿到全班展示。

(五)拓展活動。

1、班級猜謎大賽。同學們拿出課前收集的謎語,讀給大家聽,請大家猜謎底,按猜出的謎語的多少來評獎。

2、課外活動:回家開個家庭猜謎會,進一步激發孩子們猜謎語的興趣。

12、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

教學目標

1、能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法,并學習運用。

教學重點

1、能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

教學難點:了解猜字謎的.基本方法,并學習運用。

教學準備:字詞卡片,課件,學生課前搜集一些字謎。

教學過程

教學活動

一、激趣導入

1、出示字謎:一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2、板書課題,領讀,指導書寫"字",組詞,造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文,要求讀準字音。

2、檢查:帶音節的生字。

3、檢查:去掉音節的生字。交流記字方法。

4、指導寫字:左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1、指名朗讀,要求讀通順。

2、采用多種方法練習朗讀,要求讀流利。

3、交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?

4、小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、學生分享自己搜集的字謎,小組內互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業

和家人一起猜字謎。

13、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

教學目標

1、借助拼音,能用識字方法,自主認識本文8個生字。

2、正確朗讀謎語,并猜出謎底,說說猜的理由。對猜謎語產生興趣。

3、能按筆順規則正確、工整地書寫4個生字,感受漢字的形體美。

教學重、難點

重點:正確朗讀謎語;認識8個生字,會寫4個生字。

難點:學習猜謎方法,能抓住事物特點猜謎。

教學準備

1、準備生字、詞語卡片。

2、布置學生課前收集謎語。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、學習第一條謎語

激趣引入。同學們,喜歡猜謎語嗎?今天,咱們來學習第8課《猜謎語》。

學習第一條謎語。

(一)自由讀課文,了解謎面大意。

自主學習,初讀課文。

1、讀一讀:借助漢語拼音,初讀課文,用自己喜歡的符號勾出生字,反復拼讀,讀準字音。

2、想一想:這條謎語的意思是什么?

(二)合作交流,猜出謎底。

1、讀文:誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽?請學生讀課文,大家評議。

2、猜謎:你猜出的謎底是什么?說說猜的理由。重點讓學生弄清“早上開門”和“晚上關門”是什么意思。(早上醒來睜開眼,晚上睡覺閉上眼。)

找出這條謎語中的兩對反義詞,用橫線勾出來,讀一讀。(早—晚;開—關)

(三)和生字交朋友。

1、認讀生字:誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家?學生讀出生字,媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字,再去掉拼音“帽子”認讀生字。

2、鞏固生字。

(1)開火車認讀生字卡片。

(2)用生字口頭組詞。

(3)選擇自己喜歡的方法分析字形結構,記住生字。(如:加一加、合一合、數筆畫等)

3、指導書寫生字。

(1)媒體出示要求寫的生字:門、開、關。

(2)你會寫這三個字嗎?怎樣才能把這三個字寫得美呢?

“開”字的“撇”不要寫得太斜,寫成“豎撇”。

(3)學生在田字格內按筆順書寫生字。

(4)評一評,寫好后先自評,在寫得好的字下打個點,然后進行互評,再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學欣賞。

二、學習第二條謎語

用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。

(一)讀謎面:自己小聲拼讀謎面,勾出生字,讀準字音。

(二)猜謎語:結合課文中的插圖和謎面,想想謎底是什么。

同學間相互交流:說說猜的理由!氨持孔幼摺敝械摹胺孔印敝甘裁?(蝸牛背上的殼)

教師小結猜謎的方法:要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語。

(三)學習生字。

1、在這條謎語中,你認識了哪些生字朋友,媒體相機出示生字:會、頭、力、氣。

2、用多種方法鞏固生字。

3、你能用哪些巧方法記住這些生字?(如用編字謎的方法記“會”字:白云躲在人頭下。)

4、指導寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比,誰寫得好。

(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得的拿到全班展示。

(五)拓展活動。

1、班級猜謎大賽。同學們拿出課前收集的謎語,讀給大家聽,請大家猜謎底,按猜出的謎語的多少來評獎。

2、課外活動:回家開個家庭猜謎會,進一步激發孩子們猜謎語的興趣。

14、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

教學目標

1、能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法,并學習運用。

教學重點

1、能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

教學難點:了解猜字謎的.基本方法,并學習運用。

教學準備:字詞卡片,課件,學生課前搜集一些字謎。

教學過程

教學活動

一、激趣導入

1、出示字謎:一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2、板書課題,領讀,指導書寫"字",組詞,造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文,要求讀準字音。

2、檢查:帶音節的生字。

3、檢查:去掉音節的生字。交流記字方法。

4、指導寫字:左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1、指名朗讀,要求讀通順。

2、采用多種方法練習朗讀,要求讀流利。

3、交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?

4、小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、學生分享自己搜集的字謎,小組內互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業

和家人一起猜字謎。

15、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

課前準備

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2、制作本課字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1、導入:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?

2、導學:剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫"謎面",你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

3、教師說猜謎的竅門:"猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。"

4、揭題:今天老師給大家帶來了兩則字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學生齊讀課題。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽,聽準生字的字音。

2、導學:多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文,如果遇到不認識的字,多讀幾遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

學習第一則字謎。

1、指生讀第一則字謎。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字"相、遇、喜、歡、怕",認識"又字旁"。

(1)指多個學生領讀詞語:相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語,并分別用"相遇""喜歡"和"最怕"說話。

(3)學生用"相遇""喜歡"和"最怕"說話,教師相機指導。

(4)導學:謎語中說的是"誰和誰相遇?""什么喜歡什么?""什么最怕什么?"

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導:

①"相、歡、怕、遇"可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

②"喜"可以用"猜字謎""擴詞"等方法識記。

5、指導朗讀。

(1)導學:把這些字寶寶放回句子,你們還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6、指導猜謎。

(1)導學:誰來猜猜謎底?(生:秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學:哪些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。

(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

學習第二則字謎。

1、指生讀第二則字謎。

2、相機學習生字"言、互、令、動、萬、純、凈"。

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個短語,選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話,教師相機指導。

(4)導學:把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎?

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導:

①"動、純、凈"是左右結構的字,"令"是上下結構的字,可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

②"言、互、萬"是體字,可以用"擴詞""識記筆畫"等方法識記。

3、指導朗讀。

(1)導學:把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4、指導猜謎。

(1)導學:誰能猜出謎底?(生:青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學:哪些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。

(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1、挑戰過關。(認讀生字)

第一關:讀讀帶拼音的生字。

第二關:擦掉拼音認字。

第三關:讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

第四關:讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關:開火車讀,看看哪組最棒!

2、創編字謎。

(1)導學:你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

(4)小結:同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜,比一比誰說得最準確!

三、指導書寫

1、課件出示生字:"字、左、右、紅、時、動、萬"。

2、學生讀字。

3、導學:這幾個生字寶寶,你能給它們按結構分類嗎?

上下結構:字

半包圍結構:左右

左右結構:紅時動

體字:萬

4、根據結構特點,重點指導"字、右、紅"的書寫。

(1)教師指導書寫"字"。

①導學:認真看一下,這個字的"每一筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?

②教師邊范寫邊強調:"子"的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅,再試寫一個"字"字,教師巡視指導。

⑤教師展示字例,學生評價。

⑥學生再寫兩個"字"字。

(2)教師指導書寫"右"。

①導學:認真看一下:這個字的每一筆在田字格中的什么位置,說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調:"丿"和"口"的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅,再試寫一個"右"字,教師巡視指導。

⑤教師展示字例,學生評價。

⑥學生再寫兩個"右"字。

(3)教師指導書寫"紅"。

①導學:思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察"紅"字每一筆在田字格中的位置,并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調書寫要領。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅,再試寫一個"紅"字,教師巡視指導。

⑤教師展示字例,學生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。

四、作業

1、寫生字

2、練習冊

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