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小學歷史網上教學反思

時間:2022-08-13

小學歷史網上教學反思

1、小學歷史網上教學反思

這是進行網絡學習的第五周,學生們和老師們也逐漸適應這種模式,一切進展的都十分順利。網上授課也有諸多優點,例如課程支持回放,學生們可以多次觀看,上課地點不拘泥于教室,隨時隨地都都可以學習。

本周我聽了邱老師的兩節課,分別是《金與南宋的對峙》和《宋代經濟的發展》。相比前面所學到的隋唐歷史來說,學生們對遼金宋等少數民族的歷史知之甚少,把握的難度較大。在每節課開始的.時候,老師都會點明本節課的教學目標以及本課重難點,這樣一來,學生在課程剛開始的時候就會有一個大致的了解。在講解《金與南宋的對峙》一課時,邱老師通過流程圖的形式理清金滅遼進而滅北宋,南宋建立,岳飛抗金,宋金南北對峙局面形成的關系,既具有時間上的順序性也具有事件發生的邏輯性,學生借助這種流程圖的工具也更能加深學生對歷史事件的認知。

在講解《宋代經濟的發展》一課時,涉及都到了經濟發展的諸多方面,例如農業,手工業(手工業也分為紡織業、制瓷業和造船業)和商業等,知識點比較混亂和繁多,邱老師采用表格的方式來梳理知識點,更便于學生記憶!墩撜Z》有言:學而不思則罔。在歷史學習的過程中,邱老師也注重學生們學習探索的能力,通過對古代經濟重心的南移的學習,對今天的經濟建設有何啟示。這利于培養學生的類比遷移能力,以史為鑒,讀懂歷史。

這周我也完成了一次教學設計,要上好一節課首先要備課。備課其中之一的工作是鉆研教材,在備課的過程中我也對教材有了更深刻的理解,既要考慮給學生講解知識的方式,也要注重對教學內容的拓展,在教學過程中如何提問,如何引發學生的思考,這都是老師在備課過程中所需要思考的。

陽春三月,天氣逐漸回暖,疫情逐步得到控制,希望教育教學工作也早日回到正軌上。

2、小學語文網上教學反思

走進了xx市第x小學的網上小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師,一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。新課程需要什么教學語言:

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規范的語言,會導致學生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學,對他們使用鄙視、侮辱性的語言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子,給學生造成相當嚴重的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子,有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會;有的則會失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。個別教師說話講課總是嗦重復,嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。

2、怎樣激活我們的語文課堂 :

一、自主的教學模式

在語文課上,教師真正把學生當做學習的主體,把教學視為教師與學生之間的交流與對話,語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的.心理氛圍,而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此,語文課堂氣氛往往輕松活躍,學生的參與意識很強。

二、有趣的作業形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想,并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題,學生要做很多的工作,如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的,所以在培養學生思維能力和立解決問題能力的同時,也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統一要求,而重在有自己的思考觀點。學生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創新的火花,也使語文對學生產生了巨大吸引力。

三、生活化的教學內容

面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下,美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展,教材選文以“時文”為主,報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料,甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時,了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則。

在新課程理念的光照下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境,傾注更多的人文關懷,激發起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領他們登堂入室,領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學,應是師生共度的生命歷程,共創的人生體驗;新的語文教學,應讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現作品的情思美感,體驗語言的節奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂。

3、如何在歷史教學中培養學生的記憶能力教學反思

提高歷史教學水平,記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力,就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用,傳入大腦,引起大腦皮層興奮活動,形成一定的暫時神經聯系,這種聯系在大腦皮層上保存下來,便產生了記憶。

近些年來,我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試,取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中,學生對你所講的知識感興趣,或者認為重要,他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施:

首先,在導入新課上下功夫。

一堂課的成功與否,導入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時,我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹,然后著重指出:“普法戰爭發是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥利用王朝戰爭統一德國的策發生了,而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。采用與課文有關的傳聞、秘史,有利于吸引學生的注意力,但講述必須簡潔,否則會出現喧賓奪主之感。

其二,利用課文中的插圖加以渲染,烘托氣氛,把學生的興趣調動起來。

1848年歐洲中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中,我先讓學生看這幅圖,緊接著簡短的.介紹:“梅特涅是奧地利首相,擅長外交權術,他一貫仇視和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時,而在1848年中卻男扮女裝倉皇出逃,可見這場聲勢浩大,那么這場是怎樣發的呢?”以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹,給學生以1848年歐洲規模大,對反動統治打擊之深,震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用,學生的興趣也就油然而生了。

其三,從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史,從某種意義上講是為了考試,我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課,在導入新課時,我就強調這一章節的重要性,在歷屆高考中常出現一些題,我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農奴制一節時,我作了這樣的交待:①俄國歷史上有哪兩次?對俄國的歷史發生了什么影響?②俄國歷史上兩次是在什么歷史條件下出現的,有哪些內容?這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識,同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要,注意力就集中,講述課文時,學生的興趣就提高了,記憶力水平也能相繼提高。

4、小學教學反思

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,體會我國古代勞動人民的偉大,激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”,讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市,讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料,曾經有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結構,“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話時,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾,讓學生進行小練筆!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,體會我國古代勞動人民的偉大,激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”,讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市,讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料,曾經有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結構,“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話時,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾,讓學生進行小練筆!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產,體會我國古代勞動人民的偉大,激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”,讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市,讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料,曾經有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結構,“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話時,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾,讓學生進行小練筆!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。

5、小學教學反思

本學期,我們組的研究專題是《小學數學探究式教學研究》,如何在學生的學習方式尋找突破口,讓學生更自主、更探究性的學習,來促進發展。我圍繞這一主題設計這節課。

1、動手操作

把握平面圖形與立體圖形的相互轉換關系不僅是一個思考過程也是一個實踐操作過程。我讓學生通過搭積木的搭建活動來體驗形成空間的方位感,畫一畫的有效活動把握平面圖形與立體圖形之間的相互轉換關系,讓學生的空間觀念在轉換過程中得到發展。

2、自主探究

在實踐活動中,學生要充分的時間和空間觀察、探究。通過讓學生自主觀察與探究立體圖形形狀并畫出平面圖形,能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形,進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

3、合作交流

在實踐操作活動中,不僅需要自主的探究、親身實踐,更離不開大家一起動手、共同參與。觀察、操作、歸納、變換、直觀思考等形成空間觀念有重要作用的手段只有在大家共同探討、合作解決的過程中不斷生成和發展,并得到提升。通過合作交流可以更清楚地明確自己對空間的看法,并有機會分享各自的想法。

通過這一節課,我發現學生學習數學的積極性很高,而且學生很喜歡動手操作,應該說大部分學生能夠達到教學目標的要求。但我覺得自己在這些方面做的還不夠。

首先,在擺一擺、畫一畫的環節上讓學生小組內自己擺,自己畫,對學生的空間觀念的發展會有很大的幫助。但是因為這個環節不好展示,我擔心一組學生展示時,其他學生不容易很快的進行判斷,可能所需要的時間就會多一些,這樣后面的內容可能就沒有時間進行教學。但就發展學生空間觀念這一點上來看,我覺得還是可以嘗試一下改變。課后,我靜下心來思考:如果我讓學生把所擺的立體圖形畫出來呈現在黑板上,然后根據學生擺的圖形擺出立體圖形,那樣效果會更好!。

第二,因為擔心后面的內容太多,怕上不完,所以每一環節都過得有一點快,可能對于一小部分學生來說,還有些吃力。比如讓學生畫三個面時應該給出多一點的時間讓學生思考怎樣畫,指導的時候是不是也應該再細致一點,比如侯榕同學說到,把下面的小立方體向上移動,使我們所能到的這些立方體在一個面上這種方法,我只是一帶而過,其實可以讓部分空間觀念不是很強的學生多這樣移一移,除了看上面時可以上下移,引導生看左右時還可以前后移,甚至除了移動,還可以拿走一兩個的方法。

第三、通過課堂中有針對性的練習,進一步加深對知識的理解和深化意在提高學生運用所學的知識解決問題的能力,培養學生的動手操作能力,進而發展學生的空間想象能力。本節課的教學,也有意識的體現由抽象(圖形)————具體(擺實物)———抽象(由圖形判斷)這樣一個通過直觀手段來解決問題,再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓練過程,引導學生逐漸發現實物與他蜜察到的圖形之間的聯系,發展學生的空間觀念。

總之,我感覺到活動在數學教學中十分重要,教師要給學生充分的時間和空間,讓學生通過活動促進學生發展。

6、小學教學反思

一、在課堂上過多的關注優等生,而忽視了后進生的接受能力。

在課堂教學時,每次講解時沒有留給學生過多的思考時間,有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘,以至于只有幾個成績好反應快的同學有思路,而大多數同學還在迷茫階段,還沒有反應過來而我已經將答案告知大家。長此以往,哪些反應不快,成績不好的同學就忘記了思考,每次問題一出來,他們就坐著發呆,或者等老師同學來告訴他們答案。腦子是越用越靈活,但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間!

二、課后輔導沒有到位。

在課堂上之后短短四十分鐘的時間,班內的學生不可能全部都接受,尤其是后進生,他們最多接受40%,有的甚至不到40%,因為上課肯定會有開小差的學生。課堂上如果不注意聽講,課后就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學會新知識。但小學生一般都貪玩,他們課后不可能全部用來學習數學,一次兩次不學,慢慢地越積越多,越來成績越差,慢慢地自己也就喪失了學好數學的信心。對于這樣的學生我應該抓住課后的時間對他們進行一對一輔導,但我卻忽視了這一點,這也是后進生太多的原因之一!

三、作業檢查

小學生自覺性差,必須要老師及時提醒。每個班都有不寫作業的學生,但我卻沒有及時催繳,有時候一忙就忘了,而學生看到我沒有催他們,慢慢就養成了不寫不交作業的壞習慣,而數學如果只是課堂是絕對不行的,還需要課后多練習多鞏固,沒有了課后的鞏固,數學是學不好的!這也是期中考試不及格人數多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進!

期中考試也許不能完全反映一個學生的真實成績,但卻能讓我們老師從中發現很多不足,期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找借口,而要總結經驗,虛心接受教訓,再一一改進。也許我不是哪個最優秀的老師,但我一定會是最認真負責的老師!

7、小學教學反思

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色,文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,告訴我們的道理也不太難理解,因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現手指的特點的。

因此在教學中,我先讓學生認真朗讀課文,通過讀拼音,聯系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點,是從哪些句子體會出來的。

在學生自學結束后,全班交流。此時,我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上,我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖,頭大而肥,構造簡單,人家有兩個關節,他只有一個!比ンw會作者的風趣幽默,把大拇指當來形容,不但使文章顯得更加生動具體,而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴,總是其他四指按弦……卻輪不上他!边@個句子,學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處,而且這里還用了排比的修辭的手法,把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?傊,我覺得雖然是略讀課文,我們教師也應該抓住有效的訓練點,讓學生進行語言文字訓練。

接著,孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移,自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學,并在書上進行批注。課文本身有趣,學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效。

然后我讓學習課文的開頭和結尾的兩個自然段,談談得到了什么啟示。孩子們基本都眾口一詞“團結就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認真思考,人云亦云吧。

最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,談談收獲和體會,并有感情地誦讀。

8、小學教學反思

二十一世紀需要的是具有創新意識、創新精神和創新潛力的人才,F代心理學家和教育學家的研究證明,創造性是人的本質特性之一,是每個人都具有的一種潛在潛力。創新思維的發揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力。這就要求我們教育者,努力實施素質教育,開發學生的潛能,使他們學得生動、活潑、主動,以適應現代社會的需要。在電腦教學中,本人不斷總結經驗,收集教研,與師討論,在構建新的教學模式中,我在電腦繪畫上走出一條“激發興趣——精講多練——主動探索——發展個性”的電腦繪畫教學方法,與廣大從事電腦教育工作的小學教師共同探討。

一、激發興趣

蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實,人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要個性強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力,可激發學生強烈的求知欲望,從而為創新思維的產生奠定基礎。

1、精心設計任務。任務設計的好與壞,直接影響到學生學習興趣的培養。一個好的任務,能夠使學生在潛移默化中掌握知識,起到事半功倍的效果。

比如,畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的,為了解決這一難點,我讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫,在圖畫中設計大小不一樣的小樹,并使它們在太陽的照射下,在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動搞笑,可使學生在簡單的環境中掌握知恃點。

2、運用“羅森塔爾效應”。要培養學生的自信心,就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創造潛力的發揮離不開自信,自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵,會使學生滿懷期望和自信心,使興趣從外在因素向內在因素轉化,從而鞏固興趣。例如,在每堂課即將結束時,進行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網絡上時,學生們將獲得成功感和自信心,以此激勵他們在今后的學習中,努力探索新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指根據教學資料和學生的認知水平,在量上少講,把超多時光留給學生去自學、去思考;在質上精講,排除學生已經掌握的和透過自我能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵,發揮創新思維解決問題的方法,以鍛煉其立探討問題的思維潛力。

比如,在教《畫規則圖形》一課時,我首先利用多媒體出示小房子圖形,透過閃爍并配有聲音以強調房子的組成部分,這樣學生看得更加形象、生動、直觀,簡單了解規則圖形有哪些圖形,透過向學生詳細講解矩形的繪畫方法,讓學生自我上機嘗試,畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫,這樣既培養了學生的集中思維,又培養了學生的發散思維。

三、主動探索

時下,讓學生帶著問題出課堂,在課后經過自我研究來解決問題的研究性學習在我們各科教學中成了時尚。信息技術課同樣也是如此,問題出得越多,我越高興!只有這樣你學到的知識才會越多,當然在此過程中,教師的導演主角就要扮演好,讓學生解決問題的過程成為他們學習計算機知識技能的過程。比如:我在教學“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時,講完橡皮如何使用之后,讓學生自我去用,有的學生就會發現橡皮太小,擦得太慢,教師適時鼓勵怎樣辦?引導學生使用“+”和“-”號,如何將其變大變小,讓他們從書本中去尋找答案,在臨近尾聲時,再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技,讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用,讓教師也“偷偷懶”,不要像竹筒子倒豆一樣,一下全出來。

四、發展個性

個性與創造性密切相關,要使小學生具有創新潛力,那就得從培養良好的個性心理品質入手,教師不要做學生思維的保姆,要讓知識技能成為學生思考的果實。在繪畫教學中,我充分利用學生的不一樣思維,讓他們在臨摹的基礎上,要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵他們立思考,將自我想畫的、想說的表達出來。如,在講解畫小房子一課時,先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫,然后依次提問:圖中的小房子由哪些圖形組成?你們還見過哪些形狀的房子?(幫忙學生整理表象材料)除了現實中的房子,你們還能夠想象出什么樣的房子?(對表象進行初步加工)閉上眼睛,在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環境中,然后將它畫出來。(對表象進行再次加工處理,構成雛形)。在教師的啟發下,學生腦海里將具備圖畫的大致形象,再讓他們充分發揮想象力,創作出各自的得意之作。由于每個同學的思維方式不一樣,創作的畫面效果也將不一樣。

其次,要從學生的實踐出發,要求學生學會觀察,從生活中、自我的身邊獲得感性經驗,開發學生的思維潛力,并引導學生用心參加各種科技、文藝體育活動,培養學生大膽想象和善于幻想的潛力,從而打開創新力的大門。

總之,在電腦繪畫教學中,我們要把學習的主動權交給學生,讓學生多一些思考的機會,多一些活動的空間,多一些表現的機會,多一些創造的信心,多一些成功的體會。

9、小學教學反思

對于教師來說,“反思教學” 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結,它是一種用來提高自身的業務,改進教學實踐的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,優化教學,并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,教學反思就是研究自己如何教,自己如何學。教中學,學中教。因此,如何寫好教學反思呢?筆者從以下幾個方面與大家探討:

(1)寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的與創新等等,詳細得當地記錄下來,供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。

(2)寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學上吸取教訓,更上一層樓。

(3)寫教學機智

課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

(4)寫學生創新

在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學的豐富材料養分。

(5)寫“再教設計”

一節課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

(6)是否適應學生的個性差異

學生的個性差異是客觀存在的。成功的教學過程必須根據學生的個性特長、秉性優點,因材施教,因人施教,充分發揮學生的個性特長,讓性格各異的學生都有施展才能的天地與機會。因此,無論是情境的創設還是內容的呈現,無論是問題的設置,還是釋疑解惑,均應“為了一切學生”,多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異,盡可能地創設條件發展學生的思維能力,培養學生的思維品質,促進全體學生的發展。

總而言之,寫課后教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法,可能還有很多錯誤,希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正。

10、小學教學反思

“啟蒙”,顧名思義,就是使初學的人得到基本的入門的知識。應該說每個人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課,讓我永生難忘!

那是在二年級時,當時教我們語文的是周老師。我那時很膽小,上課素來是不舉手發言的。一次,我們正上語文課。周老師向我們提出了一個問題,可能是太難了吧!只記得當時沒有一個人舉手。同學們都陷入了沉思,有的用手托著下巴,有的趴在桌上,還有的目不轉睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題,教室里出奇的安靜。大約過了幾分鐘,我抬起頭,發現還是沒有一個人舉手。這時,周老師看沒人舉手發言,便決定點名了。我聽了之后,劇烈跳動著的心更加忐忑不安了,連忙又趴在桌上“繼續”思考,其實我早已想好了答案,但還是因為膽小而不敢舉手。

周老師開始點名了,銳利的目光從第一組掃到第四組,同學們也不約而同地抬起頭!昂汀币粋清脆的聲音打破了原本鴉雀無聲的教室。老師點了我的名,我緩緩地站起來。周老師沖我一笑,像誓勵,我小聲地說出了答案,周老師又和藹可親地對我說:“說大點聲,沒事,你說的很對!”我又鼓起勇氣,大聲地說了一遍。老師示意我坐下,又繼續講課。我的回答并未使大家多么吃驚,然而我的心里卻像有什么東西翻動著,令人激動無比。從那以后,每當我回想起那一幕,我便會督促自己要積極舉手發言。

有人肯定會說:這算什么啟蒙?你又學會了什么知識?如果你這樣想,那可就不對了。因為它給了我勇氣,使我在今后的每一天,只要一想起這件事就會信心倍增,鼓起勇氣積極舉手發言。

11、小學教學反思

數學知蝕源于生活,服務于生活。尤其是小學數學,在生活中都能找到其原型。因此,我在本課時教學中努力挖掘生活中有利于培養學生實踐能力的素材,找準結合點,力求做到在每個環節上盡可能多地給學生一些實踐活動的空間。從學生已有的知識和生活經驗出發,讓學生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯系,使學生體會到生活中經常要用到方位知識,感受數學與日常生活的密切聯系。結合校園和教室的具體情況,讓學生介紹校園和教室的四個方向各有什么,使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方位。

這一單元雖然內容不多,但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環節,還需要教師多動腦筋,調動學生的積極性,挖掘學生的潛能,使學生能學到真正的知識。讓學生把所學的有關方面知識運用到實際生活中,使學生獲得充分的解決問題的經驗,體會解決問題策略的多樣性,感受與日常生活的聯系,培養了學生的應用意識和解決問題的能力。

12、小學教學反思

《口哨與小狗》是人音版二年級上冊教材中的一篇欣賞課,所面對的是二年級的小朋友。在課堂組織教學方面,低年級的孩子們年齡小,接觸的其他方面的知識不如高年級的孩子多,自我控制能力不夠強。注意力容易分散,隨意性大等等,都給課堂組織教學帶來一定的難度。尤其是欣賞課,更多的是要求孩子們能認真仔細地聆聽,并會對音樂做出反映,能對所聽到的音樂有自己的思考和想象,能在反復聆聽音樂或者模唱后,對音樂主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來,若要完成教學目標,對課堂組織教學的要求勢必也更高。針對這些問題,在課堂組織教學上,我作了一些嘗試,也得到了一定的認可與好評,但是通過實踐,發現還是有很多需要改進的地方。

首先,用一個音樂游戲《我的朋友就是你》來導入,讓孩子們在輕松,愉快的情緒中走進課堂,同時又對之前學過的音符的唱名與音名做到了鞏固復習。用7個小主人的頭飾扮演音名,用7個小動物的頭飾扮演唱名,將游戲設計了一個簡單的小動物找主人的情境中,也對接下來的《口哨與小狗》中要關注的人類與動物好朋友的這樣一個人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯,可是在實行的過程中還是有一些不足,我在自己示范了一遍以后,只選擇一小部分同學參與到游戲中來,玩了一遍后我就結束了游戲,這樣沒有讓更多的孩子們參與進來,而且給了孩子們意猶未盡的感覺,好像剛剛有了熱情和積極性,一下子游戲又沒了,教學反思《六月份教學反思》。通過反思,我認為游戲可以多做幾遍,讓更多的孩子參與進來親身體驗游戲帶來的快樂,還可以變換花樣玩,不一定就是單純的小動物找小主人,還可以設計在找到小主人以后,7對小朋友,按照老師唱的音階的順序來排排對,或者老師來隨意點唱,唱到哪個音的時候,代表那個音的那組小朋友就做一個動作等等,這樣或許會使得游戲更加豐富,孩子們的積極性也會更高。而不會有戛然而止的感覺。在游戲中還有沒注意到的是,游戲結束,如果能夠做出更多鼓勵的評價,孩子們的積極性會更高,對之后的課堂教學會更有利。

《口哨與小狗》這個管弦樂曲的素材,我認為是非常適合低年級的孩子。音樂的主題鮮明,色彩明朗,情緒輕松愉快。對于這個新課教學,的教學目標設定得也很明確簡單,在聽賞管弦樂曲《口哨與小狗》的活動中,體驗輕松、愉快的情緒,并能用形體動作隨音樂大膽地參與表現,晏敏老師之前給我的.建議讓我受益匪淺:給低年級的孩子們聽賞音樂學生聽音樂是玩音樂,感受音樂,表現音樂,但是他不一定要死板地知道這段音樂是什么,音樂本身的不確定性,學生可以自由發表意見,展開想象的翅膀。

雖然在教學組織上有一定的難度,但是抓住孩子們由于年齡小,單純天真,想象力豐富,表演欲望強烈等等這一些優勢,都有利于教學設計的展開。課前和課后,我一直在思索一個問題,怎樣使欣賞課堂活而不亂?由于不能很好地把握,在教學過程中我認為還是有一些遺憾,尤其在教學設計中有一個環節,是讓孩子們隨著音樂動一動,由于音樂本身的情緒的感染,孩子們都不由自主地從座位上下來在教室里面模仿小狗與主人散步的情景,孩子們在用自己的表演來展示自己的想象,這樣很好,可是整個課堂就顯得有些“亂”。那怎樣讓孩子們即插上了想象的翅膀在音樂中飛翔,但又不讓課堂看上去有些“亂”呢?

通過反思,我發現還是自己的組織教學有一定的漏洞,孩子們的想象都不同,音樂帶給孩子們的感受與畫面感也都不相同,所以所做出來的表演肯定不會一致,這一點,早之前就應該預料到,要避免孩子們為了表現聽到音樂后就都沒秩序地離開座位自由地走動,老師在活動之前,就應當交代清楚,怎樣即不影響孩子們發揮表演又讓整個課堂有秩序呢?我覺得還是可以設計得更清楚一點,讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔,點一部分孩子出來安老師大致指定的路線表演散步,其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著音樂擺動,或者根據音樂主題出現的次數將孩子們分為若干個小組,分組表演,總之在活動之前,一定要交代清楚,提出要求,讓課堂組織有秩序,而孩子們也對音樂有自己的理解與想象。

13、小學教學反思

上完《小小的船》一課后,我細細反思,認為這節課的成功之處有以下幾點:

一、以讀為本,注重培養學生的朗讀能力。

新課標給基礎教育帶來了一股清風,同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰,老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性,“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姵浞值刈x書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說,那么,在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經——有口無心呢?在本課的教學當中,我十分注重創設讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學“彎彎的月兒小小的船”一句時,學生開始讀得不到位,我就采用了導讀的方式,問學生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說:“再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了!睂W生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來,反面就是一艘小船的造型,學生開心極了。

二、讀與思結合,注重培養學生的創新意識。

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學出現了勃勃的生機,與此同時,我一直在思考一個問題:語文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的?鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠!笨梢,語文教學中,讀與思應齊頭并進,二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問學生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學生根據自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學生的創造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,學生經過思考,把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

三、拓展延伸,培養學生收集信息的能力。

跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材,加大信息量,拓展學生的課外知識,培養學生收集信息、處理信息的能力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊,它語言親切,意境恬靜,畫面優美。在教學中,我除了引導學生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學生都很感興趣。他們在父母親的幫助下,通過上網,向父母親請教,翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等,對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。

四、以人為本,尊重學生,學生全員參與整個教學過程。

課堂教學中,教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態下,靈性才會自然而快捷地產生。在這種情況下進行教學,會收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時,為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

教師只是活動的組織者,學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學生,以學生為本,為學生服務,每一個教學環節的設計都是從學生的角度出發,采用了多種方法激發學生學習興趣,所以學生一整節課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現,每一個孩子都積極地參與到學習過程之中,每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

當然,這節課也有不足之處:1、課堂上注重培養學生的創造性思維,忽視了學生語言的完整性,沒有強調學生說完整的話;2、激勵性的語言過于單調,雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現不夠幽默。

14、小學教學反思

《月亮的心愿》

教學反思:在課文的開頭,我板書“心愿”,采用提問型的方式,先是問他們“心愿”的意思,再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結合實際的問題會引發學生的興趣,使學生愿意去思考問題,我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后,我貫穿新課標的理念,把課堂還給學生,培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前,我告訴他們我發現了一個秘密,學生忽然就覺得特別的驚奇,他們會忙著問我發現了什么,我就順勢讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文,并初步認識課文中的生字詞,并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字,通過加一加、減一減、換一換等方式,學生能很快地想出了多種的方式去識記生字,這樣學生對字自然能印象深刻的多,我讓認的最快的學生來當小老師,去教全班的學生,這個時候學生的積極性就忽然提高了,進一步鞏固了生字詞,之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段,讓他們暢所欲言,說一說自己想問的問題,這樣一來,學生對于文章便有了初步的認識。

15、小學教學反思

小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發音,具有一定的口頭表達能力,它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽說訓練極為重要,訓練的途徑也是多樣化的?梢詮囊韵聨讉途敬培養:

一、用英語組織教學,創設語言環境。

在英語教學過程中盡可能少地說中文,盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。(用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會,創設英語氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。)

二、創設情境,角色扮演。

英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境,給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中,經常請幾人一組運用所學的知識表演,成效較大。通過學生之間的策劃交流和生動的表演,學生在恢愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的,使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

三、反饋信息、即時鞏固。

英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中,學生對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但如果不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋,必須及時。

實踐告訴我,英語聽說訓練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓練中,充分發揮學生的主體作用,啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話,這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學生掌握所學的語言材料,從而保證了聽說訓練的。質量。

16、小學教學反思

在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學,我們邊疆的一所民族小學!边@句話中,孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說,立即說這是因為我們很自豪,應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了宋天琪的感悟很準確,便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說了“張俊康最近的字寫得很有進步,老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲!苯又峙e例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候,我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經點到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學校環境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。 在生字的學習中,我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說?吹胶⒆觽兊淖鳂I交上來時,我發現大部分孩子能夠寫正確,個別孩子不對。不過書寫的質量不高,寫得不漂亮,我又花了半節課時間練書寫。寫一手好字,是語文課應該追求的,應當是每節課都必須要的。

17、小學教學反思

這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備,打算拿出我的看家本領,上一堂精彩的語文課,給孩子們留下一個好印象。

上課伊始,在引入課題之后,我就利用新學校新設備,在電視上投影出了各民族人民的有關圖片,讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點,孩子們普遍都十分感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們念念這些少數民族的名稱,在認識這些民族的同時,也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。

在學習文本時,我讓孩子們找找民族小學與我們在讀的小學有哪些不一樣的地方,讀讀找找。用“這是一所()的小學!钡木涫絹碚归_教學。有學生說這是一所團結的小學,從“有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不一樣,語言不一樣,來到學校,都成了好朋友!薄吧险n了,不一樣民族的小學生,在同一間教室里學習!钡日Z句中能夠體會到。有學生說這是一所美麗的小學。從“那鮮艷的民族服裝,把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃!钡染渥又畜w會到的。還有的學生說這是一所恢的小學。從“同學們向在學校里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的教師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧!敝凶x懂的。

課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,課文中為什么要寫到小動物,我抓住這一點,讓學生用自我的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉睛!庇械恼f:“他們進取舉手發言,還受到了教師的表揚!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”。

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的,重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點,很能抓住他們的注意力?墒窃诮虒W過程中,我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣,才能在課堂上調動起每個學生的學習進取性,讓他們在課堂上恢地學有所得!

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