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學生審題方面的教學反思

時間:2022-08-13

學生審題方面的教學反思

1、學生審題方面的教學反思

在平時的教學中,我們教師總是對學生講:要注重審題,看清題意后再做題;學生解題出現錯誤,我們總是呵斥學生,你們做題都是隨便弄弄的,題目都不清楚就開始做題,這樣的解題有什么質量?晌覀冋驹趯W生的角度想想,真的是他們不認真做嗎?我看未必,除了個別同學確實是因為作業多或是不愛學習的緣故,作業題隨便對付一下外,據我的觀察和了解,大部分同學還是非常認真的,他們并沒有因為作業多,而隨便應付,也沒有因為作業多而抱怨我們教師,大部分同學的作業還是非常認真,兢兢業業的。

據我的分析判斷以及和學生的交流,大部分同學在解題中出現的錯誤(數學基礎還可以,基礎太差也談不上怎么樣去審題),都和沒能有效審題,正確理解題意有關。審題不清,匆匆忙忙做題,學生自身有責任,但反思我們的教學,就難道沒有一點責任嗎?我想不是這樣的,作為教師,我們在審題教學中有很多值得改進的地方,在指導學生如何正確審題方面有不容推卸的責任。

首先教師和學生要在觀念中重視數學習題的審題,據一項權威調查,學生在解題中出現的80%的失分基本上都和審題不清有關,只有20%可能和學生知識技能的掌握有關。由此可見數學審題在數學解題中處于一個非常重要的地位。我們很多教師可能在觀念上還沒有意識到這一點,平時在習題解學中多注重解題過程的推導和解題方法的指導,而很少肯花時間去進行審題方面的指導,總認為這是學生的事情,學生基礎太差,好的學生不用指導,自然會做,差的學生講了也不懂。實際上,不是這樣的,好的學生也需要科學的審題指導,有利于他們解題速度的提高和答題的規范性,減少不必要的失分;A差的學生更離不開審題的指導,審題都不會,題目都看不懂,只會讓他們對數學作業完全失去興趣,解題能力越來越差。

教師的觀念還不難改變,因為現今隨著中考命題的,更注重學生對題目的解讀和領悟,多做題不一定能提高分數,所以很多教師在平時的教學中還是很注意這一方面的,盡管沒有很具體的指導,但至少在觀念上還是重視的。

但在學生方面,審題觀念的轉變這一情況不容樂觀,很多學生拿到一個習題之后,總是一邊審題,一邊忙于做題寫解題過程,往往題目還沒看懂,就匆匆下筆,做完之后是漏洞百出,錯誤成堆。因為很多學生總認為審題不是很重要,我只要會做題就可以了。能做出來,題目自然看得懂。學生審題觀念的轉變是很難的,需要我們教師在平時的課堂教學和習題教學中,有意識地滲透審題的重要性這一觀念,并在教學中,以自已的科學的審題方法對學生潛移默化地加以影響,從而幫助學生樹立一種正確的審題觀念。

其次在審題教學中,要教給學生科學、有效的審題方法。題目呈現之后,讓學生先讀一讀、理一理、問一問、想一想,把題目看懂、看透。讀一讀就是題目拿到之后,引導學生先在心里多默讀幾遍,古人云“書讀百遍,其義自見”,題目讀多了之后,自然就有一點懂了;理一理就是讀完之后,對題目中的一些數據、關鍵詞,已知條件和要求的結論,用筆在題目的文本中圈記和梳理一下,從而加深對題目的解讀;問一問就是對文本中還不懂的地方,先問一下自已,也可以問同學,實在不清楚,也可以問一下老師,從而做到徹底把題目讀懂。所謂想一想,就是題目經過以上三個步驟,讀懂之后,再想一想解決本題的方案(或策略),為正式解題(動筆書寫)作準備。我個人認為只有經過以上四個步驟,才算是一個完整的審題過程?赡苡械睦蠋熞磫,如果每個題目學生都要這樣弄,哪有時間呀!是的,剛開始是可能比較費時間,學生也不一定習慣,但時間長了之后,學生掌握了科學有效的審題方法,解題效益是巨大的,前面審題花的時間越長,題目審得越清楚,后面正式解題(書寫)花的時間可能就非常少了,總體來講相對于匆忙審題,盲目去做題所花的時間而言,反而是更合算的。

平時,老師們留心一下就可以發現,我們很多同學在做作業解題時,連題目的要求都沒看清,題目中所要求的結論都弄不清,往往題目做完之后,答非所問,或是不要寫的多寫,要寫的少寫。在近些年的中考命題中,杭州市數學教研員經常提到這一問題,有些題目在設計時,本意是增加學生思維含量,減輕學生書寫的負擔,但往往很多同學在答題時,沒有科學審題,沒有正確把握題意,在解答時,多寫很多解題步驟,還不得要點,即得分不高,又浪費了不少時間,對后面的解題也造成了很大的影響,這些現象都值得我們在平時的習題教學中引起高度重視,這些問題不一定就是學生的錯,因為每次中考閱卷中可以看到大部分的同學出現這種審題問題,就足以說明我們教師在平時的習題教學中對學生科學合理審題缺乏應有的指導。

最后在平時的課堂教學中要給學生營造一種寬松的審題氛圍。如在課堂例題教學中,題目呈現之后,作為教師我們不要急于解決問題,要盡可能給學生幾分鐘的時間去進行有效審題,充分理解題意之后,師生一同解決問題。本學期開始,我在初三的課堂教學中有意識地強化審題教學這一環節,應該來講,對優等生的觸動和幫助還是比較大的。一開始,我也不是很習慣,因為要強化審題這一環節,給學生充分的審題時間和思考時間,對課堂教學的進度和效率方面肯定會有一定的影響的,并且學生一開始也不太適應,因為他們的習慣是看到題之后就要動筆去寫了。是邊寫邊審題,而我的'要求是在審題時不能動筆去寫,要用幾分鐘的時間充分思考之后,才能開始做題。之所以這樣規定,我是想強化學生的審題意識,改變他們的不良的解題習慣,要讓他們在充分理解題意,想好解題方案之后,再行解題,以減少一些不必要的解題錯誤。經過幾個星期的強化訓練,應該來講大部分同學的審題意識是有明顯進步的,至少現在上課時,例題呈現之后,他們不會象以前那樣,急于動手解題,而是會靜下心來去思考,想好之后,去動筆答題。

可能有的老師會問,上課時間這么緊張,我哪有這么多的時間給學生充分思考,我自己講都來不及。這里涉及到一個觀念的問題,一個眼前利益和長喳益的問題。一個是我們的老師一定要相信學生,要盡可能在課堂上放手,給學生充分的思考時間,不要擔心這樣做,會所謂的浪費時間。還有一個是我們作為教師,要為學生長遠的利益考慮,我們盡可能要培養學生好的審題習慣,好的習慣可以讓他們在以后的學習中終生受益。

還有在作業的布置方面,我們要盡可能優選精選習題,適當減少作業量,從而留出更多的時間讓學生進行仔細審題。為什么這樣講呢?因為作業多了之后,學生的審題質量和作業質量會大打折扣的,他們要疲于應付,哪里會對一道道題目仔細審題,去進行研究。所以我們每門學科交上來的作業質量實際上都是很不理想的,學生在解題方面的漏洞是很多的。如其作業質量受影響,還不如學生少做幾道題,把節省下來的時間多用于審題,用來提高作業質量。

學會審題非常重要,但學生審題習慣的培養是一個漸進的過程,需要我們教師長期的堅持和耐心。

2、我看數學審題教學反思

我看數學審題教學反思

數學題目中往往有一些重要的字眼,只要抓住它們這道題就能拿到分,但是學生們往往會忽視一道題目中最重要的部分,或者認為它們不重要而忽略,從而丟掉分數,浪費了做題的時間最后的結果往往還是錯誤的,所以在學習數學時就要認真培養審題的能力,抓住題目的重點,抓住應得的分數。

一、讀

讀題是培養審題能力的第一步,通過讀題,使學生明確題意,為進一步思考作準備。認真仔細,讀準。我們經常會發現,很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍,就急于動筆了,因為他們感覺這是平時見過的問題,事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子,題目的意思已經發生改變。例如有這樣一道題:先估計得數大約是幾百,再算一算。對于這個題目,有的同學只是粗略看一遍就開始做,結果是只完成了估計得數大約是幾百,而把第二個任務“算一算”忘記了。有的同學根本就不看題目要求,只是按照習慣,把題目當成普通的計算題來做,而把估計這一任務忘記了。為了防止出現這樣的差錯,就要培養學生認真、嚴謹的讀題習慣。出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字,讀懂意思。同時輕讀后再默看題,詳細理解題目的意思,逐步提高讀題能力。

二、看

對題目意思能正確領會,還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為,在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。觀察要有針對性。在課堂上,教師自己的教學語言首先要簡練明確,對學生的觀察要求要指向清晰,盡量把學生的`注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地,學生就能學會從數學的角度來觀察畫面,尋找有用的數學信息來解決實際問題。

觀察要聯系學生的生活經驗。學生生活在信息豐富的社會里,生活經驗是學生學習數學的重要資源,學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程,是自己對生活現象的解讀。數學問題的解決離不開學生的生活經驗,數學中許多數量關系都能夠在學生的生活中找到原型。有很多問題都是通過場景圖呈現各種信息的,要充分調動學生通過生活體驗來收集信息,解決問題。

三、寫

審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理,然后輸出的復雜過程。數學語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學生審題的難度。為了幫助學生更好地理解題意,讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

四、思

要讓學生在審題過程中養成仔細推敲,耐心思考的習慣。要善于抓住題目中的關鍵,字、詞或句,準確理解其表達的意義。如在“小明有10張畫片,比小紅多3張,小紅有多少張畫片?”中,“比小紅多3張”,到底是誰的比小紅多,誰多,誰少,只有讓學生在審題中仔細推敲、咬文嚼字,才能真正理解題意。盡管有些題目文字極其簡單。

3、如何在歷史教學中培養學生的記憶能力教學反思

提高歷史教學水平,記憶力是重要的一環。要提高學生記憶能力,就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產生是由于客觀事物對人的感官的作用,傳入大腦,引起大腦皮層興奮活動,形成一定的暫時神經聯系,這種聯系在大腦皮層上保存下來,便產生了記憶。

近些年來,我在培養學生記憶能力方面作了點嘗試,取得了一些成效。

一、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中,學生對你所講的知識感興趣,或者認為重要,他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施:

首先,在導入新課上下功夫。

一堂課的成功與否,導入新課一環非常重要。在講述普法戰爭一節時,我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節介紹,然后著重指出:“普法戰爭發是路易波拿巴的擴張野心同俾斯麥利用王朝戰爭統一德國的策發生了,而埃姆斯急電僅起到了導火線作用”。采用與課文有關的傳聞、秘史,有利于吸引學生的注意力,但講述必須簡潔,否則會出現喧賓奪主之感。

其二,利用課文中的插圖加以渲染,烘托氣氛,把學生的興趣調動起來。

1848年歐洲中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中,我先讓學生看這幅圖,緊接著簡短的.介紹:“梅特涅是奧地利首相,擅長外交權術,他一貫仇視和民族解放運動。在十九世紀上半期的歐洲舞臺上顯赫一時,而在1848年中卻男扮女裝倉皇出逃,可見這場聲勢浩大,那么這場是怎樣發的呢?”以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹,給學生以1848年歐洲規模大,對反動統治打擊之深,震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用,學生的興趣也就油然而生了。

其三,從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史,從某種意義上講是為了考試,我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課,在導入新課時,我就強調這一章節的重要性,在歷屆高考中常出現一些題,我們在學習時應重點抓幾方面問題。在講述1861年俄國農奴制一節時,我作了這樣的交待:①俄國歷史上有哪兩次?對俄國的歷史發生了什么影響?②俄國歷史上兩次是在什么歷史條件下出現的,有哪些內容?這種方法開宗明義使學生一開始就了解到學習這章應該掌握哪些知識,同哪些章節有聯系。學生認為所學的知識重要,注意力就集中,講述課文時,學生的興趣就提高了,記憶力水平也能相繼提高。

4、《在地理教學中培養學生的環保意識》教學反思

《在地理教學中培養學生的環保意識》教學反思

環境意識的形成必須依賴于學生的實踐,而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動,那么,熱愛環境、保護環境只能是一句空話,所以,在地理教學中必須十分重視理論聯系實際,加強環境教育。

1、把地理知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。如在學習“地球上的大氣”這一章,要求學生根據自身的感受,分析冷熱、刮風、下雨等現象,特別是經常影響本地的臺風,寒潮等災害性天氣,使學生們知道這些主要是由自然原因產生的環境問題,人類只有認識自然規律,趨利避害,按客觀規律辦事,才能收到事半功倍的效果。

2、結合參觀訪問,增加感性知識,深化理性知識的學習。如在學習工業“三廢”的危害及治理的內容后,帶領學生到工業區考察,參觀陶瓷廠的污水處理設備,并聽廠領導的介紹。同學們對工業“三廢”的治理過程有了清晰的了解,不但獲得環保的技能知識,而且在親身的感受中潛移默化地提高了環保意識。

3、通過地理教學培養學生的環保意識,還可以結合環保紀念日,讓學生參與環保實踐,提高環保意識。結合每年的3月12日植樹節、4月22日地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護臭氧層日、10月6日世界糧食日等,組織學生開展豐富多彩的紀念活動,讓學生主動參預環;顒,如走上街頭進行宣傳環保知識、舉辦環保專題講座、舉辦環保知識競賽、征文競賽、舉辦環保繪畫比賽、植樹造林、清除白色污染、參預環境打掃等,另外還通過研究性學習、社會實踐、社會調查、野外考察、郊外遠足、參觀訪問等活動,組織學生進行環境觀測,水污染采樣化驗,調查對比,以及鄉土地理環境、生態的調查,通過這些環境實踐活動,幫助學生進一步鞏固環境知識,陶冶情操,樹立良好的環保意識,養成良好的環保行為,自覺投身到環境保護的行列中去,促進人與自然環境的和諧發展。

值得一提的是,通過地理教學培養學生的環保意識,不是把環境科學系統地傳授給學生,而是教會學生正確認識和對待環境問題,培養學生正確的環境意識,使他們能夠在實際生活中采用適當的方式處理與環境有關的事宜,因此,在地理課上選擇教學內容是環境教育和環保意識培養的難點。高中地理教材上許多內容都和環境教育有關,而現實中的許多事物是復雜的.,許多事情的存在既對人類的發展有益,也可能對人類有潛在的危害,科學技術是面雙刃劍(如農藥的使用、氟利昂利用的興衰、核能發電等),使學生認識到這點是非常重要的。因為環境問題的存在往往受多種因素的制約,在不同的地區、不同的時期有不同的存在形式,不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法,因此,在地理課上進行環保教育必須把環境污染和環境保護利害關系講清楚,要培養學生立思考問題,從多個角度思考問題的意識、習慣和能力,地理教學中的許多內容與環保教育的內容類似,雖然教學目的有所不同,但都是與學生生活實際關系密切,而且多處于變化之中,教師進行教學時根據所學科學原理和所掌握的材料引導學生,幫助學生學會如何正確看待環境保護問題。

5、寫作教學中,要重視學生的觀察能力培養教學反思

寫作教學中,要重視學生的觀察能力培養教學反思

《新課程標準》中要求“在寫作教學中,應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力!毙抡n標把培養學生的“觀察”能力放在首位,可見“觀察”的重要性。小學生的作文,大多是記敘文,包括記人、記事,還有寫景狀物。其實無論記什么,只要能抓住其特點來寫即可。只有源于細心觀察,冷靜的思考,合理的聯想或想象,才能讓寫作內容真實、理智而生動。

觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提供豐富的營養。指導學生學會觀察生活,不僅能培養學生的生活熱情,寫好作文,而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究,以及從事其他工作,也是大有裨益的。怎樣觀察生活,對小學生來講,是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說:“要練習我們的眼睛,善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵,善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語!

這就是說,觀察生活,一是要看,二是要聽。觀察生活,要善于抓住事物的特點。世界上的`事物是千差萬別的。每一個事物都有與眾不同的地方。這個與眾不同的地方,就是特點。在觀察中,抓住事物的特點,才能真正認識事物,才能把事物的真實面貌反映出來。要在觀察中抓住事物的特點,就要在全面觀察的基礎上,聯系同類事物或同一事物在不同時間的發展變化,進行分析比較,找到不同之處。所謂全面觀察,就是既要觀察它的全貌,又要觀察它的局部;既要觀察它的外部,又要觀察它的內部;既要觀察它的正面,又要觀察它的側面;既要觀察它的靜態,又要觀察它的動態。如果有可能的話,還可以聽聽它的聲音,嘗嘗它的味道,甚至用手摸一摸,體會一下手感。要抓住事物的特點,還要在全面觀察的基礎上,分析比較同類事物,找出事物的不同點。有的時候,同一事物在不同的時間,它所反映出來的特點也不相同。這同樣需要分析比較,找到它們的不同之處。

總之,重視學生觀察生活的習慣,教會學生觀察生活的方法,就有效地提高學生記敘文的寫作能力。

6、培養數學審題習慣的反思

今天的教學內容是《小數與近似數》的第一課時。這節課的內容以復習為主,學生對于把小數按要求找近似數的題目已經比較熟練。但是卻在一道看似簡單的題目上"摔了跟頭"。

教材72頁上給出了四種貨幣與人民幣的匯率表,要求學生"根據上面給出的匯率表用四舍五入法求近似數,結果保留兩位小數"。結果很多學生遇到了困難,或者得出了錯誤的結果。有的沒有注意到"10港元"、有的沒有找近似數、甚至有的人用"10港元="這樣的格式去做。

其實在我的教學工作中,經常出現這樣的現象:對于小朋友做錯的一些題目,只要我請他再把題目要求讀一讀,學生會馬上反應過來。在每次練習中,我總會遺憾地發現,許多學生解題錯誤的原因是沒有看清題目,沒有讀懂題目的意思。僅僅粗心、大意惹的禍嗎?我覺得不全是,在粗心、毛燥的背后顯露的其實是學生審題習慣的缺失。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的`過程,這個過程便是審題。所謂審題,就是通過認真讀題,弄清題目告訴我們什么,弄清題目中含有的已知條件和所求問題及其相互間的數量關系或邏輯關系,并在大腦中建立全題的表象。然后,將已知條件和問題這個分析數量關系的客體從情節中提煉出來,使大腦中由原來全題的表象凝煉為已知數和未知數之間的純數學關系的表象。

讀題是培養審題習慣的第一步,通過讀題,使學生明確題意,為進一步思考做準備。

我們經常會發現,很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍,就急于動筆了,因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們"經驗"里的樣子,題目的意思已經發生改變

審題是解決問題的基礎和先導,是綜合獲取信息、處理信息的一種重要能力,它不僅僅有利于學生在學校的學習,良好的審題習慣會使學生終身受益。我們認為教師應該根據學生認知和思維的特點,有計劃、有目的地在每一節課的課堂教學中加以引導,逐步幫助學生提高審題能力、培養良好的審題習慣。

7、體育教學發揮學生主人翁意識教學反思

體育教學發揮學生主人翁意識教學反思

在農村小學體育教學中體育教師要學會給予學生主人翁意識,讓學生主動地參與到教學活動的編排中。在現實生活中,我們的同學做的游戲很多都來自于他們自身的發明創造,如“老英雄”、“冰糕貓”等等。如果在教學中,我們讓學生參與到游戲的構思上,讓他們思考在已有工具和場地的基礎上,如何編排游戲,他們會想到我們所不能想到的方法。

而用他們的方法進行游戲,他們會在活動中表現得更加投入,更加興奮,從中不但發展了學生思維的廣度和深度,同時提高了學生的身體素質,更重要的`是使他們更有興趣參加體育活動,真正體現了把課堂和活動還給學生。在教學中要讓學生主動參與到學習中來,讓學生真正成為學習的主人,著就需要體育教師在平時的教育教學中,采用學生主動參與教學的過程,這樣才能培養學生的主動參與意識,讓學生在參與的同事獲得體育技能。

8、反思數強化數學審題的作用

在數學教學過程中,讓學生形成良好的審題習慣是做對題目的開端,因此,我們必須時刻關注學生良好的審題習慣的培養,努力把一些審題中出現的不好的習慣扼制住。

今年期中考試后,我將試卷發下去讓學生分析一下錯題的原因,學生寫在試卷上的大多是幾個字“粗心大意”。學生錯題的原因難道全歸于粗心嗎?其實我們都意識到,學生做題出錯并非都是粗心,而是學生沒有掌握好審題。解題是由審題、有關知識的回憶、課題的類化等幾環節組成,而審題守鍵的環節。在解題教學中,就如何強化審題意識,突出優化解題過程,訓練學生思維,提高學生能力方面,我進行了積極探索,并收到了良好的效果。

審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后,不要盲目的答題,而是要多讀,讀出感情,讀出深意,一邊讀一邊手點過去,把題目的核心或要求劃出來;最后是深刻理會題目的涵義。在初中數學教學中,我們應該把培養學生認真審題的習慣貫穿到每一節課、每一個知識點上。下面談談我個人在教學中幾點的`體會。

首先要注重審題,培養學生數學語言的互譯能力

學會運用數學語言是學好數學的根本保證。數學語言豐富多彩,有著不同的呈現方式。如文字、符號、圖形等。學生如果掌握了數學語言的特點,并能正確順利地對他們根據解體的需要進行互譯,那么在解決數學問題時將起到推波助瀾的作用效果。數學語言正確的互譯依賴于對題目的正確理解和對題意的正確把握。否則將出現解題偏差。

其次要通過審題,培養學生的觀察能力

觀察能力在人的一切實踐活動中具有重要的作用。一個人如果不能對周圍事物進行系統周密的觀察,他就不能獲得大量的感性知識,他的思維就缺乏堅實的基礎。一些技巧性的題目,其特點就更加鮮明突出,如果發現了這些特點就很容易找到解決問題的技巧和辦法。在審題過程中,注意引導學生觀察題目特點,可以起到一箭雙雕的效果,既降低了題目的難度,便于探尋解題技巧,又培養了學生的觀察力。對學生的發展將起到重大的作用。

再次要通過審題,培養學生的思維能力

在數學教學中,培養學生的思維能力是培養學生各種能力的核心。學生思維能力的好壞往往表現在學生是否具有良好的思維品質,深刻性等思維品行起著重要作用,然而對題目一題多解、一題多思、一題多變的訓練時與對題目的進行嚴密細致的審題分析分不開的,可以說沒有嚴密的審題不會有一題多解,也不可能進行有效的一題多思、一題多變。

還有通過審題,培養學生解決問題的能力

怎樣將這些問題轉化成數學問題,或建立相應的數學模型將問題解決呢?我想,審題的作用在解決這些問題的過程中師不可沒的。

最后通過審題,培養學生對問題的辨析能力

在解題過程中,對不同數學問題的辨析,辨別能力是學生正確解題的需要。有比較才有鑒別。因此在解題教學中,有意識的把相關或者相類似的問題加以對比,不僅使學生對知授容有進一步的理解,又能使學生進一步認識各種知識之間的聯系和區別。然而,怎樣提高學生的辨別能力呢?我想正確的審題是提高學生辨析能力的關鍵。如在設計同底數冪的乘法訓練時,有意識的添加合并同類項的訓練內容。這樣在教學中通過對比,有助于使學生弄清楚知識、數學間的聯系和區別。同時也有助于培養學生的審題習慣和辨別能力。

只有審好題才能答好題 ,審好題是解好題的前提和關鍵所在 。因此,在解題教學中,應充分挖掘數學題目在激勵學生思維、培養學生能力等各個方面的作用,使學生多思、多問、多疑,啟迪學生智慧,從而使學生創造性地解決問題。然而,要達到以上要求和效果,在解題教學中,強化審題的作用,突出審題這一環節,一定會收到事半功倍的效果。

9、反思數強化數學審題的作用

在數學教學過程中,讓學生形成良好的審題習慣是做對題目的開端,因此,我們必須時刻關注學生良好的審題習慣的培養,努力把一些審題中出現的不好的習慣扼制住。

今年期中考試后,我將試卷發下去讓學生分析一下錯題的原因,學生寫在試卷上的大多是幾個字“粗心大意”。學生錯題的原因難道全歸于粗心嗎?其實我們都意識到,學生做題出錯并非都是粗心,而是學生沒有掌握好審題。解題是由審題、有關知識的回憶、課題的類化等幾環節組成,而審題守鍵的環節。在解題教學中,就如何強化審題意識,突出優化解題過程,訓練學生思維,提高學生能力方面,我進行了積極探索,并收到了良好的效果。

審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后,不要盲目的答題,而是要多讀,讀出感情,讀出深意,一邊讀一邊手點過去,把題目的核心或要求劃出來;最后是深刻理會題目的涵義。在初中數學教學中,我們應該把培養學生認真審題的習慣貫穿到每一節課、每一個知識點上。下面談談我個人在教學中幾點的體會。

首先要注重審題,培養學生數學語言的互譯能力

學會運用數學語言是學好數學的根本保證。數學語言豐富多彩,有著不同的呈現方式。如文字、符號、圖形等。學生如果掌握了數學語言的特點,并能正確順利地對他們根據解體的需要進行互譯,那么在解決數學問題時將起到推波助瀾的作用效果。數學語言正確的互譯依賴于對題目的正確理解和對題意的正確把握。否則將出現解題偏差。

其次要通過審題,培養學生的觀察能力

觀察能力在人的一切實踐活動中具有重要的作用。一個人如果不能對周圍事物進行系統周密的觀察,他就不能獲得大量的感性知識,他的思維就缺乏堅實的基礎。一些技巧性的題目,其特點就更加鮮明突出,如果發現了這些特點就很容易找到解決問題的技巧和辦法。在審題過程中,注意引導學生觀察題目特點,可以起到一箭雙雕的效果,既降低了題目的難度,便于探尋解題技巧,又培養了學生的觀察力。對學生的發展將起到重大的作用。

再次要通過審題,培養學生的思維能力

在數學教學中,培養學生的思維能力是培養學生各種能力的核心。學生思維能力的好壞往往表現在學生是否具有良好的思維品質,深刻性等思維品行起著重要作用,然而對題目一題多解、一題多思、一題多變的訓練時與對題目的進行嚴密細致的審題分析分不開的,可以說沒有嚴密的審題不會有一題多解,也不可能進行有效的一題多思、一題多變。

還有通過審題,培養學生解決問題的能力

怎樣將這些問題轉化成數學問題,或建立相應的數學模型將問題解決呢?我想,審題的作用在解決這些問題的`過程中師不可沒的。

最后通過審題,培養學生對問題的辨析能力

在解題過程中,對不同數學問題的辨析,辨別能力是學生正確解題的需要。有比較才有鑒別。因此在解題教學中,有意識的把相關或者相類似的問題加以對比,不僅使學生對知授容有進一步的理解,又能使學生進一步認識各種知識之間的聯系和區別。然而,怎樣提高學生的辨別能力呢?我想正確的審題是提高學生辨析能力的關鍵。如在設計同底數冪的乘法訓練時,有意識的添加合并同類項的訓練內容。這樣在教學中通過對比,有助于使學生弄清楚知識、數學間的聯系和區別。同時也有助于培養學生的審題習慣和辨別能力。

只有審好題才能答好題 ,審好題是解好題的前提和關鍵所在 。因此,在解題教學中,應充分挖掘數學題目在激勵學生思維、培養學生能力等各個方面的作用,使學生多思、多問、多疑,啟迪學生智慧,從而使學生創造性地解決問題。然而,要達到以上要求和效果,在解題教學中,強化審題的作用,突出審題這一環節,一定會收到事半功倍的效果。

10、體育教學中發揮學生主人翁意識教學反思

在農村小學體育教學中體育教師要學會給予學生主人翁意識,讓學生主動地參與到教學活動的編排中。

在現實生活中,我們的同學做的游戲很多都來自于他們自身的發明創造,如“老英雄”、“冰糕貓”等等。如果在教學中,我們讓學生參與到游戲的構思上,讓他們思考在已有工具和場地的基礎上,如何編排游戲,他們會想到我們所不能想到的'方法。而用他們的方法進行游戲,他們會在活動中表現得更加投入,更加興奮,從中不但發展了學生思維的廣度和深度,同時提高了學生的身體素質,更重要的是使他們更有興趣參加體育活動,真正體現了把課堂和活動還給學生。

在教學中要讓學生主動參與到學習中來,讓學生真正成為學習的主人,著就需要體育教師在平時的教育教學中,采用學生主動參與教學的過程,這樣才能培養學生的主動參與意識,讓學生在參與的同事獲得體育技能。

11、體育教學中發揮學生主人翁意識教學反思

在農村小學體育教學中體育教師要學會給予學生主人翁意識,讓學生主動地參與到教學活動的編排中。

在現實生活中,我們的同學做的游戲很多都來自于他們自身的發明創造,如“老英雄”、“冰糕貓”等等。如果在教學中,我們讓學生參與到游戲的構思上,讓他們思考在已有工具和場地的基礎上,如何編排游戲,他們會想到我們所不能想到的方法。而用他們的方法進行游戲,他們會在活動中表現得更加投入,更加興奮,從中不但發展了學生思維的廣度和深度,同時提高了學生的身體素質,更重要的'是使他們更有興趣參加體育活動,真正體現了把課堂和活動還給學生。

在教學中要讓學生主動參與到學習中來,讓學生真正成為學習的主人,著就需要體育教師在平時的教育教學中,采用學生主動參與教學的過程,這樣才能培養學生的主動參與意識,讓學生在參與的同事獲得體育技能。

12、語文教學如何培養學生自讀能力教學反思

語文教學如何培養學生自讀能力教學反思

教給學生的學法,一般來說應以教給學生的“三讀法”為宜。

一讀:“清障明義,感染啟迪!狈椒ǹ捎眉氉x法。學生拿起一篇文章,最先碰到的是字詞障礙,這時學生便要求教于字典、辭書,動手動腦,這樣比教師灌給學生,學生死記下來的印象要深刻得多,更重要的是鍛煉了學生的自瀆能力,摒除了一切依賴教師的思想。學生在讀的過程中需要圈圈點點,實際是在用筆讀書。字詞障礙清除了,為了明義打好了基礎。學生要明了文義,不同體裁有不同的要求。如果是記敘文,就要從記敘文的要素、材料與中心的關系、記敘的順序語言的運用等方面入手,明白文章寫什么人物、什么事件和什么景物等;如果是議論文,就應從議論文的三大要素入手,明白議論的范圍,進而找到論點,能讀明白主要運用的論據是什么,用了什么論證方法等;如果是說明文,應該明白文章說明的是什么事物或運用了什么說明方法等。在這個過程中,教師就要引導學生了解這些文質兼美范文以吧增強學生感染的程度,培養學生的審美情趣。

二讀:“理解脈絡,訓練思路!狈椒ǹ捎盟甲x法,即邊思考邊閱讀,這主要是明了文章是怎樣的。學生通過第一步的細讀,掃清了字詞障礙,初步讀懂了文義,第二步則要求邊思考邊閱讀,邊閱讀邊梳理,理清文章的層次,這是各種體裁文章的共性部分,它能反映作者的寫作思路。二讀重點是要加強對學生思維的條理性的訓練。學生根據教師給的對不同文體分析層次的不同著眼點,運用這方面是知識,立的`給文章理思路,久而久之,學生的邏輯思維能力必然會提高。當然在二讀過程中,學生對分析文章的脈絡中心會有有分歧,教師可引導學生各抒己見,最后教師總結,這無疑會對學生思維的條理性大有裨益。

三讀:“全面理解,綜合分析!笨梢圆捎锰S式的閱讀方法。這一步是認識文章是怎樣寫的和獲得其他寫作方面的知識。這方面的內容較多,如語法、修辭、選材、組材、人物描寫、環境描寫、敘述順序、表達方式、論點的提出、論據的運用、論證方法、說明順序、說明方法等。當然,這并不是每篇文章都要涉及這些方面,根據不同文體,選其重點部分,抓出來進行分析和印證,有助于使學生明了文章好在哪里,進而借鑒運用于自己的寫作實踐,這個過程類似把欣賞轉化為能力。

此三讀簡便易行,堅持自讀,學生學習語文便有章可循,以邁進葉圣陶先生所說的“自能讀書,不待老師講”的境界。在培育學生的自讀能力,放手讓學生自讀的過程中,容易出現知識不落實的情況,解決的方法就是加強教師的主導作用,突出一個“導”字。在以上提到的“三讀”中每一讀都要滲透“導”。在這幾個自讀步驟中提綱引路是最好的導法,就是給學生編寫一些有助于理解文義、理清脈絡、鑒賞文章的提綱,引導學生開動腦筋。編寫提綱應遵循如下原則:一是要起到“一綱中的”的功效;二是提綱應具體有層次;三是提綱內容既要有思考余地,又不艱澀。

13、豐富美術課堂教學提高學生語言發展美術教學反思

豐富美術課堂教學提高學生語言發展美術教學反思

美術,是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,而應視為一種文化學習,也可以作為一種學習的手段和方法,使學生在美術學習中得到豐富的情感體驗,同時將美術與其他學科相互融合,使學生接受更完整、更全面的教育。

語言表達在學生個體發展中起著舉足輕重的作用,因此,在美術課堂教學中,我把提高學生語言表達能力的訓練從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面有機滲透在教學活動中,讓學生在輕松、自由的環境和心態下,利用美術創作宣泄情感、交流思想、開啟心智,同時刺激其語言機制,提高語言表達能力。

一、利用聽覺感官,激發學生原創靈性和語言興趣

培養學生有益的傾聽,是發展學生表達能力的先決條件。在教學中,我根據教材內容和學生好奇、易興奮、好探奇的心理特征,利用聽故事、童謠、猜謎預計清晰的講解,調動學生聽覺感官,讓學生學會聽,聽的懂,聽的準確,在激發學生原創靈性的同時,激發學生語言興趣。

如教授《美麗的印紋》一課,我先播放童謠《雪地里的小畫家》,讓學生認真聽,并告訴老師這首童謠的內容!跋卵├,下雪啦,雪地里來了一群小畫家。小鴨畫楓葉,小狗畫梅花,小雞畫竹葉,小馬畫月牙,不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫……”聽著聽著,學生不自覺的跟著有聲有色的說起來。在聽的過程中,不但能發展學生的聽覺感官,加強對語言聲音的結構分析,而且引起學生豐富的想象,他們在創作中躍躍欲試……

此外,在手工制作中,我通過清晰的講解、演示,使學生在聽的過程中明白了“開始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語。

二、眾說紛紜,擴展思維,提高學生口語發展

小學生想象豐富,創新意識播發。課堂上教師要啟發、引導學生充分發揮自己的想象進入教師所設置的情景,激活學生表現欲和創作沖動,培養學生發散性思維、求異性思維,培養學生“說”的能力,在“說”中展現他們的個性和創造才能,同時提高他們語言的發展。

我在美術教學活動中努力做到:讓學生想說——用鼓勵的方式、互相激勵的方法讓學生產生說的欲望;讓學生敢說——即通過為學生提供表現自我的機會、說的機會,增強學生大膽表現的欲望;讓學生會說——就是要把話講清楚、講完整,講的生動、形象些。

如《泡泡飛呀飛》教學活動中,我與學生一起在室外吹泡泡?粗祜w舞的泡泡,我讓學生仔細觀察并鼓勵他們用語言交流!拔业呐菖菔俏孱伭!”、“泡泡是透明的!”、“我的泡泡會變色!”、“我的泡泡兩個連在了一起!”、“要想吹大泡泡,就得慢慢吹!”……學生在活動、觀察、討論中及時用語言表達出來。在表揚、鼓勵后,我又為學生提供說的機會:想象一下,你的泡泡飛到哪兒去了?會發生什么事?學生們積極思考,踴躍發言。他們爭先恐后,越說越說生動、越說越具體,越說越形象……學生在擴展思維的同時,口語表達能力也得到了提高。

我在教學評價中也注重學生的口語發展。如《風來了》作業展評時,我要求學生用語言講述自己的畫面或根據自己的`畫編一個小故事。這樣,將繪畫和說話訓練結合起來,培養了學生敢于用語言表達自己觀點的能力和組織能力,同時也讓語言發展不同階段的學生都得到鍛煉。

三、多讀、會讀,提高學生分析和表達能力

“讀書破萬卷,下筆如有神”。多讀書不但可以開闊學生眼界,拓寬學生知識面,還能提高閱讀技能和語言表達,對學生發展有特的價值。因此,在美術教學中,我也注重學生的“讀”。

1、多讀

如美術《通話人物》一課,我提前布置學生課外讀幾篇童話故事,然后在課堂上交流,并說說自己喜歡的通話人物及喜歡的原因?粗鴮W生在課堂上出色的表現,我知道學生都用心讀了并熟讀了童話故事。

2、會讀

在學生多讀的基礎上,我教學生“會”讀,掌握讀的技巧。如《畫畫古詩大意》教學中,我告訴學生:詩人不管是歡喜、感傷,還是進取,都是他們實際生活和真實生命的一部分。給他們的詩配畫,就要先讀好,要“口發其聲,心同其情,耳醉其音”。在準確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元氣。我指導學生讀楊萬里的《小池》:用同樣高低的調子讀“泉眼/無聲/惜/細流,樹陰/照水/愛/晴柔”,并重讀“惜”、“愛”,學生體會出作者對小池的喜愛。在用一種由平到高的句調讀“小荷/才露/尖/尖角”,并重讀“才”,用先平后降的句調讀“早有/蜻蜓/立/上頭”,并重讀“早”,體會了詩人對蜻蜓的欣賞。這樣讀,學

生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒,并把品賞到的意境情味畫出來。

四、圖文并茂,提高學生寫作能力

小學生的年齡特征決定了他們樂于畫畫,愿意用繪畫來表達他們的思想。在美術課堂作業中,將繪畫與寫作在此互助,圖文并茂,更能激發學生繪畫和寫作的興趣和潛能。

如美術《用畫來寫信》一課,我讓學生先欣賞信件、信封、范作,鼓勵學生分析、歸納、判斷,然后把自己要表達的內容通過文字和圖畫完成。用這種圖夾文的創作方式,在繪畫和作文之間架起一座橋梁,使學生提高表現力的同時了解了寫作的格式,也提高了自己的寫作能力。

小學美術教育與小學語文教育是姐妹學科,在實施新課程標準的背景下,小學美術與小學語文教育應該發揮共振效應。借美術,幫助學生提高語言表達能力,可以說是一種行之有效的教學方法。當然,在美術教學活動中,“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓練不事立的存在的,而是有機的滲透在教學活動之中,通過多聽、多說、多看、多讀、多寫,使學生在美術學習的同時,在詞匯、口語、寫作等方面得到發展。

14、在閱讀教學中如何體現學生主體地位教學反思

在小學語文課堂教學中確保學生的主體地位,充分發揮學生的主觀能動性,是提高課堂教學效果的重要保證。

怎樣發揮學生在閱讀教學中的主體地位呢?

一、轉變觀念,創立平等的師生關系

建立平等的師生關系的前提是尊重學生。尊重學生所思、所想,尊重學生心理,尊重學生的差異。尊重學生,教師首先要擺正自己的位置,不能總以一種高高在上,令學生敬畏三分的“尊容”出現在學生面前。而要把自己擺在學生平等的地位,以朋友談心式的語氣帶領學生解決問題。在平時的教學中,不少的教師以各種方式來與學生溝通。如,一位教師在教《挑山工》一課時,以她自然而親切的教態,對學生流露出真誠的喜愛和尊重,他想方設法創設良好課堂氛圍,使學生沒有焦慮感,沒有恐懼感。他在教學生讀書時,不是單純的讓學生齊讀,默讀,而是讓學生選擇自己喜歡的讀書方式。范讀課文時,按一般的范讀方法是聽教師范讀?蛇@位老師是問學生愿意聽誰讀。還有不少老師克服了以前教師一直站在講臺上講的方式,而是有意識地走到學生跟前和學生講話。學生發言可以舉手也可以不舉手;學生可以站起來發言,也可以坐在位子上發言;可以按教師指名發言,也可以搶答;學生可以同意教師的說法,也可以不同意;學生還可以輕聲和同桌交換意見。他們這樣自然拉近了師生之間的距離,使學生的主體作用在平等的氣氛中得到了發揮。

二、創建情境,激發學生的學習興趣

興趣是成功的“搖籃”,只有激發學生的興趣,調動他們學習的積極性,才能誘導他們主動參與學習的全過程。

首先,要注意挖掘教材中興趣因素,根據學生的年齡特征和認識規律巧妙地設計新課導入,一開始就讓學生在認識上,情感上予以高度專注,吸引學生注意力,使學生的認識活動更加敏銳,想象更加豐富,思維更加活躍。如:有一位教師在教《猴子下山》一課時,用紙板做了一只猴子。說:今天老師給大家請了一個好朋友,這位老師一邊講一邊用耍木偶的方法把小猴子展現在學生面前,這樣一下就把學生吸引住了。又如一位教師在講《春雨》一課時,上課伊始,讓學生唱《小雨》這首歌,由歌詞導入:“小雨、小雨,沙沙沙種子、種子,在說話”

其次,在教學過程中恰到好處地利用投影、錄像,多媒體課件等電教手段,進行直觀教學,給學生以形、聲、色的直感,增強藝術感染力。

有位老師在教《海底世界》一課教學中,出示課題后,老師問:“看見題目你想知道什么?”學生說:“海底到底是怎樣的?”老師說:“我們一起來領略海底的風光!比缓蟛シ拧逗5资澜纭返亩嗝襟w課件。學生們聚精會神地看著、聽著。時而瞪著眼睛露出驚異的目光、時而會心地笑笑,時而學著動物發出嗡嗡、嘰嘰、喳喳等各種聲音,使學生有身臨其境的感覺。

第三、及時對學生進行激勵性的評價。

不少教師上課很嚴肅,老是冷面孔。學生的發言稍有差錯。教師便一票否決,老師在無意中挫傷了學生,是學生的心理受到了傷害,靈性受到了扼殺。有經驗的老師懂得尊重學生,從不讓學生難堪,他們知道怎樣去保護學生的自信、自尊,使學生感受到教師對他的信任、贊賞和期望。如:在《挑山工》一課教學中,經常用“你的想法真棒”、“你真聰明”、“你會像挑山工一樣永遠向前”、“你能從書本上獲取信息,這種學習是很好的方法”。

“志從趣生”。教學中抓準時機,采用不同的方法激發學生的學習興趣,由“要我學”變為“我要學”。這樣,在閱讀教學中學生的主體作用得到了健康的發揮。

四、開展競賽,調動學生學習的積極性

俗話說:“兒童好勝,老人好靜!边@句話從一個側面反映了小學生的好勝心理!俺跎俨晃坊ⅰ闭沁@種好勝心里,作“不畏”的'支柱。在世界單項性的球、棋賽史上,許多新手能擊敗名將的一個原因,就是新手的好勝心強。因此,利用學生的好勝心理,進行教學,將是一個莫大的資源開發,如:再講《落花生》一課中,課堂最后幾分鐘精心設計了讓學生模擬崔永元,搞一個電視臺《實話實說》欄目。學生想做像桃子、石榴那樣的人分一組,想做像花生一樣人分為一組。兩組進行辯論競賽。第一輪講自己為什么愿意做那樣的人。第二輪講對方的不足。第三輪講當代需要什么樣的人。要以禮服人,以情動人。教師講完要求,先分組討論,后辯論,辯論時只見一個個學生的小手舉得高高的,臉爭得紅紅的,真是激烈非常,還有一個學生問教師想做什么樣的人。叮鈴鈴下課鈴響了,同學們還圍著教師久久不愿離開課堂。

在教學過程中,許多老師常用“詞語接龍”競賽、讀書競賽活動,利用學生爭勝好強、互不服輸的心理進行閱讀教學,不僅鞏固了本節所學知識,而且還培養了學生不甘落后,奮發向上的進取精神。同時學生的主體作用得到了充分體現。

在閱讀教學中,突出以“學生為主體”的意識,樹立以“學生為主體”的觀念。教師從課堂的主宰者,轉變為為學生提供材料、創設情景的合作者,使學生在、平等、和諧的氛圍中,身心得到主動、全面、健康地發展。

15、表揚學生的教學反思

表揚學生的教學反思

身為一名優秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的表揚學生的教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

烏申斯基曾說過:“兒童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認任何什么事情做得好的那些教師。成長中的學生,迫切的想得到別人的肯定與贊美,肯定自身的價值!比绻艿降谋頁P出自教師之口,更會讓他們提升對自己的認識,增強自信心。一句表揚贊美的話可以改變一個人的'一生,教師又何樂而不為呢么?那么,贊美時又該注意些什么呢?

1.表揚贊美要發自內心,要有真情實感

教育家陶行知說過:“教育是心心相印的活動,惟從心里發出來的,才能打動心的深處!惫湃艘苍疲骸案腥诵恼吣群跚!

由此可知,無論什么樣的評價必須動情。曾經聽過一堂小學語文的區級公開課,上課老師在學生回答后,也一直用“好”、“不錯”來表揚學生,遺憾的是,老師在表揚時,一臉的嚴肅表情,甚至連看也不看學生。冰冷生硬的表揚,只是流于形式,敷衍了事,“好”、“不錯”僅僅是口頭禪。這樣的表揚不僅缺乏個性,更談不上師生之間情感的交流,又怎能讓學生歡欣鼓舞呢?

2.鼓勵要及時,針對性要強

教師給學生及時、恰如其分的贊美、評價,能對學生產生及時強化的作用,因此要求教師要有敏銳的觀察力,隨機應變的語言機智。例如在教學二年級識字8這一課時,要求學生仔細觀察課文插圖,然后回答這樣一個問題:“你們說說小金魚在水里干什么?”大多數同學受教材影響,給出了“小金魚在吐泡泡”這一答案。而有一位同學卻這樣回答:“有的小金魚在捉迷藏,還有的小金魚很調皮,它們給荷花姑娘撓癢癢,不信,你看荷花姑娘都禁不住笑了”。

這樣的回答,對一個二年級的小朋友來說,難能可貴。如果像表揚其他回答一般的孩子一樣說“你真棒”,顯然沒有把他愛想象的優點挖掘出來,表揚的針對性明顯不強。要是贊美他說:“你的想象力真豐富,真是愛動腦,善于觀察,愛思考的孩子!边@樣不僅可以激發他本人對高質量學習的持續追求,同時也可激勵其他同學養成讀書愛思考的好習慣。

16、表揚學生的教學反思

身為一名優秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的表揚學生的教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

烏申斯基曾說過:“兒童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認任何什么事情做得好的那些教師。成長中的學生,迫切的想得到別人的肯定與贊美,肯定自身的價值!比绻艿降谋頁P出自教師之口,更會讓他們提升對自己的認識,增強自信心。一句表揚贊美的話可以改變一個人的一生,教師又何樂而不為呢么?那么,贊美時又該注意些什么呢?

1.表揚贊美要發自內心,要有真情實感

教育家陶行知說過:“教育是心心相印的`活動,惟從心里發出來的,才能打動心的深處!惫湃艘苍疲骸案腥诵恼吣群跚!

由此可知,無論什么樣的評價必須動情。曾經聽過一堂小學語文的區級公開課,上課老師在學生回答后,也一直用“好”、“不錯”來表揚學生,遺憾的是,老師在表揚時,一臉的嚴肅表情,甚至連看也不看學生。冰冷生硬的表揚,只是流于形式,敷衍了事,“好”、“不錯”僅僅是口頭禪。這樣的表揚不僅缺乏個性,更談不上師生之間情感的交流,又怎能讓學生歡欣鼓舞呢?

2.鼓勵要及時,針對性要強

教師給學生及時、恰如其分的贊美、評價,能對學生產生及時強化的作用,因此要求教師要有敏銳的觀察力,隨機應變的語言機智。例如在教學二年級識字8這一課時,要求學生仔細觀察課文插圖,然后回答這樣一個問題:“你們說說小金魚在水里干什么?”大多數同學受教材影響,給出了“小金魚在吐泡泡”這一答案。而有一位同學卻這樣回答:“有的小金魚在捉迷藏,還有的小金魚很調皮,它們給荷花姑娘撓癢癢,不信,你看荷花姑娘都禁不住笑了”。

這樣的回答,對一個二年級的小朋友來說,難能可貴。如果像表揚其他回答一般的孩子一樣說“你真棒”,顯然沒有把他愛想象的優點挖掘出來,表揚的針對性明顯不強。要是贊美他說:“你的想象力真豐富,真是愛動腦,善于觀察,愛思考的孩子!边@樣不僅可以激發他本人對高質量學習的持續追求,同時也可激勵其他同學養成讀書愛思考的好習慣。

17、關注學生音樂學習習慣的培養的教學反思

關注學生音樂學習習慣的培養的教學反思

著名教育家葉圣陶先生指出:“教育的重點在于‘育’。所謂‘育’就是培養學生良好的習慣”。心理學指出,學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式,是個性特征的重要方面。學生良好的學習習慣是學習知識,培養能力,發展智力的重要條件。對于音樂學科來說,學生只有擁有良好的音樂學習習慣,才能逐步掌握音樂雙基、才能在學習的過程中,領悟學習方法、形成良好的情感、態度、價值觀,在循序漸進的音樂學習中陶冶情操,提高修養。

對于培養學生良好的音樂學習習慣,我們學校的音樂老師在實際的音樂課堂教學中主要做了以下嘗試:

一、突出音樂學科特點進行音樂課堂常規訓練,培養學生良好的學習習慣。

周密而合理的課堂教學組織工作是確保教學能順利進行的基本條件。所以,建立課堂教學常規,目的是使學生能養成良好的上課習慣。學生良好的學習行為習慣不是一朝一夕形成的,需要老師有計劃,有目的,要求明確,嚴格落實,持之以恒,常抓不懈才能形成。一進教室,我站在前面夸獎第一個坐好的同學,這樣其它的小朋友一般都能自覺地坐好。再如:學生每次打開書時,都要一邊翻書一邊說話,面對這種情況我把正確的行為編成順口溜:“打開書,快靜齊,勤思考,認真看!睂W生會說順口溜后進行打開書比賽,比一比誰的速度快。

1、明確音樂課堂常規要求。首先是課前準備,主要是要求學生認真做到:備好學具快、靜、齊。其次是上課要認真聽講、積極思考、回答和提出問題的習慣。再次,要求學生知道并注意時刻保持良好的坐姿、朗讀歌詞的姿勢、演唱歌曲的姿勢、演奏課堂樂器的姿勢(如樂器怎么拿?怎么演奏?怎么放)等。

2、持之以恒抓落實。

(1)、抓典型。抓好的典型,也抓差的典型,獎優罰劣,表揚第一個按照老師要求做好的同學,以點帶面,這樣其它的同學就都能自覺地像第一位同學那樣做好了。

(2)、搞評比。就是在所教班鹼面開展同學與同學之間、組與組之間、排與排之間執行課堂常規要求的比賽。我們在實際的音樂課堂教學中常采用多表揚激發音樂學習動機,規范課堂紀律。每一次學生進教室之前,我要求學生排好隊,比一比誰排隊時最快、最安靜,每一節課我都進行評比。

3、突出音樂學科特點,把課堂常規放在音樂中進行。

音樂課的常規訓練和其他學科相比,既有共性,也有不同之處。不同點在于既要對學生進行站、立、坐、及排隊、進出教室的訓練,又要把這些訓練放在音樂中進行,讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習。如:聽音樂做律動進教室,坐下后聽音樂拍手,安定學生的情緒;聽上行的音階表示起立上課,通過師生問好歌建立良好的課堂常規,同時達到融洽師生感情的目的;用簡短的音樂或有節奏感、樂律感的兒歌(人坐直。腳放平,胸挺起等),讓學生安靜坐好,強調所有的訓練都要在音樂中進行,充分體現出語言的音樂性,動作的音樂性,以及課堂活動的音樂性,使學生的音樂學習習慣在充滿音樂氛圍的常規訓練中逐漸牢固的形成。

二、培養學生認真聆聽音樂的習慣。

音樂是聽覺的藝術,它通過聽覺直接和我們的心靈接觸,學生聽的過程就是一個體驗的過程、理解的過程,也是一個想象的過程!奥牎笔沁M入學習音樂的基礎,音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此,音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法,養成認真聆聽音樂的好習慣。如何聽音樂有個方法問題,教師只有培養學生養成認真聽賞音樂的習慣和科學的聽賞音樂的方法,才能形成欣賞音樂的能力,使音樂伴隨他一生。音樂一開始要靜靜的聽,完整的聽,在參與聽賞音樂的初級階段,學生只能對作品感悟到:高興、歡快、優美、憂傷等情緒,隨著參與聽賞的深入,教師要引導學生去尋找“為什么?”使學生從感官的欣賞到理性的分析,掌握音樂要素在作品中所起的作用。

讓學生懂得音樂藝術像文學作品中的文字,繪畫藝術中的線條和色彩一樣,也有它自己的一套傳情達意的手段,具體來說就是旋律、節奏、和聲、音色、速度和力度等音樂要素。我們平時正是根據音樂中各種不同的音樂要素及其表現形式——如旋律的起伏與平穩、節奏的緊湊與松弛,以及不同的力度、速度、節拍、調式、演唱形式等來“聽”出音樂作品所表現的不同情緒、風格和豐富多彩的音樂形象的。

但如果讓學生一味地去聽,學生很難全身心的投入到音樂中去,尤其是低年級的學生,要讓學生由被動的“要我聽”變自覺的“我要聽”,就要求教師在不斷的優化教學方法,在熟悉教材的前提下,把音樂作品的內涵和“美”挖掘出來,利用豐富多樣的教學手段,使學生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂。欣賞音樂。如欣賞《快樂的早晨》,可先編講一個簡短故事作為欣賞前的導言,然后提出聽賞要求,要求學生通過靜靜地仔細聽,來感受早晨優美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復聽時,讓學生跟著音樂動一動,用簡單的動作表現出活潑恢的情緒。再如:欣賞《誰來了》,使學生能從音樂中感受不同動物的音樂形象,由鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的,一連串的上行音階,叫起來很像雄獅的怒吼,此外還有烏龜、小兔、小鴨等,學生聽后都能異口同聲說出來,因為大管深沉、后重的音色表現了烏龜遲緩而笨重的形象,單簧管豐滿、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等,使學生邊聆聽邊有如身臨其境,體驗大自然與人的密不分割的關系,表現出音樂的魅力。通過一系列課堂教學和訓練,使小朋友自然形成良好的學習習慣。

三、培養學生對音樂作品注重情感體驗和表現習慣地培養。

1、激發興趣,體驗情感。

大家都知道:音樂是情感的藝術!因此我們教研組的老師們特別注重在平時的課堂教學中讓學生主動發現、感知和理解音樂作品中蘊含的內在情感和音樂美,進而要求學生在正確演唱、演奏作品的基礎上,用心去演奏,用情去歌唱,努力做到字正腔圓、聲情并茂。真正做到以情感人,以美育人。

音樂興趣是學生音樂學習的動力,是產生情感的基礎,同時也是學生在音樂方面,可持續發展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段,所以掌握學習方法,比掌握學習內容更為重要。努力做到通過音樂教育陶冶人的情操、啟迪智慧,激發學生對美的愛好和追求。以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動中,主動地去發現、探究,去理解音樂、表現音樂,并在一定基礎上創造音樂。有了興趣可以產生情感,情感可以上升為審美,審美可以積淀情操,情操可以升華人格。

2、引導訓練學生輕聲唱歌,防止喊唱!

在音樂課上學生會經常出現喊唱的現象,特別是一年級的學生。因為在兒童表現欲的驅使下,他們為了顯示出自己聲音大,表現出自己唱得最好,就會用上全身力氣喊唱。遇到這種情況,首先不能訓斥,更不能不耐煩,而需要的是因勢利導,畢竟他們僅處啟蒙階段,還不懂得發聲的方法。因此,我們教研組的老師除了“言傳”以外,更注意“身教”。如在學生學會演唱《唱給媽媽的搖籃曲》歌曲之后,我們會啟發學生:

“搖籃曲是一種哄孩子入睡時演唱的歌曲題材,我們如果想讓媽媽入睡時,是一種什么樣的情感?我們的聲音應該怎樣?”學生都會說:“要輕輕地唱!币虼,在平時的教學中要想讓學生做到輕聲唱而不大聲喊唱,就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法,從而達到培養學生能自然地輕聲唱歌的習慣。

四、運用激勵評價,培養學生良好的音樂學習習慣。

建立良好的音樂課堂常規,是培養學生良好學習習慣的前提,培養學生良好的聽、唱、動的習慣是學習音樂的.關鍵。學習習慣是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式,小學階段音樂學習習慣的培養要從一年級新生入校的第一節課抓起。但是要讓學生真正“習慣成自然”并不是件很容易的事,這就要求老師們在平時的教學中進行持之以恒的科學而嚴格的訓練,并多采用激勵評價的手段予以效果的提升。

激勵是一種對人的刺激,這種刺激既可以鞏固人們正確的行為趨向,也可以改變人們的行為并起到導向作用。激勵評價它以學生的發展為中心,以提高學生的積極性、激發學生的學習興趣、樹立信心為宗旨的教學手段。我們認為在音樂教學過程中恰當的使用激勵評價的教學手段,可以促進學生良好行為習慣的早日形成。在激勵教學法下我們能看到學生在音樂學習中的點滴進步。

如在激勵評價方法的研究過程中,學生學習音樂的興趣明顯提高、課堂紀律表現良好、主動參與唱歌教學、欣賞教學、器樂教學的學生的比例有所提高;學生的表演能力、創造能力也得到了一定的發揮;課堂教學秩序良好、學生的音樂素質也有明顯進步。這樣,學生在和諧的音樂氛圍中不但學會了如何在音樂課上進行學習,同時也初步養成了動腦、動口、動手等多種形式的主動參與的學習習慣。我們教研組的老師在平時的課堂教學中特別注重學生在音樂課上表現出的任何一點微小的進步,或任何一次參與學習行為中的閃光表現,尋找一切機會給予激勵和肯定,如一個良好的坐姿,一次認真的欣賞他人的演唱,或一次專心的聆聽音樂等,我均會報以熱烈的掌聲和甜甜的微笑,并獎予一顆紅星,一朵小紅花,使學生看到自己的進步,并帶著成功的喜悅,不斷的參與到音樂學習活動中,從而促使學生有形無形地養成良好的習慣,并得以不斷地鞏固和發展。培根說過:“習慣是一種頑強的巨大的力量,他可以主宰人生!迸囵B學生良好的習慣,是造就學生個性發展,將來走向事業成功的客觀需要,這就必須從小抓起,不能延誤。

我在教學實踐中,始終貫穿并特別強調的是要經常給學生表演、表現的機會:唱得好,唱得壞是一回事;敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格怯懦的同學在課堂上不敢唱,不愿唱的情形,我們經常采用“同伴互助”的方式,允許他可以找班里的朋友和他一起唱,逐步幫他們找到自信和勇氣,在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂課堂中培養學生敢于當眾歌唱的習慣是培養學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態度;使學生擁有自己豐富的音樂體驗,其實是通過音樂的手段,在不知不覺中完成的人格教育。

在教學實踐中我門觀察到:學生很在意老師對自己的態度。有時,老師的一個激勵的眼神,一個對學生豎起的大拇指,給他音樂書上扣一個小紅旗,他會興奮好幾天。我認識到激勵行為對于老師來說,看似是個不起眼的可以忽略的小動作,實則是教師的教育思想,意識的很直觀的體現,是最能喚起學生學習的熱情的地方;凡是被老師表揚過的學生,上課紀律也好了、帶學具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了!我們教研組的老師要求每新接一個班都要在短時間內記住每個學生的名字;耐心的處理學生中發生的問題,及時幫助學習有困難的學生。盡量以輕松的語氣和學生說話,創設一種輕松和諧的氛圍進行教學活動。這種尊重體現在音樂教學上,會激發學生創作的欲望。

在唱歌教學中,每一次學生唱的有感情時、吹奏的整齊時,我們都給同學們錄音,然后大家一起聽錄音進行評判:誰的聲音最美?誰的表現最有感情?每一次公開課學校都要錄像,我們師生一起看錄像、研究成功的地方是怎么努力的?失敗的地方需要哪些改進?在聲像的觀看中互相學習。每當同學們聽到錄音時教室里安靜極了,看錄像時學生露出得意的面部表情。我認識到,給學生錄音、錄像是對他們創造的尊重,也是對學生的學習成果的一種尊重激勵。

總之,隨著新課改的進一步推進,音樂教師也面臨著許多困難和挑戰,這就要求我們第一線的音樂教師不斷的思考、探索和創新。要搞好教學,教師就要樹立正確的理念,明確教與學的關系,樹立正確的教育觀、教師觀、學生觀,在課堂上言傳身教給學生一個良好的學習行為習慣。好習慣,益終生!讓我們每一位音樂教師在平時的音樂教學中都來關注培養學生良好的音樂學習習慣吧!

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