PPT導航PPTOK首頁PPT模板下載PPT背景PPT課件

顏色分類黑色PPT橙色PPT紫色PPT藍色PPT黃色PPT紅色PPT綠色PPT彩色PPT

節日圣誕節PPT勞動節PPT清明節PPT教師節PPT國慶節PPT感恩節PPT中秋節PPT父親節PPT

行業科技PPT醫學PPT教育PPT工業PPT金融PPT音樂PPT

您當前所在位置:首頁 > 文庫 > 教案 > 教學反思 → 四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

時間:2022-08-13

四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

1、四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

本文是由語文教案工作室上傳的:《永生的眼睛》教學反思。

1、器官捐獻是社會較為關注的問題:

課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度,了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官,為學習本課做好準備。

2、這是一篇略讀課文,內容不難理解,應放手讓學生自讀自悟:

要讓學生先讀提示語,把握閱讀要求;然后初讀課文,從整體入手了解課文內容;再用自己喜歡的方式細讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做上簡單的批注。之后,組織學生交流自己的理解和體會。

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言,教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會,特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應引導學生反復研讀有關語句和段落,透過字面體會人物的情感,并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時,可引導學生想一想:你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料,談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時,可引導學生思考:第二處語言與第一處語言有什么關系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀,體會父親崇高的思想境界。

教學時還應引導學生按照提示語的要求,找出含有“驕傲”的句子,有感情地讀一讀,再聯系上下文進行體會,從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

3、教學時應特別注意朗讀的指導,朗讀要貫穿教學的始終:

課文所表達的情意深厚,應注意引導學生設身處地體會人物的心情,讀出人物的感情?刹扇⌒〗M合作的方式,分角色進行朗讀,讀好人物的對話。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎上,可引導學生試著對文中的人物進行評價,并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發,有什么感想,同學之間相互交流,相互啟發,進一步加深體會。

5、以“情”為主題組織教學,引導學生個性化閱讀,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內涵句子的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。

6、課后可讓學生進一步搜集、整理資料,通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

2、四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

本課教學過程中充分以情感教育學生,引導學生深入體會作者個人和家人的情感變化,內心變化,選擇最能夠表達個人感情語句進行朗讀,收到較好的朗讀效果。同時在教學中引導學生聯系實際生活談談自己知道的捐獻器官的人物和實際,使學生進一步體會到我們生活的這個社會中具有這樣高尚品質的人無處不在,我們的這個社會是一個充滿愛的社會。下面就幾點具體談談:

一、抓住題目,展開教學

題目是文章的眼睛,所以在教學過程中,我抓住課題,理解題目的深刻含義。引導學生質疑,多數同學都能說到為什么“永遠都活著”或“永遠都生存”等,那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠都活著”。對于學生的理解我沒有給予肯定或否定。當學完課文后,回讀課題,再去理解課題的含義,此時,學生不僅僅停留在最初的理解上,而是有了一個提升,“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去!

二、資料的運用

課前我從收集到的關于人體的器官捐贈的具體事例入手,讓學生先感動于這些讓人激動的事例。由于有了這些鋪墊,學生在接下來的學習中能很快融入到課文中,能深切體會到作者的思想感情,理解課文也容易多了。

三、注重課外延伸,提升情感

文章很感人,所以在學完課文后,我給學生介紹了汶川地震災情,在提升學生情感的同時,對學生進行思想教育、愛心教育。一堂課下來,學生明白了很多。

總之,這節課學生的收獲很大。

3、四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

眼睛是人體的一個器官,我們擁有她,是多么幸福,多么方便,她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時,尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那將是多么有意義的事情呀!這個人的眼睛也將得到永生,這又是多么美好的事情呀!

本文具有語言美、情感美,人物形象鮮明,文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心,讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念,讓人學習。

本班大部分學生,絕大多數都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私,不懂得關愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章,可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心!本校的`學生有很好的一個學習習慣,就是查閱資料,特別是上網查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息,豐富課內外知識。

本課中,學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多,可以鼓勵大家借助網上資料獲取相關信息,使之更多地了解有關內容,以及捐助的意義,從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。

4、四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,展示了“我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質,借此來教育所有讀者。弘揚了關愛他人。無私奉賢的崇高精神。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良。樂于助人的父親;可愛,才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關愛他人的心,讓人尊敬、讓人懷念。為此,在本節課的教學中,我注意做到了以下幾點:

一、抓住題目,展開教學。

眼睛是心靈的窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中,我首先抓住課題,引導學生理解文章的內涵。如初見課題時我請學生談’“永生”的含義,再談對題目的理解,自然就是“眼睛永遠都活著!睂τ趯W生的理解,我并沒有急于肯定或否定,深究課文后,再去理解題目,學生就不會停留在字面上的理解了,而是有了本質的升華。

二、抓住重點句子、創設情境組織教學。

這是一篇感人至深的文章,在教學中,我創設情境,鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分,抓住父親的話,通過多種形式的感情朗讀,理解重點句子的含義,體會文中人物品質。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示,從而形成正確的價值觀和積極的人生態度,培養一種意識,樹立對生命的熱愛,對他人的關愛。

此外,我還在教學中強調了文中的兩次對比的寫法:(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態度。(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態度的對比,讓學生在具體語境中學習的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義。

三、注重課外延伸,拓展提升。

本課節選部分已經讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學完課文后,我鏈接了課外內容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著,讀著,我看到學生似乎都噙滿淚水,為溫迪的死而哽咽,更為溫迪的善良琳達的博愛所感動!在琳達一家的故事里,我貌同感受到了人間最偉大的情感,那就是愛!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛!奉獻愛!所以我設計了“你對器官捐贈有哪些新認識?你打算做點什么?”這個問題,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學到了許多許多……

四、困惑:

一節課下來,雖說感情味兒很濃,達到了預期的效果,但我感覺自已還是講得過多牽得過多,生成新的內容不多,上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面:

(1)教案設計過細,教的成份過重。

(2)沒有完全放心讓學生自主學習。

在今后的教學中,我會把握好教學思路,加強日常課堂教學,提高學生的學習能力。真正做到把課堂還給學生,充分調節器動學主的積極性,使每個學生成為學習的主人!

5、四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

為了更好地把學校即將進行的教學比賽的課上好,因此我在這一周提前領著學生學習了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。

本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文種的我由當年對父親捐獻母親角膜的不理解,到程年后親自捐獻父親的角膜,這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了我思想認識升華的軌跡。當年的14歲的我和現在的14歲的女兒,對親人捐獻角膜的兩種不同的態度,又是多么強烈的對比!這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大的影響。文章以永生的眼睛為題,富有深意。眼睛折射出的是人性的善良和美好,永生弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時,出現了幾處亮點。

教學中,我讓學生找出最受感動的人物,學生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時,也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中,學生對父親、母親進行了分析,感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹,好不牽強,回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們,使他們自由感悟,有感而發,談得開心,悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文后,我引導學生回到課文的主題,永生的眼睛指什么呢?一個學生說:因為是外公捐獻了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒離開家人一樣,還活著。而在這個學生回答的同時,又有幾個同學急著答到:這永生的眼睛指的就是永生的品質。

學生總結的多么到位呀。

在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾,小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死,媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩,幾個女孩也留下了眼淚。此時,我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞,也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后,一定會有心靈感悟的升華。

希望自己能經常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

6、四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》,就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來,那就是失!于是在備課之前,我就反復閱讀教材,設計教學環節,并積極征求同組教師的意見,反復修改教案。心想:我一定要通過教學,帶著我的學生也同我一樣走進文章中去,我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上,我也努力的告訴自己,一定要讓學生多說多讀,充分發揮學生的自主地位。課后,靜下心來,仔細回顧每個環節,我覺得自己做的較好的有以下幾點:

一、重視了學生字詞的訓練

雖然這是一篇略讀課文,但文章語言優美,詞語豐富。為了豐富學生的詞匯,我讓學生在預習的基礎上,互相交流了自己積累到的生詞,好詞。并讓他們通過讀音,理解詞義,牢固掌握了他們,在此基礎上,我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養了學生的靈活運用能力。

二、學生讀中感悟有進步

這是一篇略讀文章,我就圍繞閱讀提示,讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應該重視讀和悟,本課的教學重點是體會含義深刻的句子,領會人物的思想感情,因此我讓學生讀中感悟,聯系上下文和自己的積累,探究課文有關詞句的內涵,體會作者的思想情感,從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學,引導學生個性化閱讀,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現了學生的課堂自主地位。

三、課堂上,學生讀的充分

本節課,我努力做到,一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終,讓學生在充分體會人物心情的基礎上,運用各種朗讀形式,讀出自己的理解,讀出人物的感情,想法,心情。充分讓學生反復朗讀重要語句,深入體會人物無私奉獻的品質。

四、注重課外拓展

課堂上,我課外延伸的守于溫迪的故事,14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里,也不幸在車禍中喪生,此環節是我設計的一個情感迸發的破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下,去感受字里行間所蘊涵的意味,真正實行入情入境,之后讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸,看得出他們的小臉上帶著一些悲涼,為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。

五、能夠引導學生利用文本,進行有效的仿寫訓練。

當然,這節課還存在許多不足之處,還有許多有待改進的方面:

1、課堂應變能力不夠

過渡語,鏈接語,評價語,都不能事先完全準備好,要看課堂上學生的表現,并給予相應的回應。這節課,有些語言組織的還不夠簡練,優美;沒有起到良好的引導作用。評價語還有些單調。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的。除了要把備課時學生的預設想透外,還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。

2、對學生的朗讀指導還很欠缺,主要是由于自身語言的欠缺,不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣,朗讀技巧的知道不夠。

3、課堂上學生發言的人數不多,一些學生只作了聽眾,不能積極地參與到交流當中,今后,還應努力調動學生的課堂積極學習參與性。

7、四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思

人教版四下教材中略讀課文的篇目明顯增多,于是我選擇了《永生的眼睛》一文進行了略讀教學的嘗試?赡苓^于追求教學的完整性,教學設計的量有些過大。課后聽了張老師評點,頓時茅塞頓開。如果把學習比作吃飯,那么略讀課文就屬于自助餐的類型了。愛吃什么,自己選,教師就當個服務生,在一旁添加些客人愛吃的東東。因此,在略讀教學的課堂上,更多的應該發揮學生的主動性,使學生自讀自悟,教師敢于放手,重在加強學習方法的引領和思維的啟迪。

很明顯,這節課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對“永生的眼睛”初次解題,可以讓學生充分自讀課文后,放手交流主要內容,了解大意。然后學生對“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人,眼睛角膜在別人的生命中得到了永生”這一淺層的含義理解就更為自然。又如,關于“眼睛角膜”的資料補充,雖然及時有效,但畢竟授予學生的僅是“魚”,而非“漁”。以后學生在閱讀的過程中還會遇到許多知識盲點,難道都等著老師一一解答?當然不行。因此,在課堂上教給學生學習方法(如上網查詢相關資料等)尤為重要。一旦養成習慣,終生受益。

當然,這一課教學流程框架欠大、學生靜心思考的時間不夠充裕等問題同時存在,有待認真改正。敬請指教,謝謝!

8、小學四年級語文下冊《永生的眼睛》教學反思湯會敏

《永生的眼睛》是四年級下冊“眼睛”單元的一篇文章,講述了一家三代已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡,贊美了他們幫助他人,奉獻自己的精神,使我們感受到了人生的價值不是索取,而是奉獻。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親;可愛,才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關愛他人的心,讓人尊敬、讓人懷念。為此,在本節課的教學中,我注意做到了以下幾點:

一:感受盲人的生活,突顯眼睛的重要。

眼睛是心靈的`窗口,能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中,我首先抓住課題,引導學生理解文章的內涵。讓學生閉著眼睛走到講桌前,并和老師握手,讓學生說一說自己的感受,進而明白沒有眼睛是多么的不方便,體現捐獻角膜的意義,初步感受捐獻者的愛心。

二:抓住重點句子感悟人物品質。

這是一篇感人至深的文章,又是一篇譯文,在教學中,我依三次捐獻為主線,依琳達的心理變化為切入口,走進父親,鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分,抓住父親的話,通過多種形式的感情朗讀,理解重點句子的含義,體會文中人物品質。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示,從而形成正確的價值觀和積極的人生態度,培養一種意識,樹立對生命的熱愛,對他人的關愛。

此外,我還在教學中抓住了14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態度的對比,設置了一個問題:“你先過什么也看不見會有多模痛苦嗎?我死后也學外公將眼睛送給失明的人!弊哌M溫迪的內心,讓學生想象盲人看不見——------,看不見---------,也看不見---------。體會溫迪為盲人著想,善良的心,進而發問:“是誰教育了溫迪,他從外公的身上學到了什么?”然學生感受精神的傳承,體會永生的深刻內涵,也讓學生在具體語境中深入體會父親言傳身教的意義.

三:深化主題,品悟永生的內涵

在琳達一家的故事里,我貌同感受到了人間最偉大的情感,那就是愛!但是我們不僅要感受愛,更重要的是傳遞愛!奉獻愛!所以拓展時我讓學生觀看了一組捐獻眼角膜的圖片,提供了一些現代人對捐贈眼角膜的想法的資料,讓學生再次感悟到了永生的內涵。課文學完后,我問學生“如果你們死后,你打算捐贈自己的眼角膜嗎?”這個問題,在孩子們的回答中,我知道他們從本文中學到了許多許多……

不足之處:教學本文我沒有考慮學生的年齡特點,向學生提出了一個殘酷的話題:“如果你們死后,你打算捐贈自己的眼角膜嗎?”這個問題有點過于深奧與冷酷,現在想想要是改為:“學完本文你對捐獻眼角膜有哪些新認識?你打算做些什么?”會更合適。我會繼續努力的。

9、小學四年級下冊語文《語文園地四》教學反思

語文園地的教學要以生活為主線,讓學生充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序,因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中,實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一;如何開發整合,實現教學內容生活化;如何情境互動,實現教學方法生活化;如何拓展延伸,實現教學時空生活化;如何多元評價,實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。

下面我以習作為例。習作要求是按一定的順序寫校園里的景物,或者別處的景物,還可以寫寫發生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

可以先帶學生到校園里走一走,選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考,完成片斷練習(但是因為本周天氣原因,我沒有帶孩子們去校園里轉轉)。片斷內容可以是細致地景物描寫,也可以寫寫發生在此地的一件事情。

然后,全班評改。評改要求:景物描寫的過程中,是否抓住了主要景物來描寫,是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練);事件記敘的過程中,是否與此地的景物、環境有所聯系。

最后,讓學生選擇經典的片斷再次游覽校園,列出游覽的先后順序,加上開頭和結尾,將精彩片斷連成篇。

這樣的習作指導重在作文的二次生成。教學時以過程性評價或形成性評價為主,以終結性評價為輔。我認為,在開放的作文活動中,有利于學生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣,學生才會用真實的筆觸表現生活,表現自我。以生活為主線,要善于捕捉學生生活的資源,把學生生活中的資源,作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中,養成學生樂于探究和勇于實踐的精神,推進學生對自然、社會的責任感,發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。

10、小學四年級下冊語文《語文園地四》教學反思

《語文園地》的教學,既能落實語言文字訓練點,夯實基礎,同時又能幫助學生揭示規律,拓展學習途徑,讓學生在生活中學語文,用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,安排了綜合性學習(展示臺),主線+展示臺這一靈動的結構模式,讓學生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊,編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發。在展示臺板塊,將課內外的語文學習資源整合起來,將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。因展示臺的存在,學生學習的積極性充分被調動起來,課內的知識向課外拓展延伸,學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導學生去自己發現,去創造。

在這兩節課中我注重了以下幾方面上好課:

一、回憶所學課文,歸納閱讀方法

首先,讓學生回憶本單元學過的課文,想一想自己在學習過程中有哪些發現(說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的,以及發現問題后是用什么方法解決的。)并把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現,我們一起來分享一下他們的發現。然后,讓師生歸納小結閱讀方法。如:讀書時,深入地想一想,不浮在表面,常常問個“為什么”,往往能發現問題。解決問題時可采用:查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。最后,讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法。培養學生在學習中做有心人,多發現,多收獲。

二、積累成長名言,激勵學生成長

在了解名人的成長故事時,我們也學到了許多的名言警句,誰來說一說你會哪里些?讓學生在小組里自由說一說,書本中也給我們羅列了一些,讓學生在小組內交流自已對名言的理解,并從中選擇一句說說自己的理解,并聯系生活實際舉例談談體會。

為了使內容更加的豐富,在語文活動課時,我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽,并在班上的板報上專辟一角,實現每周一句名言,同時還教育學生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當中,取到畫龍點睛的作用。

三、形式多樣,展示成果

展示臺的教學是最值得我反思。在完善習作那一塊,小學語文課程標準對學生作文訓練提出了明確要求,特別是學生自改作文能力的訓練,對中年級提出:“能修改習作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學生把修改好的作文,進行抄寫好。上課時,我先后點了6名學生出來展示,包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習作,小作者一邊讀,師生一邊點評,同時,老師相機在一旁點撥、提問,有意引導同學留意選材。最后,老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先,讓學生收集自己曾經看到、聽到或經歷過的一些事情(這樣要求明確具體,有助于學生目標明確的搜集資料,而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經歷,為表演作好準備)并要求寫好稿,對表演的內容進行整理,接著,我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練,把最好的挑選出來,讓他們在上課時進行表演。

在成長手抄報這一塊。我先讓學生找好相關的素材,然后與美術科任老師商量好,在布局上讓美術科任老師給予指點,上課時讓學生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。

此外,上課時,我講一講我們學校的自主管理當中的成長記錄袋,回味一下自己成長過程中快樂。

在“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內容的.教學中,是否注意了訓練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這類型的教材,在傳統教學中,一直被定位于“基礎訓練”的層面,教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學生。

總之,《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中,實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一;如何開發整合,實現教學內容生活化;如何情境互動,實現教學方法生活化;如何拓展延伸,實現教學時空生活化;如何多元評價,實現教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。

這次口語交際和習作是整合在一起編排的,提供了三個可供選擇的活動角度:說、寫自己或別人的成長故事;交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的”;討論信中的問題,寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容,都是以綜合性學習活動為依托,結合學生的生活實際和思想實際確定的,為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

教師在指導學生進行口語交際時,可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求之后,商量一下對哪個話題最感興趣,然后圍繞這一話題展開深入的交流。

另一種做法是引導學生自由組合,從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容,先在小組內充分交流,然后再全班相互交流。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇?梢韵茸寣W生說說準備寫什么,交流一下各自的寫作打算,然后學生分頭習作。在進行習作講評時,要兼顧教材中的三個話題,力求使每一個學生都有收獲。另外,因為這是學生第一次練習寫信,所以在講評時應適當突出書信格式的學習,使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

這次“我的發現”,通過小林和小東的對話,揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中,我們能夠體會到,讀書時要深入思考,善于發現問題;發現問題后,要想辦法解決問題,如,可以查閱相關資料幫助解決,可以聯系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來,仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節,這樣才有可能深入地理解文章,并在語言表達方面有所收獲。所以,引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時,可以先讓學生自讀小林和小東的對話,然后交流自己從中發現的讀書方法,學生對這些方法有所認識后,可以擴展開去,讓學生談談自己的讀書經驗,說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的,以及發現問題后是用什么方法來解決的,讓學生在實際的例子中加深體會,遷移運用。如果學生談到了其他的讀書方法,如,邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書,只要說的有道理,也要加以肯定,但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

這次“日積月累”安排的是一些古代名句,這些名句閃耀著古人的智慧,展現了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法,會給成長中的少年以很大的啟發。

在教學時,要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦,還可以談談各自對這些名句的理解,或聯系生活中自己或他人的例子談談體會。如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言,也可以和大家一起交流,共同欣賞,使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況,選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等,放在自己經常能看到的地方,時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本,把自己喜歡的名言記在上面,陪伴自己成長。

11、小學四年級下冊語文《語文園地四》教學反思

“家事國事天下事,事事關心”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞發布會”,一是引導學生走進社會,了解和收集天下大小事,是訓練搜集材料能力的繼續;二是培養學生整理信息的能力;三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動,提高口語交際能力。為了拓寬學生的視野,我一直以來都布置學生利用課余時間去廣泛地收集新聞資料,所以學生準備充分。而在小組交流的環節,學生面對林林總總的新聞報道,懂得了篩選,學會了比較,提選了有意義的內容進行交流、匯報。在學生交流的過程中,我和學生始終圍繞“說清楚、說明白。發布的形式新穎以及聽的認真、評的細致”這幾個方面去學習。

在這節課中,學生真正互動起來。在老師設計的情景中,學生扮演了主持人、新聞發布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅動,使學生的口頭表達能力,聽記能力得到更好的鍛煉。

在拓展的環節,學生現場采訪聽課老師和同學。據反饋,學生有敏銳的觸覺,以身邊的新人新事作為切入點,抓重點,有目標,有創意地提出了采訪問題。這一環節的設計,不僅訓練了學生收集、儲存、整理資料、信息的能力,也鍛煉了學生的膽量,更重要培養學生成為一個關心學校,關心社會的人。

這節課,也留下了不少遺憾。課堂上時間安排不恰當,出現前松后緊的狀況。學生在評論過程中老師的引導作用發揮不到位,學生評價的語言膚淺。

12、小學四年級下冊語文《語文園地四》教學反思

本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學的延伸,目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移,繼續深化他們對生命的理解和認識,同時培養他們搜集處理信息的能力。

口語交際和習作的內容比較廣泛,既可以談自己了解到的生命現象,也可以談身邊發生的熱愛生命的故事,還可以談自己獲得的感受和啟發。教學中要拓寬學生的思路,廣開言路,允許學生既可以就某一方面內容來談,也可以把幾方面內容綜合起來談。

教師可以根據以下思路展開教學。

1.利用課文導入。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以幫助別人為快樂的祖孫三代人,以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花,無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事,相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.學生默讀提示和資料,明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料,搞清楚每一段資料所立足的角度,提示學生既可以參考資料中某一個內容來談,也可以利用自己搜集的資料,另選角度來談。

3.給學生充分的思考時間,確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互說互評。然后再選出代表在全班進行交流,在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性,教師要努力創設一些生動活潑的交流形式,如采訪、辯論等,以達到活動的多重目的。

4.在充分交流的基礎上,引導學生想一想:在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻,然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考,表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移,學以致用。

5.在習作之后,可以引導學生交換習作,互相修改。教師要根據自己掌握的情況,就學生習作中存在的共同問題給予指導,對有進步的同學給予鼓勵,并組織全班學生進行欣賞評價。

6.習作后,教師還要組織學生以個人或小組為單位,把搜集的資料進行整理,結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報,之后進行展評。

13、小學四年級下冊語文《語文園地四》教學反思

連著上了兩節語文課,是我第一次上課,我有些緊張。上了第一節之后自我感覺不大好,對于第二節課,我有點沒底了,兩節課連著上對我來說有點難度。

1、雖然我對于這兩個課時在教學設計上花了不少心思,搜集了不少文字和圖片資料,但是我在運用這些資料的時候沒有發揮它們最大的作用,這是一個失誤。

2、關于學生的情感激發上,我做得很不夠,在教學過程中,我讓學生充分地感受之后沒有給他充分表達自己的情感的機會,每當學生的情感被調動的時候我就把他們給壓下去了,忽視了學生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會,自己的感情不夠投入,以致學生也沒能充分的體會到,在后面的討論中學生讓學生為長城保護提建議時,學生的態度不是很端正,有些學生有點在開玩笑的感覺。

3、對學生的反饋上不足,我沒有及時反饋,沒有及時的表揚和肯定學生,對于學生提出的不合理的意見,也沒有當堂解決。這也體現了我在教學經驗上的不足。

4、我的第二堂課是口語交際課,在設定課時目標時,我提到了要提高學生的口語交際能力,但是在課程的設計上,沒有很好的體現,我沒有讓學生充分的說,這也是一個不足。

我的課雖然還有很多不足,我相信經過這一次,下次我一定能揚長避短,取得進步。加油!

14、新課標四年級下冊《語文園地一》教學設計與教學反思

準備計劃

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行?茨囊唤M計劃的周密、妥當,咱們就聽從他們的意見,每人稍做準備,談談自己的計劃,再由小組長統一意見,推選一人作好發言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。

第二、三課時:習作

啟發談話

我們在校園里生活了三年,對環境應該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜荒個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說,放開說,教師做適當補充指點)

小結:有的同學平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的.同學疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來?梢赃x一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經在那里發生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么,準備怎么寫,讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流,評改

改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。

第四課時:我的發現日積月累

復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話,說說小林和小東發現了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。

教學反思

新《課程標準》實驗稿中指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有!币蚨,在課堂上我們教師應少講多練,讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握語文的規律,提高語文素養。

本次習作要求是按一定的順序寫校園里的景物,或者別處的景物,還可以寫寫發生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先讓學生課下仔細觀察學校中你認為最美的地方,作好記錄。然后運用我的發現中的句式進行描寫。接下來全班評改。

評改要求:景物描寫的過程中,是否抓住了主要景物來描寫,是否選擇了恰當的描寫方法(描寫方法已在語文園地一“我的發現”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。

最后加上開頭結尾,還是要運用總分總的結構,這樣一篇習作就完成了。

15、四年級下冊語文《七月的天山》教學反思

《七月的天山》一篇文字優美,脈絡清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點,為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,文章遣詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

進入中年級后,語文教材有一個特點,即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點,于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧,目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字,真正達到學有目的,學有重點。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山——再往里走——走進天山深處”,充分激發了學生的主動意識,有效促進了學生的自主發展。

依據略讀課文的特點,我放手讓學生自主閱讀,品味語句,進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法,通過奇特的想象,展現了七月天山特的美景。如:“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由,可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受,近而指導朗讀,通過多種形式的讀,來體現景物的'美,從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導,才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

在品讀、感悟優美語句這一環節中,先是讓學生默讀思考,畫出自己喜歡的語句,在立感悟優美語句的前提下,進行同桌交流,從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點,更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法,為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

當然這節課也存在一些問題:對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習,在師生或生生的交流中深化理解,提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言,將大量的時間放在朗讀和背誦積累上,學生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優美的句子,詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,可以簡單處理,而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白,溪流的特點是快、清、活,森林則是綠、密、幽,野花是高、多、鮮,在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。

16、四年級下冊語文《七月的天山》教學反思

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光文。作者先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

我上課文《七月的天山》的教學時依照課堂教學規律,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間?”指名的學生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結合句子開展聯想說話,用朗讀表現。學生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現出了作者用詞的準確,無形當中,對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

完成略讀課文,不僅學生理解深入,而且體會深刻。但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

相關教學反思文章 比大小教學反思 假如生活欺騙了你教學反思 《連續進位加法》教學反思 灰雀的教學反思 《獻給母親的歌》教學反思 新課改下的初中物理教學反思 “統計”的數學教學反思 三年級語文上冊金色的草地教學反思 《蝸牛與黃鸝鳥》音樂教學反思 地理教學反思二 初二地理教學反思 《練習使用顯微鏡》生物教學反思 《環境保護》教學反思 《艾滋病小斗士》教學反思 高一上學期政治教學反思 五年級數學下冊《異分母分數加減法》教學反思

最新文章 謎語大全兒童水果 謎語植物 三角形謎語 成人猜謎語大全及答案 簡單的猜字謎語 卷簾格謎語是什么意思 手指的謎語 壁虎的謎語 給爸爸的一封信百字五十字 給小四班家長朋友的一封信 給西部小朋友的一封信百字 英語老師致家長的一封信 學前班語言教案一等獎 逛商店教案一等獎 致適齡兒童家長的一封信優秀

中国裸体杂技队无码