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初中語文七年級行道樹說課稿一等獎

時間:2022-08-13

初中語文七年級行道樹說課稿一等獎

1、初中語文七年級行道樹說課稿

一、教材來源

《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。

二、教材分析

本文采用擬人手法借行道樹的自白,描繪了以制造清新,獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比,類的無知行為對比,表現了“神圣的事業總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小,語言清新,凝煉。精辟的議論更是點睛之筆。教學時應抓住議論性的文眼,,整體把握課文內容;通過組織學生自主、合作、探究的學習,全面提高學生的語文素養;聯系學生自己的人生體驗,領悟文章的思想感情;通過朗讀和閱讀方法的指導,積累語言,培養語感。

三、學情分析

七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗,對一切都有一種新鮮感和期盼,但又住住僅停留在表層,難以深入。表現在語文學科,就是只滿足于對字詞句的理解,而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。因此要借助學生的閱讀期待,引導組織他們自主、合作、探究的從事學習,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解、體驗、感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

四、學習目標和重難點

新課標提出:“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發展!薄霸诮虒W中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力!痹俑鶕滩奶攸c和學生的學情,我認為本文應達成的學習目標為:

1、知識和技能目標:有感情朗讀全文,體味重要詞句在語言環境中的含義,領悟文章的表達方法。

2、過程和方法目標:能運用合作的方式共同探討疑難問題,培養合作研究的習慣,并在交流和討論中,敢于表達自己的看法。

3、情感態度價值觀目標:體會文章的情感,知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象,學習奉獻者的崇高精神。

其中朗讀、體味、領悟是學習的重點,理解無私奉獻者形象是學習的難點。

五、教法設計和學法指導

1、教法設計

①情景創設法魯迅先生說過:“沒有興趣的學習,無異于一種苦役,沒有興趣的.地方,就沒有智慧和靈感!蔽艺J為在教學中應充分利用多媒體的輔助作用,把握與學生知識水平和情感的貼近點,創設情景,激發學生學習的興趣,產生情感共鳴。

②朗讀感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式,讓學生充分的讀,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中啟迪。

③對話互動法閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,要讓學生成為對話的中心,在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義,形成自己特的感受和體驗。

2、學法指導

①圈點批注法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注,養成讀書就動腦動筆的習慣。

②探究閱讀法在教師的引導下,對閱讀材料的深層含義提出疑問,小組討論,不能解決的問題,在全班合作探究。

六、教學過程

(一)創設情景,激發興趣

1、設置情景:炎炎夏日,當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么?烈日當頭,當你走在城市的水泥路面上時,你最盼望的是什么呢?

2、多媒體顯示行道樹,學生用優美的詞語形容,揭示課題。

[通過創設一定的情境,喚醒學生已有的生活積累,初步感知行道樹的作用,形成與文章感情相一致的價值傾向;同時借助多媒體,激發學生的學習興趣。]

(二)朗讀全文,整體感知

1、課前預習對照導語,默讀課文,借助注釋和詞典正音釋義。運用文中優美詞語,寫一段表意完整的話,課堂交流。

2、朗讀課文,從文章的寫法內容情感等方面談整體感受。

[引導學生逐步獲取有效的學習方法,如借助工具書解決疑難問題;片段練習,積累詞語;初步感知,明確學習方向。并讓學生逐步養成習慣,為終生學習奠定扎實基礎。]

(三)賞讀課文,感悟情感

1、小聲朗讀課文,畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。

2、學生朗讀喜歡的句子和語段(朗讀時要說出欣賞的理由)其間可用學生賽讀,師生賽讀的方法,指導學生朗讀時要注意:發音、停頓、語速、語調和情感等方面的問題。

[朗讀是學生的個體化行為要鼓勵學生采用個性化的方式(如喜歡的方式,擅長的方式,特的方式等)表達出對朗讀內容個性化的反應。葉圣陶曾說:“就是好好讀書,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領會它的思想感情。讀得好,就可以受到很好的語言教育,因為課本里的語言是近乎規范的!北疚奈馁|優美,篇幅短小,適于朗讀。學生朗讀時,要珍視學生特的感受、體驗和理解。]

(四)、品讀課文,合作探究

1、學生再讀課文,然后自由提問(爭取讓每個學生都有問題,中間可啟發學生找出文中富有哲理性的語句并理解它,還可以啟發學生對文章表達方法的思索)

2、找學生代表在課堂上提出問題。學生可能提出的問題有:

①“墮落”一詞應如何理解?

②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”?

③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾?為什么?

④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么?

⑤文章運用了幾處對比?有何作用?然后學生分組討論。

3、將不能解決的問題,用紙條的形式交給老師,再在全班集體討論。

[形成自主、合作、探究的學習方式是本次課程倡導的基本理念和追求目標。依據學生的個體差異不同的學習需求,讓學生自己提出問題,自己主動的探究,從而找到解決問題的方法!八麄儎恿颂炀,得到理解,當討論的時候,見到自己理解與討論結果不甚相合,就作比量長短的思索,有了困惑而沒法解決它,到討論時就集中了追求解決的注意力,這種快感、思索和注意力,足以鼓勵學生閱讀的興趣,增進閱讀的效果!保ㄈ~圣陶語)]

(五)、實踐活動,拓展延伸

1、學生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”,由“記者”采訪“行道樹”,進一步理解課文內容,體會行道樹的無私奉獻精神。

2、由樹到人你覺得本文只是在寫樹嗎?你是否可以聯系自己的生活體驗,舉出例子來說明?(播放徐本禹、雷鋒資料,幫助理解)

3、設計廣告詞和標語設計一到兩句廣告詞和標語,來表現行道樹的內存形象和崇高精神。(學生設計時播放音樂《好大一棵樹》)

[語文是實踐性很強的一門課程。要讓學生在聽說讀寫的語文實踐中,掌握運用語文的規律。將學生從課內引到課外,引到豐富多彩的社會中去!霸炀蜕朴谔幚砩畹墓!盷

(六)、歸納小結,升華情感

1、通過這節課的學習你有了哪些收獲?(學生自行小結,可從方法、知識、情感等方面談)

2、教師用充滿激情的語言結束本文的教學:我們是社會的一員,應有強烈的社會責任感,我們應關注自然,關注社會,關注人生。讓我們像行道樹一樣盡自己的微薄之力,點綴美好社會,也使自己的人生在無私奉獻中大放異彩。

[讓學生談學習收獲,其目的是為了讓學生養成整理小結的習慣,通過充滿激情的語句讓學生進一步領悟文章的內涵,升華情感。讓學生做一名行動者,自覺投入到無私奉獻者的行列中去。]

(七)附時間安排和板書設計

1、時間安排創設情景,激發興趣(3分鐘)-------朗讀課文,整體感知(5分鐘)-------賞讀課文,感悟情感(10分鐘)-------品讀課文,合作探究(14分鐘)-------實踐活動,拓展延伸(10分鐘)---------歸納小結,升華情感(3分鐘)

2、板書設計

2、初中七年級語文說課稿

尊敬的各位評委,你們好,我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時,下面,我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反復朗讀的基礎上,領略自然景物的美,領會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習精讀的技能,并作適當的摘錄的總的教學目的;以及這篇文章描繪景物,語言準確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達一種感受的方式,將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認識上,我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1)知士標:

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2)能力目標:

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3)德育目標:

培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況,以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力!蔽腋鶕菊n目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發,應用各種教學手段調動學生的主動性,以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見,相互交流,相互啟發,相互爭議,激發他們主動去獲取知識,培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣,然后引導學生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文,理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段,擴大教學容量。

在教學中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段,擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意,激發學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美,適于朗讀,教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出:“語文教學中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感!,本文是文質兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學,讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實,需要掌握的'東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間,我的教學設想是,第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點:

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的能力。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法:激發興趣法、問題導引法、指導歸納法,誦讀法

教儀:課件

教學步驟:

這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、引入新課:我先對布置的預習作業進行抽

查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課:在講授前,讓學生帶著問題對課文進行朗讀,使學生感知課文,問題用課件打出如下:

a、為什么說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關系?四幅景物圖你最喜荒一幅,為什么?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結構的分析結合在一起,引導學生先閱讀1——2節,并討論解答兩個問題:1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?(明確:1、通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)}寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

2、濟南的地形特點:“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒!,決定了濟南冬天溫晴的特點。)[讓學生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

接著,提出問題引導學生研讀3——5節,并作重點分析(1、濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點,三幅山景圖之間有什么關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,對課文內容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節課的教學作好準備。(學生討論后明確:

1、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;

寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情;都運用比喻、擬人的修辭手法。)

3、反饋練習:要求學生根據老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一,從而加深學生對課文的理解,領會作者的感情。

4、歸納總結:在學生完成練習的基礎上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點。并與學生共同解答:文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?標題可否換為“冬天的濟南”?,解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,進行最后的課文鞏固。

5、布置作業:

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖:主要是引導學生從總體上把握課文內容,理清思路,抓住重點,找出自己認為精彩的片斷,并訓練學生的復述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來,字數不限。(此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點來寫,目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)

六、二點補充:

時間安排:

引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(10分鐘)——歸納總結(2分鐘)

3、初中七年級語文說課稿

說教材:

《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文,該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩,主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛,借助“金色花”這個意象表達情感。情節簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情,很適合朗讀。是培養學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。

說教學目標:

根據教材特點、初一學生心理及語文素養和本單元整體目標,按照新課標中“知、能、情”三維目標,我確定本課教學目標為:

知識:了解散文詩,掌握借物抒情的寫作手法,積累生字詞。

能力:培養誦讀和比較閱讀能力,由淺入深逐步理解人物內心情感,理解情感的多種表達方式,提高閱讀和語言表達能力。

情感:感悟母子親情,學會感恩。

根據上述教學目標,考慮學生心理和語文水平,確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦;教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。

說教法、學法:

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發揮主導作用,做好學生的引路人,同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體,我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學,以突破重點和難點;古人云:讀書百遍,其義自現。這是傳統教育方法中的精華,把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學,先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音,然后親自反復誦讀,在優美輕松的氛圍里,更好地理解內容,感悟親情。

蟻也說:"凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要,而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,根據本課教學目標任務,我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯想法、模仿法進行學習,這樣能充分體現學生學習的主動性,養成不動筆墨不讀書的良好習慣,并能學以致用,把閱讀與寫作有機結合起來。

說教學過程:

為了達成教學目標,解決教學重點和難點,教學過程我按下面七個環節實施:

一、導入:聽音樂,看圖片,說感受,導入新課。

這幾幅圖片形象地表現出一個共同的主題——親情無價,感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯想和感動,能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。

二、聽讀課文,感受詩情:

這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優美的配樂朗誦能給學生美的享受,讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。

三、練習誦讀,領悟詩情:

這是給學生自主學習的時空,讓學生親近文本。反復誦讀,培養朗讀感悟能力,突出教學重點。然后,做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語文的知識性、工具性。

四、研讀課文探討問題:

依據課文內容提出3個問題((1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?還是為了實現自己小小的心愿?(2)“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?(3)媽媽為什么反而責怪孩子?還罵“你這壞孩子”?是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?),引導學生精讀和討論,深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式,解決教學難點。這個環節要求學生勾畫圈點篩選信息,合作探究解決疑難。教師則巡視點撥,然后師生共同完成板書(見課件)。

五、悟讀課文,領悟意象:

這是激發學生調動以往經驗體會,綜合注釋等資料,將閱讀由感性推向理性的過渡,讓學生學會在閱讀中理解意象,進而在寫作中學會選擇意象。這樣,遵循了溫故知新、循序漸進等教學規律。

六、聯想比較,總結課文:

這一步主要運用聯系法、比較閱讀法和講授法,讓學生掌握文體知識,鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。

七、小小比賽人人參與:

進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。

教學評價:

這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性,把學習的主動權交給學生,切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會,有利于培養學生對親情的感受能力和感恩意識,進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。

4、初中七年級語文說課稿

各位評委、老師:

大家好!我說課的題目是:《春》,選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學理念與設計意圖、說教材、說教法學法、說教學程序等幾個部分向各位評委、老師說課。

一、教學理念與設計意圖

新課標強調語文教學要注重培養學生的語感、審美情趣和想象能力。因此,我們語文教師就要注意引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞作品,產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞,并產生強烈的閱讀欲、創作欲,這樣,在長期的濡染中培養學生的語感和美感,觸發學生的靈感,豐富學生的精神世界,使學生的文明氣質和優雅的文化風度得到培養。

朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情,充滿詩情畫意,具有豐富的美學因素。許多名師都對其進行過精彩的講解。因此,我把前人的經驗作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學理念為指導,對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析,把講解與欣賞、發展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統一起來,并運用自主或合作、探究的學習方式,讓學生在和諧的氛圍中從課內向課外延伸獲得豐富的知識,提升審美能力,培養他們全面的語文素養。

二、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課,本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文,也可以說是一首抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望,贊美了春的活力代給人以希望和力量!洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的,從它的編排上來看體現了初中語文閱讀教學的階段性和多樣化,它承接了以前說學的有關知識,又跟后面的課文緊密聯系,目的是為今后學習和寫作打下堅實的基礎,讓學生把前面學到的知識運用到以后的學習中,從而達到知識的遷移。從練習上來看,它是以大綱為指導,以教材為依據,以重難點知識相聯系,綜合運用為內容,著眼于語文能力的訓練。

2、教學目標

(1)知士標

掌握生字詞,學習作者準確、生動的用詞及鮮明、生動的語言;以本文為例,引導學生了解寫景散文的基本特點。

(2)能力目標

訓練有感情地朗讀文章的能力;品味詩一般的語言;學習修辭的靈活運用;理解、把握作者情感。

(3)情感目標

感受課文中所表現的自然美,思想上的教育就是要我們中學生珍惜春光刻苦學習,同時要熱愛大自然和生活,追求未來,積極進取的生活態度,保護環境,要有健康的審美情趣。

確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

3、教學重、難點

根據單元教學目標和學生情況以及課文內容可以看出:

教學重點:

領會作者細致觀察、生動描述抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點,用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。

教學難點:

把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。讀課文,要求讀出感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達內心的感受。

三、說學生情況

上面分析了教材,再來分析學生的情況。初一的學生已經學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。初中階段是學生心理和生理都處于發展的關鍵時期,他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟,但隨著年齡的增長和知識的加深,學生學習的自覺性和立性會逐步提高,因此,教師要注意對學生的非智力因素進行培養,心理學研究表明學習動機是學習的原動力,它能使你克服困難,努力完成任務;另外興趣也是最好的老師,興趣比智力更能促進學生勤奮學習,學生一旦對語文有了興趣,就可以形成一種巨大的動力;同時習慣也能影響學習的好壞,因此我們要加強學生動機、興趣、習慣等非智力因素的培養,這樣在語文教學中往往會收到事半功倍的效果。

四、說教法與學法

1、以讀代講,提高學生審美能力。

朗讀,可以領悟語言之美,可以培養表達能力,可以提高審美情趣,可以激發情感之美,可以激發聯想與想象能力,可以激發學習興趣,可以積累語文知識,可以發展學生智力,可以陶冶美好情操。

《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講、學生聽,那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我本著注重創設教學情境,運用直覺領悟和心理體驗的思維方法,帶領學生進入藝術境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進而初步學會表達美和創造美。

2、示范分析,而后以合作、探究輔之。通過示范,學生就能在教師的指導下自己分析。

3、學法指導:

本文是抒情散文,要求學生反復朗讀,在朗讀的同時領悟到語言之美。從課文出發,采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學生聯系生活實際,學以致用寫片斷。

4、教學時數:3課時

五、教學程序

興趣入手,引讀為主,由表及里,循序漸進。

(一)導語設計:

(放一段本班學生春游的錄像,共同回顧春天)

師:

同學們,還記得你貌同走過的春天嗎?是啊,春天是大自然的杰作,春天是我們熟悉而喜愛的季節。而你眼中的春天是什么樣的呢?(學生說)即使是同時同地欣賞春天,我們每個人的感受也是不同的,那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢?今天,讓我們走進朱自清的《春》。(板書題目及作者)

[說明]孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!泵绹逃睦韺W家布魯納也曾說:“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣!迸d趣是最好的老師,是學習的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學生學習方式的轉變。那么,如何激發學生主動去學習呢?學生有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學生就會越學越想學、越愛學,從而達到事半功倍的效果。

此設計除了幫助學生回憶春天美好的感受,更是想讓學生通過回想自己曾經走過的春天,激起進一步了解《春》的興趣。設計一個較好的教學環境,為課文教學作情感鋪墊。

(二)教師范讀,學生靜聽,通過聲音感受春色之美

新課標要求重視學生朗讀能力的培養,通過朗讀恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受,而教師的范讀則像源頭的活水,真情投入的范讀,不僅讓課堂更加有詩意,而且能夠激起課堂教學的層層漣漪,從而使課堂書聲朗朗,更有活力。

因此,在導語引導著學生回憶春天的基礎上,通過聲音把學生引入春天的佳境,讓學生真正感受文本的魅力,就需要做教師的我們能夠抓住恰當的時機,進行范讀。所以,我沒有急著去介紹作者,熟悉文字,而應該創設一種教學環境,將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來,主動配合教師學。一遍、兩遍,讓學生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。

[說明]設計這一步驟讓學生初步理解課文的內容和思路,完成能力目標中的部分要求,也為教學難點鋪平道路。

(三)作者簡介:(此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識,課堂上讓同學們相互補充。)

[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家,對他應作多了解。

(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字。(利用屏幕增大課內容量)

[說明]特地設計這一步驟擴大識字量,為下面的朗讀掃除障礙。

(五)學生自讀,理解欣賞春色之美。

在這個階段,學生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”,所以我準備讓學生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構思的?講究層次的?此時教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽——紅,小草——鉆,要求學生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫,自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況,教師也可作適當的質疑,作為對學生思考不足的補充。

最后由教師總結歸納,讓同學們能夠由點到面,將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培養學生立閱讀、思考的能力。同時再從立轉向合作、探究,同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發,這樣就形成了多維態勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學生創造思維的培養。讓學生用心讀、用心賞,讀出美,增強審美能力,每個人都會有收獲,教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點,完成知士標的部分要求和情感目標。

(六)精讀,通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

不能一遍遍的朗讀,學生絕對會覺的枯燥泛味,因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語言。另外,進行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學作評委,進行打分評比,最后作全班配樂朗讀。在這過程中,我還用了這樣一個句式:“我最喜歡段(句)好,好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度,從寫法、結構等方面進行分析評點。根據學生實際情況,我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題:如“鉆”為什么不用“長”!巴低怠悲B詞的運用,運用了什么修飾手法及其作用?

[說明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學生學習的興趣,有利于激起學生自主的活動,設計的句式有利全體學生的參與,對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實了教學重點及難點。

(七)從文學作品和記憶中尋找美

同學讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。

[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。

(八)、美的訓練

1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。

2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

[說明]設計第一道主要是要培養自學能力,因為初一的學生還處于自覺的適應階段,通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移,聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學時間是在冬季,所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題,學生完成之后貼于“作業欄”上,這樣布置是根據學生的多樣性,有利調動一切學生可調動的因素,積極參與課堂教學。

本文安排三課時,第一課時完成(一)——(四)個步驟,第二課時完成(五),第三課時完成(六)——七),第八個步驟安排在課外。

說課后記:

我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施,那就是:閱讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,珍視學生特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計,創造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發揮學生的主體性,給學生創設心靈的自由,行動的自由。學生就可以展開聯想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

5、初中七年級語文說課稿

一、【說教材】:

1、教材地位:

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話《女媧造人》;詩歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它貌同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實,或揭露鞭撻現實生活中的丑惡,或表達對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事,激發學生的閱讀興趣,培養聯想、想像的能力,引導學生憎惡假丑惡,向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美,節奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強朗讀指導,提高學生朗讀能力;通過探究調動學生想像思維。

2、教學目的:

①有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想像的作用,初步培養聯想和想像的能力。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、教學重點、難點:

重點是:有感情地朗讀并背誦這首詩;

難點是:理解聯想和想像的作用并形成能力。

二、【說教法】:

1、結構、層次:從教師教學角度主要設計為六個環節(引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高)。

2、思路、理念:

引導入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維,并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀,重在學生體驗,新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”,所以朗讀指導重在示范,不在理論解說。同時這是重點之一,而且是下一環節的基礎,要視學生情況舍得花時間,學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究,目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格,學習聯想和想像的手法,體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的!币虼,這環節以小組合作探究的方式進行,教師要尊重學生特的感受和理解,允許并鼓勵學生各抒己見,勇于提問質疑,討論爭辯。

小結鞏固要做到緊扣要點,幫助學生形成思維整合。

練習提高,安排圖景和文字的聯想和想像,目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想,還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

3、手段及依據:教學手段方面,設想運用簡單課件輔助教學,做到實用、有效,不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習,提供文字材料以提示重點作資料參考,圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設,堅定語文課堂“文本學習為主,多媒體輔助教學”的教學立場。

【說教學程序】

1、過程總體框架及各板塊的時間分配:

教學過程按教師活動分六步:

引導入境(1分鐘)

明確目標(1分鐘)

指導朗讀(15分鐘)

提問探究并質疑(15分鐘)

小結鞏固(5分鐘)

練習提高(8分鐘)

2、教學環節設計

引導入境:(1分鐘)課件屏幕出現文字,教師口述引出“夜晚,我們仰望天空,群星璀璨,那里,發生過多少美麗的故事,產生過

多少神奇的傳說,令人禁不住心馳神往。今天,讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》,去感受那份美麗、那份新奇吧!”

明確目標:(1分鐘)課件屏幕出現,學生讀出明確“學習任務:①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯想和想像的作用,初步培養聯想和想像的能力。③體會詩歌的思想感情!苯處熃庹f指出:這首詩很美,“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手,帶上三個問題去發現詩中的“美”,問題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯想和想像?C、詩歌表現的是怎樣的情感?

指導朗讀(15分鐘)學生先個人試讀說說自己的理解,再聽讀感覺情感基調和節奏重音,接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用,學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究并質疑(15分鐘)分兩步,

先探究內容。問題是a.全詩共四個小節,你能指出哪些是寫實,哪些是想像嗎?b.你能概括出詩人所想像的內容及想像過程嗎?

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究,問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?b.詩人為什么要進行這樣的想像,要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?c.詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用?然后再學生提問質疑,同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料,并根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

小結鞏固(5分鐘)先齊朗誦詩歌一遍,再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結“老師認為:這是一首極美的詩。首先,全詩語言優美親切,節奏舒緩,極具音韻美;其次,詩人運用聯想與想像的手法,為我們描繪了美麗的天街,創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,又具意境美;還有,就是字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,情感非常的美!

練習提高(8分鐘)如果探究討論熱烈可安排為課外作業。安排兩題:a、由兩副燭光圖片引發聯想和想像,b、課后練習,仿例續寫。

3、突破重點、難點的手段和方法:以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級,為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”;其次,輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習,提供資料參考,用圖片畫面作引導,增強直觀感受;另外,學生間的交流,也是突破重點、難點的手段和方法之一。

6、冀教版語文四年級下冊說課稿 樹上的鞋說課稿

一、教材分析

《樹上的鞋》是冀教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。本單元的主題是:動物是人的一面鏡子。

本文記敘的是的一件“我”親身做過的平凡而有意義的事!拔摇弊襟袄哿怂谝豢么蠡睒湎,在睡夢中被驚醒,發現一只雛鳥鉆進鞋窩里,于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥窩,放在樹杈上。

“我”發現雛鳥鉆進鞋窩以后的所見所思所為,是課文記敘的重點,并以“我”的發現為線索展開了故事情節。

課文按“我”的“經歷”順序可分為五部分。

第一部分(第1自然段):我捉完蟋蟀累了,脫了鞋在一棵大槐樹下休息。

第二部分(2—3自然段):我在睡夢中被驚醒,發現一只雛鳥藏在了鞋子里。

第三部分(4—7自然段):我發現雛鳥望著媽媽叫,就托起它爬上樹,想把它送回鳥窩,可是失敗了。

第四部分(8—9自然段):我發現雛鳥把我的鞋子當成了家,就把它裝進鞋子放在樹上。

第五部分(9—13自然段):我觀察著鳥媽媽照顧雛鳥的情況,直到它們依偎在一起,我才放心了

、教學目標

根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際情況,我確定了本課的教學目標。

1、正確書寫9個生字。

2、了解課文內容,能夠用自己的話表述:鞋子跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”的意思。

3、能夠恰當地想象后來發生的事情。

教學重點:培養閱讀能力,理解“我”是怎樣自然地用鞋子為雛鳥搭窩的。

教學難點:認真閱讀課文,深入理解“我”天真、善良、質樸的特點。

三、教學設想

圍繞本課的教學目標,緊扣新課標的教材訓練重點,體現學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學思想,體現以讀為本,以讀促學的教學方法,注重聽、說、讀、寫的教學思想,使學生掌握最基本的語文學習方法。

在教法上,我力求給學生創設寬松的學習環境,如在理解“依偎”一詞時我給學生做示范,讓學生在學習語文時找到輕松的感覺;我設計的板書力求簡單、美觀,給孩子們視覺上的享受;另外,給孩子們的評價語盡量多元化,讓孩子們在精神上體會成功的喜悅等等。在這種輕松、愉快的氛圍中學習,能充分激發學生的興趣,調動學生的積極性、主動性,使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重難點,從而深入地理解課文內容。

在學法上,引導學生采用“自讀、自悟”的學習方式,達到“教是為了不教”的目的。

四、教學程序

(一)、導入新課

1、(板書課題,齊讀課題)

(新課的導入力求簡潔,體現“簡約語文”)

(二)、檢查預習,指導生字。

(設計這一環節的目的是檢查學生的預習情況,督促學生預習能力的逐步形成。另外,通過檢查預習,還可以為教師的課堂教學結構提供有力依據。)

1、昨天,給大家布置了預習的作業,敢不敢接受老師的挑戰?(出示生字詞:掘土,蟋蟀,厲害,雛鳥,餅干,攀登,依偎,親吻)

2、學生說課文的主要內容。(板書:鞋,家)

(三)、自讀課文,感悟內容。

(新課標指出:略讀課文的教學,把握課文主要內容是基本的閱讀要求,充分發揮學生的主體作用,培養學生自讀能力是重要的教學目的。所以,我采用的是“自讀,自悟”的學習方式。我設計的問題是:“我”為什么不直接把小鳥送進窩里?有哪些原因?)

自讀提示:

“我”為什么不直接把小鳥送進窩里?有哪些原因呢?在書上勾畫出有關句子,然后用自己喜歡的方式讀一讀。

(四)、交流評議,指導朗讀。

1、樹太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導攀的寫法)

2、小鳥打蔫,時間緊迫。(第7自然段)

3、小鳥只有躲在鞋里才會感到安全,它把鞋子當成了避風港。(第8自然段)

(指導朗讀,讀出作者的天真、樸實及小鳥的可憐。)

師:在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的'意思嗎?

(生可能說是“靠著”的意思。)

師:自讀課文第8自然段,你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎?

(小鳥這時很害怕,只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全,因此“依偎”不單只是靠著的意思,而是一種安全、幸福的靠著、挨著。)

師:再讀課文,看看課文里還出現過“依偎”這個詞嗎?(第13自然段)

指名讀這句,體會依偎的意思。

聯系上下文理解“依偎”的意思

師歸納:“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的挨在一起。

師:你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺?指名用“依偎”說一句話。

(如:晚上我依偎在媽媽懷里,聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。)

小鳥之所以能跟媽媽依偎在一起都是因為有了“我”的……

生:

師:板書:愛畫圖

(五)、拓展延伸

(請同學們想象后來會發生怎樣的故事。這個環節的設計旨在實現《課程標準》里倡導的實現閱讀與口語交際的結合;閱讀與“小練筆”的相輔相成;閱讀與綜合性語文活動的融會貫通;閱讀與學生生活的有機結合……)

師:“我”把自己的鞋子奉獻給了小鳥媽媽和小鳥,而他只能光著一只腳回家。同學們想象一下回到家后又會發生什么事呢?請同學們寫出來,講給小組的同學。

(六)、布置作業:

續編故事,把自己的故事講給小伙伴聽。

(七)、板書設計:

8、樹上的鞋

鞋-------------掛在樹上-------------家

人與自然和諧相處

7、初中語文七年級紙船說課稿

一、說教材

1、教材簡析:

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》,這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文,主要表現人間親情。學習的重點是在整體感知課文內容的基礎上,注意語言的積累和寫法的借鑒,訓練朗讀和圈點勾畫重點詞句。

冰心的《紙船》表達了詩人對母親深深的思念和愛,可以由讓學生在朗讀、感悟、探究的過程中,加深對母愛的認識,培養與家人的親情,同時通過對詩歌特點的認識,讓學生學習用詩歌的形式表達自己對家人的感情;凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W習,學生對母愛已經有了一定的理解。

根據以上要求和特點,我把本課的教學目標確立為:

2、教學目標:

(1)通過反復誦讀培養學生的朗讀能力,從而理解詩的內容、主題和主要表現手法;

(2)領悟母愛,體驗人間親情,感受美的熏陶。

3、教學重點:

理解詩的主題,品味詩中的情感。

4、教學難點:

領會詩歌是借助具體形象來抒發感情的手法,并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

二、說教法

初一學生大多愛表現自己,發言積極,教師應抓住這一點,充分保持學生的積極性,還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點,喚起他們的求知欲,誘導他們學習。利用這一點可更好的調整課堂的氣氛。初一學生的想象力很豐富,創設情境讓學生走進文本,產生與文本對話的欲望,通過“情境渲染,走近詩境;朗讀練習,感知詩情;體會意象,體驗詩情;拓展延伸,深化體驗”,讓學生初步了解閱讀、品析詩歌的方法,進一步感受親情。

三、說學法

1、讀中悟,悟中讀,逐步加深對詩歌思想感情的認識。

2、學生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后,真情流露,鼓勵學生嘗試創作短小的詩歌。

四、說教學過程

(一)情境渲染,走近詩境

先來考考學生:一次全球性的調查結果顯示,有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎?(mother)

師:當你每天沐浴著母愛的光輝,當你每天領受著母愛的恩澤,有沒有想過為母親做點什么呢?

等學生回答好,放輕柔音樂,教師抒情地描述:

是啊,母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀20年代,一位著名作家,她漂洋過海,在茫茫的太平洋上,她思念自己的`母親。一天,她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚,她夢見了自己至愛的母親,來到了她的床頭,手里端著藥杯,伸手摸她的額頭。第二天,她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤的旅程中,冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》。ɑ脽羝@示課題)

(初一學生具有強烈的好奇心,先設計問題來考考學生,創設了問題情境,讓學生集中注意力進入課堂。設計這樣一個問題是先讓學生明白母愛的偉大之處,以及用心體會這種神圣的情感。心理學研究表明:愉悅的情緒對學習有著明顯的優越性,它能引起和保持學習的興趣,給大腦帶來明晰的狀態。之后由音樂伴奏教師描述,帶學生進入一個詩意的境界,試圖給學生一種和諧愉悅的心理體驗,感受愉悅美。)

(二)朗讀練習,感知詩情

1、我國是個詩歌的國度,我們今天學習詩歌一個基本的方法,那就是——朗讀。組織學生自由朗讀,體會詩中表達了怎樣的思想感情。

2、個別學生朗讀,再由學生點評。在朗讀中談體會,同時注重對朗讀時停頓、節奏、重音、情感等方法上的指導。

如:“一只一只”:說明疊紙船的數量之多,從而表現對母親的思念之深。

“不灰心、每天的疊著”:表明思念和愛的執著。

“含淚、悲哀”:表現思念深切之至。

利用這些關鍵詞語引導學生做到正確朗讀,有感情地朗讀。

3、請一朗讀能力好的學生做示肥讀。(配樂鋼琴曲《眼淚》)

你認為哪句最能體現詩人要表現的情感?

把握詩歌總體基調:對母親的思念和愛。

4、齊讀。

(一節成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”,他說:“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達出來!毕茸寣W生自由朗讀,給學生一個更廣闊的空間,是讓學生自己選擇喜歡的方式來體胃愛。之后學生點評教師點撥,使朗讀與原有的形成比較,更好的把握朗讀的要點,讀出感情。這首詩很短,通過不同方式的朗讀,學生可以感知詩歌要抒發的對母親的感情。)

(三)體會意象,體驗詩情

1、課文用一個什么意象來表達感情?再讀全詩,圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節的主要情節。(疊紙船放紙船夢紙船)

2、同學們,朗讀中,我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛,那么詩人是如何通過紙船來表達自己的情感的?(四人小組討論下面問題)

(1)作者疊紙船的時候為什么含著淚?為什么除了愛還有悲哀?

(2)詩人為什么要借紙船這一意象呢?

(引導學生結合當時的寫作背景進一步了解詩人的情感,因為詩人漂泊在太平洋上,無法與母親互通音信,而船又是負載東西、運送物品的,所以詩人借助紙船,仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念,回到母親身邊一般,這樣就把[內容來于Y-Y_課-件_園]抽象的感情具體化,體現了詩歌語言的創造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環境特點。紙船又富有童稚氣,適合于表達女子的心態。以此讓學生了解這種寫法叫做借物抒情。)

(四)拓展延伸,深化體驗

結合課本注釋一了解冰心代表作。

冰心創作風格被文壇稱為“愛的哲學”,它的三個支柱——母親、童心和自然,這可以在《繁星》、《春水》的導讀中得到印證。

請讀《繁星·春水》中的兩首小詩:

用幻燈片出示:

春水

一○五

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應許。

我要至誠地求著:

“我在母親的懷里,

母親在小舟里,

小舟在月明的大海里!

繁星

一五九

母親呵!

天上的風雨來了,

鳥兒躲到他的巢里;

心中的風雨來了,

我只躲到你的懷里。

(蘇霍姆林斯基認為,智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小,在理解其內容和主題之后,為了深化學生的情感體驗,我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關知識,促使學生對愛的更深一層的理解。)

(五)布置作業,感受親情

同學們,詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠,是忍不住要噴涌的情感之泉,是放飛想象的青春翅膀,我們既然已經領會了本詩的特點是借物抒情,我們能不能也借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人呢?冰心說過:“有了愛,就有了一切!”相信大家會妙筆生花的。

(初一學生的想象力是很豐富的,布置這樣的作業,讓他們展開想象的翅膀走近現實生活,讓他們進一步感受親情和愛。)

8、初中語文七年級散步說課稿

一速讀文章,整體感知

組織同學們用最短的時間讀文章,并能夠用自己的話概括文章的主要內容,教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情,展現了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。

之所以這樣設計,主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則,讓同學們感覺到學習語文是很簡單的事情,是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內容不同而已,程度好一點的學生概括的全面一些。同時,這樣既鍛煉了同學們的整體感知能力,又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種、寬松、和諧的課堂氛圍,為下面課堂的推進做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。

二細讀文章,感悟品味

同學們細讀文章,畫出自己最喜歡的句子,并加以品析。要求每人至少找兩處來品析,并且分別從不同的角度來賞析,提示學生可以從句子內容出發,抓住關鍵詞語來賞析,比如“我的母親又熬過了一個嚴冬”,句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情景,又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情;還可以從語言特點方面來分析,如“有的濃,有的淡”“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句式對稱,形式優美,讀起來有一種節奏感;還可以從個人感受來談。在這個過程中,要別關注待轉化生,因為他們對學習不感興趣,很難在短時間內進入狀態。這時老師一句溫馨的話,比如有困難嗎?需要我幫忙嗎?或者是一個友愛的'眼神,就能幫助他們盡快投入到學習中。給學生充分自主的空間,讓他們去圈點勾畫,找自己喜歡的語言品析、玩味,充分體現了學生的主體地位,讓學生感受到學習過程的愉悅。

根據學生圈點批注的情況,組織同學們小組交流,互相借鑒、補充、添加、完善。

時間約8分鐘。

三自主匯報,成果分享

匯報的環節為先說出自己喜歡的句子在哪一段,并且用自己喜歡的方式讀出來,然后說出自己的理解與感悟,其他同學可以即興評價,可以補充,可以質疑,可以拓展。比如有的同學可能會談到文章第四段:

這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過對初春美景的描繪,表現了春天蓬勃的生機。一般情況下,同學們都會說到這一點。有的同學不僅理解了這一點,可能還會聯想到以前學過的寫景的片段誦出來;或者想到自己家鄉初春的景色,即興說出來或寫出來;或為這段文字寫上一首小詩;或者圍繞著這種美景畫出一幅畫,然后說出畫面的內涵;或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明:由于此處設計的是學生自主回報,難免會出現學生的發言頭上一句腳上一句的現象,給人一種雜亂無章的感覺,別著急,越是這樣,越能看出老師的教學智慧。一個比較好的做法便是對學生的發言要洗耳恭聽,當學生說到某一個關鍵詞或句子時,要追問。比如文章第五段:

我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!蔽覀兌夹α。

同學們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福,氣氛融洽、祥和。我抓住關鍵點:和諧和幸福,氣氛融洽、祥和。請同學們找一找文章中哪些地方還表現了這一點?同學們便會把體現這一點的內容找到,老師做好總結與歸納,再進入下一個關鍵點的賞析。

由于學生的學習是自主的,往往孩子們喜荒句就說哪句,對于個別較難理解且又是重點的句子無人設計,比如文章最后一句:

但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

如果遇到了這樣的情況,教師一定要注意及時把問題拋出來,讓同學們交流討論,自主發言,根據學生發言的情況進行總結:中年人站在人生的中點上,也處在生命之鏈的關節上,既尊老又愛幼,體現了作者強烈的責任感和對生活的熱愛。

以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示,個個發言,每個同學既是分享者,參與者,合作者,又是學習者,收獲者,。

結合學生發言的情況,教師做好總結和歸納:《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。

在這個過程中,教師要尊重學生的個性,啟迪學生的靈性,誘發學生的悟性!缎抡n標》強調審美體驗,注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品,進而受到感染和激勵,得到情感熏陶。

四拓展延伸,回味親情。

幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。學生小組交流,代表發言!罢Z文是實踐性很強的課程”,要求語文教學要聯系生活,設計講述親情故事,就是激活學生的生活體驗,讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘。

五。動情落筆,抒寫親情。

家因為有了深深的愛而溫馨,家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛,想必同學們心中感情的弦也被撥動了,有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題,寫一段文字,表達自己對親情的理解或祝福?梢杂迷姼璧男问絹肀磉_,或對聯的方式,或仿寫,或歌曲,或三句半,或寫一點自己特的感悟……適合自己的就是最好的,用自己最喜歡的方式來表達。(教材是教師與學生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學習過程中,認真研究教材是必要的,但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合,以外促內是學習語文的好方法。)

六?偨Y全文,表達祝福。

親愛的同學們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

9、初中語文七年級秋天說課稿

一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文,易于培養學生探究性閱讀的能力!墩Z文課程標準》中明確指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調內容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長,僅三節。很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”,以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又噪塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美,是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

2、教學目標的預設

依據本單元本課的特點,從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮,預設本文教學目標如下:

認知目標:有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

能力目標:把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

情感目標:培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預設

依據以上兩點,我預設本課的教學重、難點如下:

教學重點是引導學生反復吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

二、說教法

1、教學的設計理念

《語文課程標準》里指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力!彼晕腋鶕菊n目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發,應用各種教學手段調動學生的主動性,使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見,相互交流,相互啟發,相互爭議,激發他們主動去獲取知識,培養健康情感。

《教學中要重視的問題》指出:“語文教學中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感!,而本文是文質兼美的寫景詩歌,適于朗讀,所以講析文章時,讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

2、學情分析

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程的一個重要理念,就是要培養學生的自我學習能力。這節課,作為學生學習的合作者、引導者和參與者,我盡量充分發揮教師的作用,引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

3、教學方法

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況,我采用的教學方法有:激發興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

4、說學法

我認為教師教給學生學法,正是實現葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

5、反饋調控措施

根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀,我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環節中出現困難,這時教師可根據當時的情況,就出現困難的環節,以對話的方式談談自己的看法,拉進師生距離,啟發、引導學生發散思維,更好的`完成本課的教學目標。

三、說教學過程

這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環節;在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

(一)引秋(2分鐘)

教師給學生們展示秋天的風景圖片,請學生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創設情景導入。(出示課題)

設計意圖:輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文,激發學生的學習興趣和欲望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

(二)誦秋(8分鐘)

本環節以讀為主,使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀,學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

3、學生自讀與賽讀,并在學生中互評,教師給予適當的鼓勵。

4、請學生找出自己喜歡的詩節朗讀,也可找出你認為詩中用得好的詞語,做適當的批注,并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流,對學生加以引導。

設計意圖:這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧,培養語感的同時,還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養,使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升,鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

(三)品秋(20分鐘)

在此環節中,學生組成小組,主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑,探究全詩。

①找出每節詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

(教師根據學生的討論發言,板書。)

③這首詩創造出了一種什么樣的氛圍?

(歸結出詩文的特點并板書出來。)

設計意圖:本環節以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質,語言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來。

設計意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景,了解到學生對詩文的理解程度,若學生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力,還使學生感悟到詩的意境美,以突破本課教學的難點。

(四)寫秋(15分鐘)

這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。

1、請學生根據自己的認識,也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

設計意圖:根據“閱讀最近發展區”的原理,進行知識的遷移訓練,注重語文的實踐活動,讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。

2、請同學們一起歌唱秋天(試背)

設計意圖:教師可在學生試背過程中,在此出示與詩文有關的圖片,讓學生邊看圖片邊回憶詩文,進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉,同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦,達到了教學目標中的認知目標。

3、布置作業:

①查找描寫秋天的詩歌、名句。

設計意圖:在積累字詞句篇的同時,鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

②完成課后“研討與練習”三:比較《秋天》與《秋景》,說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

設計意圖:這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。

(五)、板書

在這節課的授課過程中,我能夠擯棄傳統教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程的理念,創設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力,把課堂還給孩子,積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作,共同探討直至最后能立品詩、寫詩或作畫,以突出語文與生活的密切聯系,同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活,通過聯系生活,更好的品味詩意,領悟意境,我認為這充分體現出了語文的人文性,為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

10、初中語文七年級金色花說課稿

一、說教材

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求,結合學生已有的認知基礎,我確定了如下的教學目標。

A、知識與能力目標

(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

(2)體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

(1)學生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。

(2)學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情,培養學生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1、教法說明

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學中讓學生通過反復朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境,引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法,學生在獲取知識的過程中,將在教師的引導下,學會通過自主、合作、探究的學習模式,并結合自身體驗,歸納出朗讀的方法,從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾,但對他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學作品,但對外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的,也正是學生自己內心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

(一)創設情境,導入新課

1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2.教師設問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔!笔堑,母親把自己的一生都奉獻給了子女,而你們有想過要回報母親嗎?

3.學生自由回答。

4.教師小結:生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件:課題、作者)

[設計意圖:導語的設計親切自然,再加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領學生進入良好的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

(二)簡介作者

1.教師設問:同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看,然后互相交流。

2.學生互相交流。

3.課件展示:泰戈爾生平簡介。

[設計意圖:讓學生自己查找泰戈爾的生平資料,使學生鍛煉了動手查找資料的能力,其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦,真正成為學習的主人,學生的學習熱情在此時已被激發。]

(三)誦讀詩歌,整體感知

1.學生自由朗讀詩歌。

2.出示課件,讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3.學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。

4.教師明確并質疑:同學們讀得非常不錯,但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。

5.教師示肥讀。

6.學生自由回答。

(經教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)

[設計意圖:此環節讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情。]

(四)合作交流,品讀詩歌

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點,我采取了多種閱讀方式,讓學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設問:這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?請同學們互相討論交流。

2.學生小組討論,全班交流。(在回答這個問題時,學生可能會從詩歌的朗讀技巧,如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

教師明確:同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示肥讀,讀后請其他

同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3.指名示肥讀,讀后其他同學評議。

教師明確:同學們的點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的.理解仔細品味,然后進行訪讀。

4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。

5.學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。

6.學生分組朗讀。

[設計意圖:學習詩歌,重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗了作者的情感,又感受到了語言的優美,使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

(五)合作探究,釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點,我讓學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。

1.過渡:同學們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個問題想和同學貌同探討一下。

2.出示課件,師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂?

⑵“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

板書:圣潔美麗

教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。

3.師生合作,再次深情朗讀全文。

[設計意圖:新《語文課程標準》指出:在教學中,學生應處于主體地位,教師是學習活動的組織者和引導者。因此,在此環節的教學中我讓學生通過共同探究,并適時加以引導和點撥,讓學生更深刻地感悟到作品的內涵,既突破了本文的難點,又充分體現了學生是課堂的主人。]

(六)拓展延伸

1.出示課件,提出疑問:同學們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢?

2.學生自由回答。

3.教師明確:同學們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場,一定會深受感動,并為你們的這種行為深感自豪,F在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。

4.學生齊讀課文。

[設計意圖:學生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標準》中指出,在語文教學中,應給學生搭建一個開放的、整體的,不斷建構的教學平臺,給學生留下豐富的想象空間,不要凝固學生的思想,這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣,又開啟了學生無窮的思維空間,而且通過學生的內心告白,再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

(七)總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品胃愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

(連線,完成板書)

[設計意圖:此環節的設計既與板書相照應,又揭示了文章的主旨。此時,學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

(八)板書設計:(出示課件)金色花

我嬉戲

媽媽圣潔美麗

[設計意圖:此板書設計既體現了新課改的要求:簡潔明了,又是對全文的概括與總結,讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]

(九)布置作業(出示課件)

1.背誦課文,準備朗讀比賽。

2.母愛一直伴隨著我們成長,根據你的體會感受,你認為母愛就是什么呢?請用句式:“母愛就是……”來表達。

例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。

[設計意圖:閱讀與寫作訓練是語文教學的重點,以讀促寫,讀寫結合既是閱讀訓練的深化,又是寫作訓練的一種方式,兩者可以教學相長,相輔相成。]

11、初中語文版七年級三峽說課稿

一、說教材的處理

《三峽》是語文版語文教材七年級(上)第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”,七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元;旧鲜瞧绦,內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習,讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化,引起學生學習古代散文和詩歌的興趣;讓學生感受到古代文學作品的美,初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習,已經有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡單的學習文言文的方法!度龒{》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋,同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動,用詞精準,有著一種特殊的藝術魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。

我的教學設想是,把本文的教學分1.5個課時來完成,前半個課時重在預習指導,要求學生利用注釋和工具書通譯全文,達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

據此,我把這節課的教學目標確定為:

一、朗讀課文,落實字詞,理解文意,熟讀成誦。

二、品析課文,引導學生領略三峽景色的美。

三、欣賞課文,引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

基于七年級學生的特點和知識結構,我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上,同時也是學生學習的難點。

二、說教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文,根據本節課的教學目標和重難點,我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求!庇纱丝梢,情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時,利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光,配上舒緩優美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學生理解,使之進入情境,進而領會文章的美。

當然,“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來,他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創設情景外,還要通過指導朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈,引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙,用詞精準,特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處,還得引導學生品析語言,品析文中一些概括力很強的詞語等,以及多種修辭的運用。

三、說學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練,它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹,朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學過程中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的'妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時注重知識的內引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背,課后安排了寫一寫這些環節,重點要求學生在老師的引導下,自主、合作、探究學習,學習過程中學生討論熱烈,發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累,以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

四、說教學媒體的使用

我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的,制作時,我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。制作時,我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合,這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、說教學程序設計

學習的積極性。通過老師領著走,學生跟著走這一方式,讓學生在讀的過程中學會了字詞,讀準了文章的節奏。

第三步、再讀課文,進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景,導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學生的情感與作品的情感積極交融,激發學生學習三峽的興趣。

第二步、初讀課文,整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學生初步了解文章的美;

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文,讀準字音,讀通節奏、讀順文意;

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用,充分

調動了學生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):

品一品

品析課文,領略美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美,……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。

學生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結:(幻燈片出示板書)

三峽的山:延綿,高峻壯美

三峽的夏水:迅疾壯美

三峽的春冬:清榮峻茂秀美

三峽的秋:凄涼凄美

3、老師把話題引向課外:三峽的美哪里是文字能窮盡的?它還存在于我們的想象之中,你能再說一句想象的話嗎?

如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片,向學生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)

第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇,F在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結構、描寫的角度(動靜、粗細、遠近等多方面)著手。

例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連,峽窄水長;而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文,說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片,提出學習任務(學生合作學習,自由評說)

為了幫助學生掌握文章的寫法之妙,通過練習來提示。出示幻燈片,練習:

練一練

1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從面體現了山巒的,山勢的;而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫,以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句,用了手法,突出水勢。

3、本文描寫生動,寫“湍”用,寫“潭”用,寫“柏”用,寫泉用。

4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?

學生總結本文的寫作特點,教師小結:本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥:酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家,他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底,把《水經》里的一條注釋作得如此優美,真是慧眼具、匠心運。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四[內容來于Y-Y_課-件_園]季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽,使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文,我們理應先睹為快,先背為幸啊。同學們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:

我們先請4位同學試背一遍,每人背一小段,其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學們可以在背的同時,在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲(邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽!三峽承載著我們永遠的愛!

第七步、知識的拓展

布置課后練習:寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的贊美,老師搜集了一些描寫三峽的詩歌(幻燈片展示),打印出來后,請同學們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。

2、(幻燈片“金雞嶺的風光”)三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景,我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點,下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優美的景色,學習酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

這一環節很重要,因為時間關系只能放在課后了,但它的意義遠不是一道練習題那么簡單,根據新課程標準要求,要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養,我設計的這道作業題,目的就在于此。

六、說教學效果

這堂課老師講得少,學生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計,學生不僅學到了知識,還基本上能領會文章的美,能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭先恐后的發言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

12、初中語文七年級《春》說課稿

老師們好!接下來和大家研討的是《春》這篇課文的教學。我將從四個方面進行我的說課。

一、依據地位說教材

《春》是朱自清的散文名篇,結構精巧、語言精致、筆觸清晰,文辭優美。部編教材將此篇選作為初中語文教學的第一單元的第一篇教讀課文,對中學生學習語文、學習寫作是一個引領。良好的開始等于成功的一半,我們要幫助學生學好第一課,第一個單元,一方面要學好課文,增益知識,提高能力;另一方面又要激發學生對語文課的熱情和興趣,養成良好的學習方法和習慣,建立學好初中語文的決心和信心。教學好《春》這一課,等于為學生架設好了小初銜接的橋梁,開啟了初中語文快樂的學習之旅。

二、依據學情說目標

教學目標、教學重點的安排不僅由課文特點決定,也是由學生的特點決定的。剛升入初中的學生形象思維能力強,易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產生鮮明的印象,教學時應注重激發和培養學生的形象思維;學生在小學已經訓練過朗讀,現在升到初中,應該進一步提升朗讀能力,變朗讀為美讀;語言積累是語文學習的基礎內容,不管是那個學段,都應該貫穿語文課堂的始終;趯W生特點和單元教學目標,我將《春》這一課的教學目標定位于:

1、把握文章的內容層次;

2、感受文章傳達的情感;

3、體會文章寫景的妙處。

三、依據目標說創意

根據教學目標,我對《春》一課進行了教學創新設計,本課最大的創意是:朗讀浸潤整個課堂,以讀帶品,以讀帶賞:自讀——讀出層次;導讀(重音)——讀出感情;深讀(停連)——讀出自我。

四、依據創意說過程

本課的教學過程包括課前預習和課堂教學兩部分。

課前預習要求:

1、查閱相關資料,初步了解朱自清的生平,了解他散文的特點;

2、自讀課文,能發音吐字準確清晰,力求順暢流利地朗讀課文。

3、思考:作者是如何寫春的?

【活動目的:預習為走入文本,進行課堂的朗讀指導、情感體驗、語言品析、手法欣賞作了充分的鋪設!

五、課堂教學過程包括五個部分:

1、入課

2、第一個教學內容自讀——讀出層次

3、第二個教學內容導讀(重音)——讀出感情

4、第三個教學內容深讀(停連)——讀出自我

5、結課

(一)入課:

春夏秋冬,四季輪回,每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天,有的人吟出“夜來風雨聲,花落知多少”的惆悵,有的人唱出“國破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動,譜寫了一曲春的贊歌。

【活動目的:用詩意的語言走進課文,同時為課堂奠定情感基調】

(二)第一個教學內容:自讀——讀出層次

這個教學內容我設置了一個主問題:本文結構明晰,對春的贊美一氣呵成:按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據老師的提示,劃出三個部分的起止點嗎?

然后是學習活動:

1、學生自讀課文,劃分文章的層次。

2、用師生串讀的方式,讀出層次。

師讀(1、2段盼春)——指名學生讀(3—7段繪春)——師生全體讀(8—10段贊春)

(朗讀要求:聲音響亮,身姿端正,儀態大方,感情充沛。)

3、學生再讀“盼春”部分,試著分別用一個字概括各段內容。

【活動目的:通過串讀和自讀,梳理文章的結構層次和主體內容,明確作者寫了悄然而至的春草,五彩繽紛的春花,“吹面不寒”的春風,“密密斜織”的春雨,喜迎春歸的人們這五種圖景!

(三)第二個教學內容:導讀(重音)——讀出感情

語言片段三:這個教學內容分三個步驟

第一,請同學們默讀課文,劃出文章中最能表達作者感情的語句或段落,在相關的內容旁邊做一點小小的批注。)

第二,學生交流,教師點撥,重點點撥盼春和贊春部分,體現對春天到來的急切、欣喜,對春天的熱愛,對春天的贊美,對春天的珍惜。)

第三,指導學生用“重音”讀出感情。

語言片段一:

盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。

指導:兩個“盼望著”,語氣應該遞進,后一個要重讀,表達一種急切而欣喜的“盼望”心情;“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛,所以要重讀。

語言片段二:

一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。

指導:“一切”是這段要表達的對象,可以重讀;后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點,表現初春各種事物勃勃生機的景象,可以重讀,重讀之后,排比句強調語勢的特點也就表現出來了,作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。

語言片段三:

春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。

指導:結尾這三句話,贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀,著重贊美了春天是新的、生長著的;第二句話“春天、笑、走”要重讀,著重贊美春天是漂亮的、歡快的;第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀,著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句,應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛,要讀出春天的柔美之感。

【活動目的:本單元的朗讀重點之一是掌握重音,讀出重音,就是強調課文中的某些內容,突出表達某些情感。實現這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎上朗讀,既明確文章作者表達的情感,也學會在朗讀中通過重音傳情達意!

(四)第三個教學內容:深讀(停連)——讀出自我

這個教學內容我安排了四個步驟。

1、提出主問題:請大家默讀下面文段,從寫法角度說說你的發現。

桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞秲,閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

2、學生交流,教師點評歸納。

學生能發現的:

①借用多種修辭手法描寫:比喻突出色彩,擬人使景物更有靈性,排比增強氣勢,加強情感。

②發揮想象描寫寫春花想到了秋果。

③調動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺,突出春天的五彩繽紛,生機盎然。

學生難發現的:

①句式富于變化,短句為主,生動活潑

②虛實結合,(花是實,果是虛)以想象拓展畫面

③動靜相宜,動態為主,寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現出了春天的生機。

3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。

例:

桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,∧我不讓你,都開滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪;ɡ飵е鹞秲,閉了眼,樹上∨仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的.蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:∨雜樣兒,∨有名字的,∧沒名字的,散在草叢里像眼睛,∧像星星,∧還眨呀眨的。

我是這樣指導的:

“你不讓我,∧我不讓你,都開滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開放的情形,要連讀,讀出爭先恐后的畫面感。

“紅的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪”,再三設譬花色,強調花色的艷麗,增強畫面的色彩美,要停頓。

“樹上”領起后面的聯想,“花下”領起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象,要停頓。

“有名字的,∧沒名字的”,是說雜樣兒;“像眼睛,∧像星星,∧還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個比喻寫出野花的細小明艷,一個擬人用想象的筆法寫出野花的情態,使畫面呈現生機。要連讀,讀出野花的繁多,讀出野花的明艷,讀出野花的情態。

4、方法學用。用所學的停頓和連讀的方法,朗讀下面三個語言片段。

語言片段一:

坐著,躺著,打兩個滾,∧踢幾腳球,∧賽幾趟跑,∧捉幾回迷藏。風∨輕悄悄的,草語言片段二:

可別惱?,像牛毛,∧像花針,∧像細絲,∧密密地斜織著,人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語言片段三:

春天∨像小姑娘,花枝招展的,笑著,∧走著。

【活動目的:《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。文中的語言都是作者從生活中提煉出來的,生動活潑,節奏明快,語短意豐,表現力強,體現出了作者一定的寫作個性。在這一教學環節,我主要通過引導學生掌握本單元的第二個朗讀重點——停連,欣賞本文寫景手法的特之處,感受作者朱自清的寫作個性與語言風格!

(五)結課

學生選擇自己最喜歡的段落,運用新學的朗讀技巧,串聯表演讀文。

指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春,教師情不自禁加入

【活動目的:串聯演讀,既是對課堂朗讀學習的檢驗,也是朗讀的升華,同時課堂首尾照應,結構完整!

13、初中語文七年級《春》說課稿

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》,現在我想從六個方面進行說課:

一、說教材

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命,而本單元則是帶領學生走進大自然,領略自然風光!洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調,描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發,草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養,又可受到美的熏陶。

二、說學情

春天是學生熟悉而喜愛的季節,他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節奏明快,形象生動,極富表現力,容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚,文之燦然。

三、說教學目標

“學生是學習和發展的主體”,本設計將著眼于學生的學習和發展,在尊重學生情感體驗的基礎上,充分激發學生的主動意識和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點,我確立本課以下的三維教學目標:

(一)知識與能力目標:

感知文章內容,欣賞作品語言,體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法,提高語言表達及散文寫作能力。

(二)過程與方法目標:

在教師的恰當引導下,養成自主、合作、探究的學習方式,提高學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟文章的思想感情。

(三)情感態度與價值觀目標:

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點:

重點:

領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點,運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

難點:

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

四、說教法學法

新課改要求教師轉變角色,變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者,注重培養學生的立性和自主性,根據這一指導思想,我在本課教學時,采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法,主要體現以下的學法:

(一)預習清障法,通過課前預習使學生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽課的效率,使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法,通過學生自己的個性閱讀和感悟,加深其對文章主旨及感情的理解,培養學生自主閱讀能力。

(三)合作交流法,合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補,不僅極大地提高了學習效率和學習質量,而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的'渴求。

五、說教學過程

(一)情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來進行導入:

同學們,當樹葉泛黃、秋風習習的時候,你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻,是飛來飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽光,還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生,一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

此導入,意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉,激發學生對大自然的熱愛,從而激發他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實。江蘇揚州人,原籍浙江紹興,F代著名的散文家、詩人、學者、戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

(二)聽讀課文——感受春天

新課標明確指出:要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質量!币虼,在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式,引導學生在讀中體會情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。

在這一環節,首先我將請同學們聽錄音范讀課文,要求學生圈畫出生字詞,并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀,使學生初步感受文章感情基調,引起情感共鳴,激發學習興趣。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。

1、作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

2、朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?

試著在文章中找出相關語句。

此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式,培養學生發現問題解決問題的能力。

(三)合作探究——品味春天

這個環節要求學生在精讀的基礎上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問題合作探究:

(1)為什么用兩個“盼望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去”,這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”,為什么要這樣寫春雨呢?

(5)“有的勝夫,有的是希望”應該怎樣理解?

(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

通過對以上問題的討論,使學生在對比中領略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現手法。

(四)審美訓練——描寫春天

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時,你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛地?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆:仿照文中的某一幅圖畫,以夏、秋、冬為話題,寫一段話,字數不限。

課堂小結:

法國雕刻家羅丹曾經說過,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!

六、說板書設計略。

14、初中七年級語文《春》說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級(上)第四單元第十四課,本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,由《春》這一課開始。,繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2、教學目標

○1知士標

A、掌握生字詞

B、學習用鮮明、準確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

○2能力目標

A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

C、指導學生通過朗讀理清文章思路,理解文章內容,把握作者情感。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

3教學重、難點

教學重點:引導學生領悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

教學難點:讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達內心的感受。

4○1學情分析:

初一的`學生已經學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

○2校情分析:

我校是一所鄉鎮中學,農村的孩子,學習語文較被動,語感較差,語文素質的層次明顯,難以用上多媒體。

5教具的使用:收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

二、說教法與學法

1自主學習享受美的愉悅,提高審美能力。(應多讀少講,以讀代講為主)

過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講、學生聽,那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我本著注重創設教學情境,運用直覺領悟和心理體驗的思維方法,帶領學生進入藝術境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進而初步學會表達美和創造美。

2示范分析,而后以合作、探究輔之。通過示范,學生就能在教師的指導下自己分析。

[說明]示范分析是根據校情來決定的。

3學法指導:

本文是抒情散文,要求學生從課文出發,采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?矗嚎凑n文,從中發現問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學習,教師鼓勵學生聯系生活實際,學以致用寫片斷。

4教學時數:三課時(因為鄉下學生語文的底子。

三、教學程序

總的用一句概括:由表及里,循序漸進。

(一)導語設計:

同學們,我們現在正飽受著嚴冬的寒冷,總是希望著冬天早點過去,春天早點到來,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以,每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節,當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風”。這些都逝人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

[說明]

○1此設計幫助學生回憶春天美好的感受,設計一個較好的教學環境,為課文教學作情感鋪墊。

○2詩文預先寫在小黑板上,并還要多寫幾則,可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。

(二)聽錄音、學生靜聽,通過聲音感受春色之美

導語引導著學生回憶春天,現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境,這樣文質優美、簡潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應該創設一種教學環境,將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來,主動配合教師學。一遍、兩遍,讓學生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說:“凡是我們在藝術作品里發現美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛發現為美的!蓖瑫r讓學生初步理解課文的內容和思路,完成能力目標中的C點,也為教學難點鋪平道路。

(三)作者簡介:(此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識,課堂上讓同學們相互補充。)

[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家,對他應作多了解。

(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內容量)

[說明]特地設計這一步驟針對鄉下學生對字詞的學習被動,基礎較差而設的,同時擴大識字量,為下面的朗讀掃除障礙。

(五)學生自讀,理解欣賞春色之美。

在這個階段,學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構思的?講究層次的?此時教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽——紅,小草——鉆,要求學生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫,自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況,教師也可作如下的質疑,作為對學生思考不足的補充。當然,這些問題事先寫在小黑板上,等到同學們討論地差不多的時候才出示。

○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲?

○2“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去!边@句話的前后都 描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫。

○4春風是無形、無色、無味,但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的?

○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的?

○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

最后由教師總結歸納,讓同學們能夠由點到面,將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培養學生立閱讀、思考的能力。同時再從立轉向合作、探究,同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發,這樣就形成了多維態勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學生創造思維的培養。讓學生用心讀、用心賞,讀出美,增強審美能力,每個人都會有收獲,教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點,完成知士標的C點和情感目標。

(六)精讀,通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

還像上節課那樣一遍遍的朗讀,學生絕對會覺的枯燥泛味,因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語言。另外,進行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學作評委,進行打分評比,最后作全班配樂朗讀。在這過程中,我還用了這樣一個句式:“    段(句)好,好在    ”要求學生從詞、句式、修辭的角度,從寫法、結構等方面進行分析評點。根據鄉下學生素質較低,我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題:如“鉆”為什么不用“長”!巴低怠悲B詞的運用,運用了什么修飾手法及其作用?

[說明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學生學習的興趣,有利激起學生自主的活動,設計的句式有利全體學生的參與,對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實了教學重點及難點。

(七)從文學作品和記憶中尋找美

同學讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句。

[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞。

(八)、美的訓練

1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。

2、寫一段描寫家鄉冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

[說明]設計第一道主要是要培養自學能力,因為初一年的學生還處于自覺的適應階段,通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移,聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學時間是在冬季,所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題,學生完成之后貼于“作業欄”上,這樣布置是根據學生的多樣性,有利調學生學習積極性。

15、初中語文七年級《春》說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇,正如俗話說的好:“一年之計在于春”。有了《春》的優美開篇,才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述,竹鄉的美麗富饒、樹林和草原特的夏日風光。四季的景色千姿百態,美不勝收。

此課設計為兩課時,第一課時主要是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內容,對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

2、教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美,并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此,我設計的教學目標如下。

1、知士標

A、掌握課文寫景方法:①抓住江南春天特點來描寫景物;②分層次寫出春景畫面。

B、理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準確把握作者的感情脈絡,經過朗讀訓練,要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

2、能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

3、情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪,來表現自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力,過程與方法,情感與態度”并重的教學理念。

3、重點、難點:

根據初一學生的學情分析,他們雖已經學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知士標1、2設為重點,引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。

二、說教法與學法

1、自主學習享受美的愉悅,提高審美能力,應多讀少講,以讀代講為主。

過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,學生聽,那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我本著注重創設教學情境,運用直覺領悟和心理體驗的思維方法,帶領學生進入藝術境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進而初步學會表達美和創造美。

2、學法指導:

本文是抒情散文,要求學生從課文出發,采用邊看,邊問,邊想,邊讀,邊寫?矗嚎凑n文,從中發現問題。問:指出問題;想:思考并回答教師精心設置的問題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫:通過本文的學習。教師鼓勵學生聯系生活實際,學以致用寫片斷。

三、說教學程序

總的用一句概括:由表及里,循序漸進。探究合作,構建新課堂。

(一)導語設計,激發美。(1分鐘)

先播放一組春光圖,在優美旋律的中,教師激情導入:陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的春景,會讓你覺得有無限的生機,無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春,細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受,為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境,引入激發對文質優美,簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的,急于求新知的心境上來,主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

(二)跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)

[說明]葉圣陶先生說:“作者思有路,遵路識斯真!崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領,理清思路,,在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

(三)學生自讀,體會景物特點,體會春色美。(10分鐘)

在初一階段,學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解"春"究竟是怎樣美的,作者是如何構思的,講究層次的。

16、初中語文七年級《春》說課稿

一、說教材

朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下,前兩個單元,比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》№想》等,主要是書寫人生感悟,而本單元則是帶領學生走進大自然,領略自然風光。

本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等,構思精巧,語言精湛,意境優美,富有詩情畫意,為我們展現了色彩斑斕的大自然,學習這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力,又可受到美的熏陶。

《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季,春夏秋冬,有著不同的特征,每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征,用詩一般的語言來描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春天的贊歌。

二、說學情學法

初一的學生已經學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要運用準確生動的語言。努力通過本課,做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文,以開拓視野,拓展思路,增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發,采用邊看、邊問、邊想、邊讀?矗嚎凑n文,從中發現問題。問:提問指出問題。想:思考并回答教師設置的問題。讀:讀順,讀流暢,讀出感情。

三、說教學方法

正所謂“書讀百遍,其義自見”。一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅,提高審美能力。過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,學生聽,那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我多次讓學生朗讀課文,讀順,讀熟,并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。

四、說教學過程設定環節

環節1

導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案,喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿了生機活力,給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情,特別逝人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文,了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的,引導學生進入新課,朱自清的著名抒情散文《春》。

環節2

走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者,讓學生對朱自清有初步的了解。

環節3

課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天,而賦予它新的內涵——渴望一個新的社會的出現。也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環節4

研讀課文

(1)教師示肥讀。由我示肥讀,讀出感情,先帶領學生從感官上感受春天,整體把握課文內容。

(2)熟悉字詞,正音解字。并把生字詞板書在黑板上,請學生上臺標注讀音,加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語文學科工具性的特征。

(3)學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文,進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

(4)理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文,來個朗讀接龍,一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次,分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖,由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調動學生的主動性和積極性為出發點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。

(5)再讀,深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文,找出自己不懂的句子并舉手發言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題,問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年,你最喜歡的是什么?并說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。

(6)齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解,同時要用明快的節奏,讀出熱愛贊美的感情。

17、初中語文七年級《散步》說課稿

【教材分析】

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活,《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式,進入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

【學情分析】

七年級的學生正處于發展立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此,我通過引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1、知識與能力目標:整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛另解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標:抓住關鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標:感受文章字里行間的親情與責任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重難點】

教學重點:品味文章語言‘舉輕若重’的特點,感受課文濃濃的.親情,學習表達生活之美。

教學難點:如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活的感受,導入新課

首先,我請學生講述生活中被小事感動過的經歷,喚起學生對現實生活的感受,導入新課。這樣導入既與學生交流情感,亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提,可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文,整體感悟

接著讓學生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望,我利用學生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽,由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學生自由讀課文,思考一家人在散步中發生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內容,學生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作,初步發現

在學生初步感知課文內容后,我引導學生把目光投向課文的第一、二節,找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究,發現本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納,幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、自主探究,小組合作

在前面學生自己閱讀、發現的基礎上,分四人小組合作,圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語,進一步探究語言。這樣,小組活動,師生互動。然后,每個小組派代表與全班交流,可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,主要是要分析這些詞

語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導,同時創設問題情境引發學生思考,培養他們的發散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解,體會文章意境,逐步領悟做人的道理,得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力,通過學生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界!边@句話在句式上整散結合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學生反復朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發表特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展,強化發現

在這里,我設計了這樣的環節:《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度,我先請學生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養成學生平等審視的意識。

然后,我又努力調動學生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后,我進一步點明:語言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結:無論是舉輕若重還是舉重若輕,關鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎上,再追求個性化的表達,形成自己的特色、風格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

六、比較:驗證發現

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節差別較大,語言風格也各有千秋?勺寣W生進行比較閱讀,驗證發現,探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話,就作為一項研究性的作業,向課外拓展,深入探究。

七、反思與小結

在反思與小結這個環節,我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點,不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識,同時也培養了學生良好的學習習慣。然后我進行總結,并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學生的情感體驗。

八、作業布置

我根據本課的教學重點,布置了兩個作業:

1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”,展現語言魅力,描繪生活之美。引導學生關注生活,品味生活。因為實踐是最好的學習途徑,讀與寫有機結合、相得益彰,并使學生做到學以致用。

九、板書設計

我這節課的板書是這樣設計的:

(略)

本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設計了一個圍著“愛”字的心形,四個人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點,起到“畫龍點睛”的作用。

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