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七年級金色花說課稿一等獎

時間:2022-08-13

七年級金色花說課稿一等獎

1、七年級金色花說課稿

一、說教材

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求,結合學生已有的認知基礎,我確定了如下的教學目標。

A、知識與能力目標

(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

(2)體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

(1)學生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。

(2)學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情,培養學生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1、教法說明

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學中讓學生通過反復朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境,引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法,學生在獲取知識的過程中,將在教師的引導下,學會通過自主、合作、探究的學習模式,并結合自身體驗,歸納出朗讀的方法,從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾,但對他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學作品,但對外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的,也正是學生自己內心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

(一)創設情境,導入新課

1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2.教師設問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔!笔堑,母親把自己的一生都奉獻給了子女,而你們有想過要回報母親嗎?

3.學生自由回答。

4.教師小結:生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件:課題、作者)

[設計意圖:導語的設計親切自然,再加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領學生進入良好的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

(二)簡介作者

1.教師設問:同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看,然后互相交流。

2.學生互相交流。

3.課件展示:泰戈爾生平簡介。

[設計意圖:讓學生自己查找泰戈爾的生平資料,使學生鍛煉了動手查找資料的能力,其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦,真正成為學習的主人,學生的學習熱情在此時已被激發。]

(三)誦讀詩歌,整體感知

1.學生自由朗讀詩歌。

2.出示課件,讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3.學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。

4.教師明確并質疑:同學們讀得非常不錯,但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。

5.教師示肥讀。

6.學生自由回答。

(經教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)

[設計意圖:此環節讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情。]

(四)合作交流,品讀詩歌

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點,我采取了多種閱讀方式,讓學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設問:這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?請同學們互相討論交流。

2.學生小組討論,全班交流。(在回答這個問題時,學生可能會從詩歌的朗讀技巧,如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

教師明確:同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示肥讀,讀后請其他同

學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3.指名示肥讀,讀后其他同學評議。

教師明確:同學們的點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的理解仔細品味,然后進行訪讀。

4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。

5.學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。

6.學生分組朗讀。

[設計意圖:學習詩歌,重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗了作者的`情感,又感受到了語言的優美,使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

(五)合作探究,釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點,我讓學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。

1.過渡:同學們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個問題想和同學貌同探討一下。

2.出示課件,師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂?

⑵“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

板書:圣潔美麗

教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。

3.師生合作,再次深情朗讀全文。

[設計意圖:新《語文課程標準》指出:在教學中,學生應處于主體地位,教師是學習活動的組織者和引導者。因此,在此環節的教學中我讓學生通過共同探究,并適時加以引導和點撥,讓學生更深刻地感悟到作品的內涵,既突破了本文的難點,又充分體現了學生是課堂的主人。]

(六)拓展延伸

1.出示課件,提出疑問:同學們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢?

2.學生自由回答。

3.教師明確:同學們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場,一定會深受感動,并為你們的這種行為深感自豪,F在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。

4.學生齊讀課文。

[設計意圖:學生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標準》中指出,在語文教學中,應給學生搭建一個開放的、整體的,不斷建構的教學平臺,給學生留下豐富的想象空間,不要凝固學生的思想,這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣,又開啟了學生無窮的思維空間,而且通過學生的內心告白,再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

(七)總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品胃愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

(連線,完成板書)

[設計意圖:此環節的設計既與板書相照應,又揭示了文章的主旨。此時,學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

(八)板書設計:(出示課件)

金色花

媽媽

圣潔美麗

[設計意圖:此板書設計既體現了新課改的要求:簡潔明了,又是對全文的概括與總結,讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]

(九)布置作業(出示課件)

1.背誦課文,準備朗讀比賽。

2.母愛一直伴隨著我們成長,根據你的體會感受,你認為母愛就是什么呢?請用句式:“母愛就是……”來表達。

例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。

[設計意圖:閱讀與寫作訓練是語文教學的重點,以讀促寫,讀寫結合既是閱讀訓練的深化,又是寫作訓練的一種方式,兩者可以教學相長,相輔相成。]

2、七年級金色花說課稿

一、教材的地位及作用

大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,因此,本課時只講授泰戈爾之《金色花》,而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點,也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

二、教學目標

知識與技能

“語文”,即“語言”和“文字”,因此積累生字詞語應是每一篇課文的知士標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫”的要求,以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

過程與方法

教法:

1、啟發點撥法最大限度調動學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與朗讀,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位;

2、美讀感知法新課標重視感性層面,重視美讀,讀出語氣、語調和韻味。在美讀中,體會“想象”在詩歌中的作用,通過拓展練筆,積累創造思維的體驗;

3、多媒體演示法引入音像資料,制作課件,充分開發利用課程資源;

4、板書輔助法。

學法:“教是為了不教”,教學最主要的就是要教會學生學習的方法;

1、充分預習,收集有關母愛的詩歌、名言,增大學生閱讀的容量,鍛煉學生收集信息處理信息的.能力,同時也為上課的相關環節做好準備;

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象,指導學生如何運用參考書,篩選關鍵信息,作圈點勾畫;

3、結合自主、合作、質疑的學習模式,引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明,“體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

三、教學重、難點

1、重點:根據語文學科和詩歌體裁的特點,教學重點是反復誦讀直至背誦,體味詩歌思想感情。

2、難點:根據七年級學生的知識結構,培養“想象”的能力,運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆,積累創造思維的體驗,將是這篇課文的教學難點。

四、教學程序

葉圣陶老先生說過:“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”,語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內容,感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路,我安排了以下六個教學環節:

1、背背古詩,導入新課。(3分鐘)

課前播放表現親情的歌曲《懂你》,以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》,學生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌,整體感知。(5分鐘)

初讀課文時,結合工具書,解決生字詞,暢所欲言,從感知人物形象入手,感知詩歌情感。

3、美讀詩歌,咀嚼品味。(15分鐘)

首先全班集體朗讀,針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等),安排第二個步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間,提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注,老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議,老師作好評價的引導,如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論,實現三個問題的探究:“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜[內容來于Y-Y_課-件_園]出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”,在此過程中,若遇冷場,老師機智加入朗讀,朗讀自己喜歡的段落,如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌,積累內化語言。(6分鐘)

首先請學生介紹背誦方法,在充分肯定和鼓勵的前提下,教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法,如:游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間,選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩,學以致用。(6分鐘)

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩,目的有二:一是激起學生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學生放飛想象,續寫小詩,借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流,鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結及作業(5分鐘)

如果把父愛比作高山,那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了,但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言,也可是剛才的即興創作,制作成卡片,回家送給媽媽,再運用本節課所學到的朗誦方法,誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。

3、七年級語文金色花說課稿

一、說教材

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求,結合學生已有的認知基礎,我確定了如下的教學目標。

A、知識與能力目標

(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

(2)體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

(1)學生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。

(2)學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情,培養學生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1、教法說明

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學中讓學生通過反復朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境,引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法,學生在獲取知識的`過程中,將在教師的引導下,學會通過自主、合作、探究的學習模式,并結合自身體驗,歸納出朗讀的方法,從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾,但對他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學作品,但對外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的,也正是學生自己內心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

(一)創設情境,導入新課

1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2.教師設問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔!笔堑,母親把自己的一生都奉獻給了子女,而你們有想過要回報母親嗎?

3.學生自由回答。

4.教師小結:生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件:課題、作者)

[設計意圖:導語的設計親切自然,再加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領學生進入良好的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

(二)簡介作者

1.教師設問:同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看,然后互相交流。

2.學生互相交流。

3.課件展示:泰戈爾生平簡介。

[設計意圖:讓學生自己查找泰戈爾的生平資料,使學生鍛煉了動手查找資料的能力,其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦,真正成為學習的主人,學生的學習熱情在此時已被激發。]

(三)誦讀詩歌,整體感知

1.學生自由朗讀詩歌。

2.出示課件,讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3.學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。

4.教師明確并質疑:同學們讀得非常不錯,但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。

5.教師示肥讀。

6.學生自由回答。

(經教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)

[設計意圖:此環節讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情。]

(四)合作交流,品讀詩歌

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點,我采取了多種閱讀方式,讓學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設問:這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?請同學們互相討論交流。

2.學生小組討論,全班交流。(在回答這個問題時,學生可能會從詩歌的朗讀技巧,如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

教師明確:同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示肥讀,讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3.指名示肥讀,讀后其他同學評議。

教師明確:同學們的點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的理解仔細品味,然后進行訪讀。

4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。

5.學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。

6.學生分組朗讀。

[設計意圖:學習詩歌,重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗了作者的情感,又感受到了語言的優美,使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

(五)合作探究,釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點,我讓學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。

1.過渡:同學們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個問題想和同學貌同探討一下。

2.出示課件,師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂?

⑵“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

板書:圣潔美麗

教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。

3.師生合作,再次深情朗讀全文。

[設計意圖:新《語文課程標準》指出:在教學中,學生應處于主體地位,教師是學習活動的組織者和引導者。因此,在此環節的教學中我讓學生通過共同探究,并適時加以引導和點撥,讓學生更深刻地感悟到作品的內涵,既突破了本文的難點,又充分體現了學生是課堂的主人。]

(六)拓展延伸

1.出示課件,提出疑問:同學們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢?

2.學生自由回答。

3.教師明確:同學們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場,一定會深受感動,并為你們的這種行為深感自豪,F在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。

4.學生齊讀課文。

[設計意圖:學生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標準》中指出,在語文教學中,應給學生搭建一個開放的、整體的,不斷建構的教學平臺,給學生留下豐富的想象空間,不要凝固學生的思想,這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣,又開啟了學生無窮的思維空間,而且通過學生的內心告白,再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

(七)總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品胃愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

(連線,完成板書)

[設計意圖:此環節的設計既與板書相照應,又揭示了文章的主旨。此時,學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

(八)板書設計:(出示課件)

金色花

媽媽

圣潔美麗

[設計意圖:此板書設計既體現了新課改的要求:簡潔明了,又是對全文的概括與總結,讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]

(九)布置作業(出示課件)

1.背誦課文,準備朗讀比賽。

2.母愛一直伴隨著我們成長,根據你的體會感受,你認為母愛就是什么呢?請用句式:“母愛就是……”來表達。

例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。

[設計意圖:閱讀與寫作訓練是語文教學的重點,以讀促寫,讀寫結合既是閱讀訓練的深化,又是寫作訓練的一種方式,兩者可以教學相長,相輔相成。]

4、初中語文七年級金色花說課稿

一、說教材

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求,結合學生已有的認知基礎,我確定了如下的教學目標。

A、知識與能力目標

(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

(2)體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

(1)學生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。

(2)學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情,培養學生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1、教法說明

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學中讓學生通過反復朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境,引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法,學生在獲取知識的過程中,將在教師的引導下,學會通過自主、合作、探究的學習模式,并結合自身體驗,歸納出朗讀的方法,從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾,但對他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學作品,但對外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的,也正是學生自己內心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

(一)創設情境,導入新課

1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2.教師設問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔!笔堑,母親把自己的一生都奉獻給了子女,而你們有想過要回報母親嗎?

3.學生自由回答。

4.教師小結:生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件:課題、作者)

[設計意圖:導語的設計親切自然,再加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領學生進入良好的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

(二)簡介作者

1.教師設問:同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看,然后互相交流。

2.學生互相交流。

3.課件展示:泰戈爾生平簡介。

[設計意圖:讓學生自己查找泰戈爾的生平資料,使學生鍛煉了動手查找資料的能力,其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦,真正成為學習的主人,學生的學習熱情在此時已被激發。]

(三)誦讀詩歌,整體感知

1.學生自由朗讀詩歌。

2.出示課件,讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3.學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。

4.教師明確并質疑:同學們讀得非常不錯,但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。

5.教師示肥讀。

6.學生自由回答。

(經教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)

[設計意圖:此環節讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情。]

(四)合作交流,品讀詩歌

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點,我采取了多種閱讀方式,讓學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設問:這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?請同學們互相討論交流。

2.學生小組討論,全班交流。(在回答這個問題時,學生可能會從詩歌的朗讀技巧,如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

教師明確:同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示肥讀,讀后請其他

同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3.指名示肥讀,讀后其他同學評議。

教師明確:同學們的點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的.理解仔細品味,然后進行訪讀。

4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。

5.學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。

6.學生分組朗讀。

[設計意圖:學習詩歌,重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗了作者的情感,又感受到了語言的優美,使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

(五)合作探究,釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點,我讓學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。

1.過渡:同學們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個問題想和同學貌同探討一下。

2.出示課件,師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂?

⑵“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

板書:圣潔美麗

教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。

3.師生合作,再次深情朗讀全文。

[設計意圖:新《語文課程標準》指出:在教學中,學生應處于主體地位,教師是學習活動的組織者和引導者。因此,在此環節的教學中我讓學生通過共同探究,并適時加以引導和點撥,讓學生更深刻地感悟到作品的內涵,既突破了本文的難點,又充分體現了學生是課堂的主人。]

(六)拓展延伸

1.出示課件,提出疑問:同學們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢?

2.學生自由回答。

3.教師明確:同學們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場,一定會深受感動,并為你們的這種行為深感自豪,F在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。

4.學生齊讀課文。

[設計意圖:學生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標準》中指出,在語文教學中,應給學生搭建一個開放的、整體的,不斷建構的教學平臺,給學生留下豐富的想象空間,不要凝固學生的思想,這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣,又開啟了學生無窮的思維空間,而且通過學生的內心告白,再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

(七)總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品胃愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

(連線,完成板書)

[設計意圖:此環節的設計既與板書相照應,又揭示了文章的主旨。此時,學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

(八)板書設計:(出示課件)金色花

我嬉戲

媽媽圣潔美麗

[設計意圖:此板書設計既體現了新課改的要求:簡潔明了,又是對全文的概括與總結,讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]

(九)布置作業(出示課件)

1.背誦課文,準備朗讀比賽。

2.母愛一直伴隨著我們成長,根據你的體會感受,你認為母愛就是什么呢?請用句式:“母愛就是……”來表達。

例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。

[設計意圖:閱讀與寫作訓練是語文教學的重點,以讀促寫,讀寫結合既是閱讀訓練的深化,又是寫作訓練的一種方式,兩者可以教學相長,相輔相成。]

5、《金色花》七年級語文說課稿

一、說教材

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求,結合學生已有的認知基礎,我確定了如下的教學目標。

A、知識與能力目標

(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

(2)體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

(1)學生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。

(2)學生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。

c、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情,培養學生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1、教法說明

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學中讓學生通過反復朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境,引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法,學生在獲取知識的過程中,將在教師的引導下,學會通過自主、合作、探究的學習模式,并結合自身體驗,歸納出朗讀的方法,從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾,但對他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學作品,但對外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的,也正是學生自己內心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

(一)創設情境,導入新課

1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2、教師設問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔!笔堑,母親把自己的一生都奉獻給了子女,而你們有想過要回報母親嗎?

3、學生自由回答。

4、教師小結:生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件:課題、作者)

[設計意圖:導語的設計親切自然,再加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領學生進入良好的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望]

(二)簡介作者

1、教師設問:同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看,然后互相交流。

2、學生互相交流。

3、課件展示:泰戈爾生平簡介。

[設計意圖:讓學生自己查找泰戈爾的生平資料,使學生鍛煉了動手查找資料的能力,其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦,真正成為學習的主人,學生的學習熱情在此時已被激發]

(三)誦讀詩歌,整體感知

1、學生自由朗讀詩歌。

2、出示課件,讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3、學生齊讀詩歌,要求讀準字音,讀流利。

4、教師明確并質疑:同學們讀得非常不錯,但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。

5、教師示肥讀。

6、學生自由回答。

(經教師引導學生歸納出:這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面)

[設計意圖:此環節讓學生初步感知課文,理解課文內容,體會詩歌感情]

(四)合作交流,品讀詩歌

反復誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點,我采取了多種閱讀方式,讓學生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。

1、教師設問:這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達一種什么情感呢?請同學們互相討論交流。

2、學生小組討論,全班交流。(在回答這個問題時,學生可能會從詩歌的朗讀技巧,如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時,我會引導學生歸納出:在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征)

教師明確:同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示肥讀,讀后請其他同

學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3、指名示肥讀,讀后其他同學評議。

教師明確:同學們的點評都很到位,接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學們結合自己的理解仔細品味,然后進行訪讀。

4、出示課件:《金色花》配樂朗誦,學生欣賞。

5、學生自由朗讀,教師指導:請同學們結合自己的生活體驗,以一個調皮孩子的口吻來讀。

6、學生分組朗讀。

[設計意圖:學習詩歌,重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗了作者的情感,又感受到了語言的優美,使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴]

(五)合作探究,釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點,我讓學生通過自主、合作,探究的學習模式,深刻理解主題。

1、過渡:同學們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個問題想和同學貌同探討一下。

2、出示課件,師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂?

⑵“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的)

板書:圣潔美麗

教師明確:同學們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。

3、師生合作,再次深情朗讀全文。

[設計意圖:新《語文課程標準》指出:在教學中,學生應處于主體地位,教師是學習活動的組織者和引導者。因此,在此環節的教學中我讓學生通過共同探究,并適時加以引導和點撥,讓學生更深刻地感悟到作品的內涵,既突破了本文的難點,又充分體現了學生是課堂的主人]

(六)拓展延伸

1、出示課件,提出疑問:同學們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢?

2、學生自由回答。

3、教師明確:同學們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場,一定會深受感動,并為你們的這種行為深感自豪,F在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。

4、學生齊讀課文。

[設計意圖:學生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標準》中指出,在語文教學中,應給學生搭建一個開放的、整體的,不斷建構的教學平臺,給學生留下豐富的想象空間,不要凝固學生的思想,這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣,又開啟了學生無窮的思維空間,而且通過學生的內心告白,再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情]

(七)總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學們能好好珍惜母愛,細細品胃愛,懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

(連線,完成板書)

[設計意圖:此環節的設計既與板書相照應,又揭示了文章的主旨。此時,學生對本詩也有了更深層次的認識與理解]

(八)板書設計:(出示課件)

金色花

媽媽

圣潔美麗

[設計意圖:此板書設計既體現了新課改的要求:簡潔明了,又是對全文的概括與總結,讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想]

(九)布置作業(出示課件)

1、背誦課文,準備朗讀比賽。

2、母愛一直伴隨著我們成長,根據你的體會感受,你認為母愛就是什么呢?請用句式:“母愛就是……”來表達。

例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。

[設計意圖:閱讀與寫作訓練是語文教學的重點,以讀促寫,讀寫結合既是閱讀訓練的深化,又是寫作訓練的一種方式,兩者可以教學相長,相輔相成]

6、七年級語文《金色花》說課稿

大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

【教材的地位及作用】

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,因此,本課時只講授泰戈爾之《金色花》,而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點,也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

【教學目標】

〖知識與技能

“語文”,即“語言”和“文字”,因此積累生字詞語應是每一篇課文的知士標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫”的要求,以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

〖過程與方法

教法:

1、啟發點撥法 最大限度調動學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與朗讀,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2、美讀感知法 新課標重視感性層面,重視美讀,讀出語氣、語調和韻味。在美讀中,體會“想象”在詩歌中的作用,通過拓展練筆,積累創造思維的體驗。

3、多媒體演示法 引入音像資料,制作課件,充分開發利用課程資源。

4、板書輔助法。

學法:“教是為了不教”,教學最主要的就是要教會學生學習的方法。

1、充分預習,收集有關母愛的詩歌、名言,增大學生閱讀的容量,鍛煉學生收集信息處理信息的能力,同時也為上課的相關環節做好準備。

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象,指導學生如何運用參考書,篩選關鍵信息,作圈點勾畫。

3、結合自主、合作、質疑的學習模式,引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

〖情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明,“體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

【教學重、難點】

1、重點:根據語文學科和詩歌體裁的特點,教學重點是反復誦讀直至背誦,體味詩歌思想感情。

2、難點:根據七年級學生的知識結構,培養“想象”的能力,運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆,積累創造思維的體驗,將是這篇課文的教學難點。

【教學程序】

葉圣陶老先生說過:“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”,語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內容,感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路,我安排了以下六個教學環節:

1、背背古詩,導入新課。(3分鐘)

課前播放表現親情的歌曲《懂你》,以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》,學生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌,整體感知。(5分鐘)

初讀課文時,結合工具書,解決生字詞,暢所欲言,從感知人物形象入手,感知詩歌情感。

3、美讀詩歌,咀嚼品味。(15分鐘)

首先全班集體朗讀,針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等),安排第二個步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間,提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注,老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議,老師作好評價的引導,如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論,實現三個問題的探究:“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”,在此過程中,若遇冷場,老師機智加入朗讀,朗讀自己喜歡的段落,如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌,積累內化語言。(6分鐘)

首先請學生介紹背誦方法,在充分肯定和鼓勵的前提下,教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法,如:游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間,選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫寫小詩,學以致用。(6分鐘)

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩,目的有二:一是激起學生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學生放飛想象,續寫小詩,借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流,鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結及作業(5分鐘)

如果把父愛比作高山,那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了,但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言,也可是剛才的即興創作,制作成卡片,回家送給媽媽,再運用本節課所學到的朗誦方法,誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。

7、七年級語文《金色花》說課稿

尊敬的評委,你們好。根據新課程標準,語文教學的指導思想是:致力于全面提高學生的語文能力和語文素養,培養學生的語感,發展學生的思維和創新精神,養成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎,基于此,我今天說課的內容是《金色花》。

一、說教材

1、教材的地位、特點及作用

地位:今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

特點:七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《荷腋親》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,因此,本課時只講授泰戈爾之《金色花》,而冰心的《荷腋親》則讓學生課后比較閱讀。

作用:文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點,也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

2、教學目標

知識與技能

“語文”,即“語言”和“文字”,因此積累生字詞語應是每一篇課文的知士標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫”的要求,以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

過程與方法

“教是為了不教”,教學最主要的就是要教會學生學習的方法;

1、充分預習,收集有關母愛的詩歌、名言,增大學生閱讀的容量,鍛煉學生收集信息處理信息的能力,同時也為上課的相關環節做好準備;

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象,指導學生如何運用參考書,篩選關鍵信息,作圈點勾畫;

3、結合自主、合作、質疑的學習模式,引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。

情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明,“體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

3、教學重、難點

1、重點:根據語文學科和詩歌體裁的特點,教學重點是反復誦讀直至背誦,體味詩歌思想感情。

2、難點:根據七年級學生的知識結構,培養“想象”的能力,運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆,積累創造思維的體驗,將是這篇課文的教學難點。

二、說教法

1、學情分析

七年級的學生的年齡特點和心理特點:是對外界事物比較好奇,對美的事物有自然而然地親近感,再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力,開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數學生的閱讀時間相對比較缺乏,很難養成較科學的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進入感悟、欣賞層次比較低,表達自己閱讀感受的能力比較差。

2、教法:

1、合作探究法

最大限度調動學生的主觀能動性,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,培養學生合作探究的能力;

2、朗讀法

新課標重視感性層面,重視美讀,讀出語氣、語調和韻味。在美讀中,體會“想象”在詩歌中的作用,通過拓展練筆,積累創造思維的體驗;

3、板書輔助法。

三、說教學過程

葉圣陶老先生說過:“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”,語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內容,感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環節:

1、導入新課。

新課標指出:“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!边\用一定的情境,可以激發學生的學習興趣,將學生引入學習情境,為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親,感動上天的故事和一段優美的詩文朗誦引入新課。

2、知識積累

學生利用參考書簡介作者,結合工具書,解決生字詞。

3、整體感知

通過認真聽朗讀錄音,初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。

指導朗讀

首先全班集體朗讀,針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等),安排第二個步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間,提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注,老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議,老師作好評價的引導,如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論,把握感情基調。

通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內容

4、深入探究

最大限度調動學生的主觀能動性,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,培養學生合作探究的能力。

5、創意表達

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法,自由想象,用“假如我變成……”說話。目的有二:一是學以致用,激起學生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學生放飛想象,借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流,鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結及作業

如果把父愛比作高山,那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結束了,但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言,也可是剛才的即興創作,制作成卡片,回家送給媽媽。

7、說板書

板書設計是對文章內容的概括,簡明美觀,提示性強。

母親孩子

禱告散發香氣

嬉戲(3次)讀書投影書頁

拿燈(牛棚)恢復原形母子情深或者:金色花

泰戈爾

孩子<————————>媽媽

金色花

(調皮、可愛、孝順)(愛孩子)

四、教學評價

在整個教學過程中,新課程的指導思想指引著我的教學活動,也指引著學生的學習活動?偨Y一下,本課教學主要有以下特點:

1、激趣引入,調動積極性;

2、以生為主體,師生互動;

3、愉快教學,能力提高;

4、合作探究,共享資源。

當然,任何教學過程的設計,都不是一成不變的,具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。

8、七年級語文《金色花》說課稿

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事;《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾;《散步》寫了三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現母愛的兩首詩歌,所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此,本課時我只講授泰戈爾的《金色花》,而冰心的《紙船》則讓學生課后進行比較閱讀。

我的說課步驟是:一、說目標,二、說內容,三、說教法、學法,四、說教學程序。

一、說目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標,它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用,也是對課堂教學展開評價的重要依據,根據單元目標的要求和當前語文教學的任務,當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合,我們不僅要注意培養學生良好的道德情操,讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。

1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發感情的寫法。

3、體驗人間至愛親情,激發他秘愛母親,回報母親的熾熱情懷。

二、說內容

1、內容:《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩,是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作,他以“假如我變成一朵金色花”開頭,由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面,以兒童特有的方式表達了對母親的感情,學好這一課,可以讓學生了解散文詩這一體載;學習文中托物言志的寫法;讓學生體驗親情,激發他秘愛母親,回報母親的熾熱情懷;并為學生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。

2、重點:根據語文學科和詩歌體載的特點,我把教學重點確立為反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

3、難點:根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況,我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。

三、說教法、學法

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為,朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法,搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題,培養學生良好的朗讀習慣,激發學生的讀書興趣,可以達到語文教學事半功倍的.成效,所以,我運用了朗讀教學法,借朗讀傳情,讓學生通過讀了解文章的內容,進入文章的情境,體會文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀;運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,調動學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與課堂教學;運用多媒體演示法,是因為,語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛,表達一定的思想感情,有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

2、學法

在新課標的語文教學中,學生是學習的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式,讓學生結合自主、合作、探究的學習模式,理解課文內容。

四、說教學程序

根據本課的教學內容和語文學科的特點,結合學生的實際情況,設計教學程序如下:

(一)情景導入

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛,帶著這一情感走進課文,更容易體會文中的思想感情。

(二)簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料

(三)深情的朗讀

先由教師配樂范讀課文,再由學生自由朗讀,讀時注意重音、語速、節奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標注,然后由學生推薦他的同學來朗讀,這樣可以體現課堂上師生的平等,教師對學生的尊重,也體現了以學生為主體的教學原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價,師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽!毕茸寣W生試讀,再讓學生分小組討論該怎樣讀,最后請學生分角色朗讀,通過讀了解文章的內容,進入文章的情境,體會文章的思想感情。

(四)大膽的想象

讓學生默讀課文展開想象,看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當的描述,再現詩中的畫面,通過想象走進詩的意境,形成一定的情感基調,從而更好的理解文章內容,體會作者的思想感情。開拓學生思維,提高學生語言的組織和表達能力?紤]到學生的實際情況可以先由教師作個示范,再由學生發言。

(五)細膩的感受

先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學生結合生活實際談談學習本文后的感受,參考這幾個題目來說:

1、媽媽是怎樣關愛我們的?

2、我們是怎樣報答媽媽的?

3、你有沒有讓媽媽傷心過?

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由,言論的自由。

(六)詩意的仿寫

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現母子情深這一主題的,從而上升到對本文托物言志的寫法的探討,再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛,這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

(七)詩情的誦讀

讓學生滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。

結束語:

這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學生通過充分的朗讀感悟課文,體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式,讓學生積極參與課堂教學,培養學生大膽質疑,發表見解的能力,讓學生結合生活實際展開合理的想象,開拓學生思維,讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

9、七年級語文《金色花》說課稿

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事;《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾;《散步》寫了三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現母愛的兩首詩歌,所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此,本課時我只講授泰戈爾的《金色花》,而冰心的《紙船》則讓學生課后進行比較閱讀。

我的說課步驟是:一、說目標,二、說內容,三、說教法、學法,四、說教學程序。

一、說目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標,它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用,也是對課堂教學展開評價的重要依據,根據單元目標的要求和當前語文教學的任務,當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合,我們不僅要注意培養學生良好的道德情操,讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。

1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發感情的寫法。

3、體驗人間至愛親情,激發他秘愛母親,回報母親的熾熱情懷。

二、說內容

1、內容:《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩,是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作,他以“假如我變成一朵金色花”開頭,由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面,以兒童特有的方式表達了對母親的`感情,學好這一課,可以讓學生了解散文詩這一體載;學習文中托物言志的寫法;讓學生體驗親情,激發他秘愛母親,回報母親的熾熱情懷;并為學生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。

2、重點:根據語文學科和詩歌體載的特點,我把教學重點確立為反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

3、難點:根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況,我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。

三、說教法、學法

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為,朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法,搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題,培養學生良好的朗讀習慣,激發學生的讀書興趣,可以達到語文教學事半功倍的成效,所以,我運用了朗讀教學法,借朗讀傳情,讓學生通過讀了解文章的內容,進入文章的情境,體會文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀;運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,調動學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與課堂教學;運用多媒體演示法,是因為,語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛,表達一定的思想感情,有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

2、學法

在新課標的語文教學中,學生是學習的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式,讓學生結合自主、合作、探究的學習模式,理解課文內容。

四、說教學程序

根據本課的教學內容和語文學科的特點,結合學生的實際情況,設計教學程序如下:

(一)情景導入

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛,帶著這一情感走進課文,更容易體會文中的思想感情。

(二)簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料

(三)深情的朗讀

先由教師配樂范讀課文,再由學生自由朗讀,讀時注意重音、語速、節奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標注,然后由學生推薦他的同學來朗讀,這樣可以體現課堂上師生的平等,教師對學生的尊重,也體現了以學生為主體的教學原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價,師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽!毕茸寣W生試讀,再讓學生分小組討論該怎樣讀,最后請學生分角色朗讀,通過讀了解文章的內容,進入文章的情境,體會文章的思想感情。

(四)大膽的想象

讓學生默讀課文展開想象,看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當的描述,再現詩中的畫面,通過想象走進詩的意境,形成一定的情感基調,從而更好的理解文章內容,體會作者的思想感情。開拓學生思維,提高學生語言的組織和表達能力?紤]到學生的實際情況可以先由教師作個示范,再由學生發言。

(五)細膩的感受

先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學生結合生活實際談談學習本文后的感受,參考這幾個題目來說:

1、媽媽是怎樣關愛我們的?

2、我們是怎樣報答媽媽的?

3、你有沒有讓媽媽傷心過?

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由,言論的自由。

(六)詩意的仿寫

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現母子情深這一主題的,從而上升到對本文托物言志的寫法的探討,再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛,這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

(七)詩情的誦讀

讓學生滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。

結束語:

這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學生通過充分的朗讀感悟課文,體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式,讓學生積極參與課堂教學,培養學生大膽質疑,發表見解的能力,讓學生結合生活實際展開合理的想象,開拓學生思維,讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

10、《金色花》七年級語文說課稿

尊敬的各位評委老師:

上午好,今天我說課的課題是《金色花》,我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課的教學進行說明。

一、說教材

《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元,本單元所選的課文都是書寫親情的美文,訓練重點是整體感知課文內容,注意語言的積累和寫法的借鑒,學習朗讀和圈點勾劃!督鹕ā肥钦媚軌蝮w現本單元訓練重點的一篇精美的散文詩。它篇幅短小但意蘊豐贍,寫法特,用充滿童稚的想象,由“假如我變成一朵金色花”入文,表現人類天性的美好和母子深情。

新課標指出:閱讀文學作品要在感悟內容的基礎上,有自己的情感體驗,積累精美的語言,鑒賞特的寫法,訓練朗讀能力,結合本課教材特點和學生實際,我將本課的教學目標定為:

1、知受力目標:正確流利有感情地朗讀詩歌,了解詩歌內容

2、過程方法目標:誦讀,感知詩歌人物形象、體會詩歌情感。

3、情感態度價值觀目標:體驗人間至愛親情,激發關愛母親、回報母愛的情懷。

根據單元目標及本課教學目標,本課的難易程度,我把本課的教學重點定為:品讀,分析人物形象、體會情感。

教學難點定為:探究特寫法,理解詩歌主旨。

二、說教法

著名教育家陶行知說過:好的先生不是教書,也不是教學生,而是教學生學!睘榱送瓿赡繕,突出重點,突破難點,我本著簡簡單單教語文,扎扎實實求發展的設計理念,采用以“導”為起點、 “讀”為主線、“品”為關鍵、“悟”為終旨的教學流程,力求在簡單扎實中體現亮點、特色。

三、說學法

著名教育家陶行知還說過:“教會學生運用已有知識掌握新知識,才是最高的教學技巧!毙抡n標同樣也提出:“掌握最基本的學習方法,培養語文學習自信心和良好習慣!笨梢,教會學生學會學習,掌握學習方法,已經成為現在教學的重要目標。為此,具體采用圈點勾畫批注法、小組合作探究法等學法實施教學。

四、說教學過程

為了完成教學目標,突出重點,突破難點,我采用以下六個板塊進行本課的教學。

1、播放音樂,創設情境

傾聽音樂《媽媽的吻》,音樂結束后,老師深情白:雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲,但30多年后的今天聽起來依然動人,那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》,期待一次更美的親情洗禮。

(設計意圖:以音樂導入,營造溫馨的教學氛圍,便于學生進入詩歌角色。)

2、初讀課文,感知內容

具體操作分為以下二步:

①讀——以問題:“文中的我變成金色花后做了哪些事?”引導學生讀詩,邊讀邊思,運用圈點勾劃的學習方法在書上做好批注。老師在學生自讀時,深入學生當中,進行個別指導。)

②說——引導學生運用 “當母親……,我……”的句式概括詩歌內容并板書:當母親工作時,我開放花瓣;當母親做禱告時,我散發香氣;當母親看書時,我投影書頁;當母親四處尋我時,我變回孩子。

(設計意圖:此環節的設計是為了把握詩歌內容)

3、品讀詩歌,感知人物。(此環節的設計是為了體現教學重點)

品讀詩歌的重要段落,引導學生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。重點抓住詩歌結尾母子之間的對話描寫“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽!卑凑沼蓽\入深的步驟,采用學生自讀、老師范讀、師生研讀、學生演讀等多種形式的品讀,引導生真切體會孩子的調皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良,愛子之情。

(設計意圖:本環節以“讀”貫穿,加深對人物的理解,落實教學重點。)

4、悟讀詩歌,領會主旨。(此環節的設計是為了突破教學難點)

首先,領會主旨:以問題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事?為什么又不讓媽媽知道?”引導學生先自思考,再合作討論,最后歸納總結:孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛,以此來折射出母愛的無私和偉大,從而體會詩歌主旨。

其次,探究寫法:引導學生發現詩歌大量筆墨都是在寫孩子,通過刻畫一個懂事的孩子默默的為母親做了很多事,來贊美母親,并和其它寫母愛的文章進行比較,體會詩歌特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛

5、拓展延伸,書寫親情

①說親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。

②寫小詩。運用 “假如我變成了……,我會……”的句式創編一首小詩。

(設計意圖:此環節通過“說親情、寫小詩”,激發學生關愛母親、回報母愛的情懷。)

6、小結

在音樂《媽媽的吻》中,誦讀全詩,再次感受母子深情,結束本課學習。

五、說板書設計

我的板書主要分為三塊,黑板中間主板書,體現詩歌內容、主旨、寫作特色、;黑板左右都為副板書,體現教學過程、學法指導。

11、《金色花》七年級語文說課稿

【教材的地位及作用】

大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,因此,本課時只講授泰戈爾之《金色花》,而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點,也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

【教學目標】

〖知識與技能

“語文”,即“語言”和“文字”,因此積累生字詞語應是每一篇課文的知士標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫”的要求,以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

〖過程與方法

教法:

1、啟發點撥法 最大限度調動學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與朗讀,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2、美讀感知法 新課標重視感性層面,重視美讀,讀出語氣、語調和韻味。在美讀中,體會“想象”在詩歌中的作用,通過拓展練筆,積累創造思維的體驗。

3、多媒體演示法 引入音像資料,制作課件,充分開發利用課程資源。

4、板書輔助法。

學法:“教是為了不教”,教學最主要的就是要教會學生學習的方法。

1、充分預習,收集有關母愛的詩歌、名言,增大學生閱讀的容量,鍛煉學生收集信息處理信息的能力,同時也為上課的相關環節做好準備。

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象,指導學生如何運用參考書,篩選關鍵信息,作圈點勾畫。

3、結合自主、合作、質疑的學習模式,引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

〖情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明,“體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

【教學重、難點】

1、重點:根據語文學科和詩歌體裁的特點,教學重點是反復誦讀直至背誦,體味詩歌思想感情。

2、難點:根據七年級學生的知識結構,培養“想象”的能力,運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆,積累創造思維的體驗,將是這篇課文的教學難點。

【教學程序】

葉圣陶老先生說過:“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”,語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內容,感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路,我安排了以下六個教學環節:

1、背背古詩,導入新課。(3分鐘)

課前播放表現親情的歌曲《懂你》,以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》,學生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌,整體感知。(5分鐘)

初讀課文時,結合工具書,解決生字詞,暢所欲言,從感知人物形象入手,感知詩歌情感。

3、美讀詩歌,咀嚼品味。(15分鐘)

首先全班集體朗讀,針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等),安排第二個步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間,提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注,老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議,老師作好評價的引導,如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論,實現三個問題的探究:“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”,在此過程中,若遇冷場,老師機智加入朗讀,朗讀自己喜歡的段落,如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽”。

4、背背詩歌,積累內化語言。(6分鐘)

首先請學生介紹背誦方法,在充分肯定和鼓勵的前提下,教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法,如:游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間,選擇自己喜歡的.方式背誦課文。

5、寫寫小詩,學以致用。(6分鐘)

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩,目的有二:一是激起學生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學生放飛想象,續寫小詩,借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流,鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結及作業(5分鐘)

如果把父愛比作高山,那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十分鐘很快就要結束了,但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言,也可是剛才的即興創作,制作成卡片,回家送給媽媽,再運用本節課所學到的朗誦方法,誦讀泰戈爾詩歌《審判官》、《飛鳥集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。

12、《金色花》七年級語文說課稿

根據《語文新課程標準》的要求,中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的特體驗,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,在潛移默化中熏陶學生的情操,達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。

一、教材分析

《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩,安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題,所以,學習本單元要將情感教育與語文教育相結合,用新的教育理念,使語文學習與生活實際相聯系,啟發學生在社會中體味語文,在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內容貼近學生生活,以奇特優美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖,易于引發學生的閱讀興趣。

二、教學目標

1、整體感知課文內容,體味作品情感。

2、指導學生合理想象,傾訴內心摯愛。

三、重點難點及處理方法

學習文中合理想象,引導學生展開想象,利用想象表達感情。

根據以上重點難點,應把精力放在朗讀和拓展練習上。(詳細方法將在教學步驟中體現,這里不再贅述)

四、教學手段和方法

利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文,并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養成自主、合作、探究的學習方法,能學以致用,舉一反三。

六、教學設計思路

本課將按一課時、七環節進行教授。

(一)導入

朗讀詩歌《真愛》,創設情境,話題導入:

1、你生活中最愛的人是誰?

2、你通過什么方式表達你的愛?

(二)出示學習目標

1、用心朗讀課文,感受母子情深。

2、學習合理想象,表達內心真愛。

(三)掃清文字障礙

出示生字,齊讀正音

(四)整體感知

1、配樂范讀,思考問題。

2、出示問題組:我以什么方式表達對媽媽的愛?

我具體為媽媽做了那些事?

3、板書總結:金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深。

4、齊讀課文,體味真情。(配樂)

(五)品讀賞析

1、找出最能表達母子情深的句子,想想為什么寫得好。

2、品讀3—5自然段,體會想象的合理性。

(六)拓展運用

1、展開合理想象,抒發內心真情。

2、小組討論,互訴真情。

3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩,再折成紙鶴送給最愛的人。

(七)布置作業

用實際行動去關愛身邊的每一個人。

13、《金色花》七年級語文說課稿

一、教材的地位及作用

大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,因此,本課時只講授泰戈爾之《金色花》,而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點,也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

二、教學目標

知識與技能

“語文”,即“語言”和“文字”,因此積累生字詞語應是每一篇課文的知士標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫”的要求,以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

過程與方法

教法:

1、啟發點撥法

最大限度調動學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與朗讀,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位;

2、美讀感知法

新課標重視感性層面,重視美讀,讀出語氣、語調和韻味。在美讀中,體會“想象”在詩歌中的作用,通過拓展練筆,積累創造思維的體驗;

3、多媒體演示法

引入音像資料,制作課件,充分開發利用課程資源;

4、板書輔助法。

學法:“教是為了不教”,教學最主要的就是要教會學生學習的方法;

1、充分預習,收集有關母愛的詩歌、名言,增大學生閱讀的容量,鍛煉學生收集信息處理信息的能力,同時也為上課的相關環節做好準備;

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象,指導學生如何運用參考書,篩選關鍵信息,作圈點勾畫;

3、結合自主、合作、質疑的.學習模式,引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明,“體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

三、教學重、難點

1、重點:根據語文學科和詩歌體裁的特點,教學重點是反復誦讀直至背誦,體味詩歌思想感情。

2、難點:根據七年級學生的知識結構,培養“想象”的能力,運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆,積累創造思維的體驗,將是這篇課文的教學難點。

四、教學程序

葉圣陶老先生說過:“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”,語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內容,感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路,我安排了以下六個教學環節:

1、背背古詩,導入新課。(3分鐘)

課前播放表現親情的歌曲《懂你》,以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》,學生利用參考書簡介作者。

2、初讀詩歌,整體感知。(5分鐘)

初讀課文時,結合工具書,解決生字詞,暢所欲言,從感知人物形象入手,感知詩歌情感。

3、美讀詩歌,咀嚼品味。(15分鐘)

首先全班集體朗讀,針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等),安排第二個步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間,提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注,老師簡單介紹常用的朗讀符號。

14、七年級語文《金色花》說課稿

尊敬的評委,你們好。根據新課程標準,語文教學的指導思想是:致力于全面提高學生的語文能力和語文素養,培養學生的語感,發展學生的思維和創新精神,養成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎,基于此,我今天說課的內容是《金色花》。

一、說教材

1、教材的地位、特點及作用

地位:今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

特點:七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《荷腋親》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,因此,本課時只講授泰戈爾之《金色花》,而冰心的《荷腋親》則讓學生課后比較閱讀。

作用:文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點,也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

2、教學目標

知識與技能

“語文”,即“語言”和“文字”,因此積累生字詞語應是每一篇課文的知士標;根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫”的要求,以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

過程與方法

“教是為了不教”,教學最主要的'就是要教會學生學習的方法;

1、充分預習,收集有關母愛的詩歌、名言,增大學生閱讀的容量,鍛煉學生收集信息處理信息的能力,同時也為上課的相關環節做好準備;

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象,指導學生如何運用參考書,篩選關鍵信息,作圈點勾畫;

3、結合自主、合作、質疑的學習模式,引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。

情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明,“體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

3、教學重、難點

1、重點:根據語文學科和詩歌體裁的特點,教學重點是反復誦讀直至背誦,體味詩歌思想感情。

2、難點:根據七年級學生的知識結構,培養“想象”的能力,運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆,積累創造思維的體驗,將是這篇課文的教學難點。

二、說教法

1、學情分析

七年級的學生的年齡特點和心理特點:是對外界事物比較好奇,對美的事物有自然而然地親近感,再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力,開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數學生的閱讀時間相對比較缺乏,很難養成較科學的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進入感悟、欣賞層次比較低,表達自己閱讀感受的能力比較差。

2、教法:

1、合作探究法

最大限度調動學生的主觀能動性,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,培養學生合作探究的能力;

2、朗讀法

新課標重視感性層面,重視美讀,讀出語氣、語調和韻味。在美讀中,體會“想象”在詩歌中的作用,通過拓展練筆,積累創造思維的體驗;

3、板書輔助法。

三、說教學過程

葉圣陶老先生說過:“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”,語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內容,感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環節:

1、導入新課。

新課標指出:“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!边\用一定的情境,可以激發學生的學習興趣,將學生引入學習情境,為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親,感動上天的故事和一段優美的詩文朗誦引入新課。

2、知識積累

學生利用參考書簡介作者,結合工具書,解決生字詞。

3、整體感知

通過認真聽朗讀錄音,初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。

指導朗讀

首先全班集體朗讀,針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等),安排第二個步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間,提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注,老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議,老師作好評價的引導,如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論,把握感情基調。

通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內容

4、深入探究

最大限度調動學生的主觀能動性,充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,培養學生合作探究的能力。

5、創意表達

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法,自由想象,用“假如我變成……”說話。目的有二:一是學以致用,激起學生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學生放飛想象,借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流,鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

6、小結及作業

如果把父愛比作高山,那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結束了,但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言,也可是剛才的即興創作,制作成卡片,回家送給媽媽。

7、說板書

板書設計是對文章內容的概括,簡明美觀,提示性強。

母親孩子

禱告散發香氣

嬉戲(3次)讀書投影書頁

拿燈(牛棚)恢復原形母子情深或者:金色花

泰戈爾

孩子<————————>媽媽

金色花

(調皮、可愛、孝順)(愛孩子)

四、教學評價

在整個教學過程中,新課程的指導思想指引著我的教學活動,也指引著學生的學習活動?偨Y一下,本課教學主要有以下特點:

1、激趣引入,調動積極性;

2、以生為主體,師生互動;

3、愉快教學,能力提高;

4、合作探究,共享資源。

當然,任何教學過程的設計,都不是一成不變的,具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。

15、七年級語文《金色花》說課稿

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事;《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾;《散步》寫了三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現母愛的兩首詩歌,所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此,本課時我只講授泰戈爾的《金色花》,而冰心的《紙船》則讓學生課后進行比較閱讀。

我的說課步驟是:一、說目標,二、說內容,三、說教法、學法,四、說教學程序。

一、說目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標,它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用,也是對課堂教學展開評價的重要依據,根據單元目標的要求和當前語文教學的任務,當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合,我們不僅要注意培養學生良好的道德情操,讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。

1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發感情的寫法。

3、體驗人間至愛親情,激發他秘愛母親,回報母親的熾熱情懷。

二、說內容

1、內容:《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩,是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作,他以“假如我變成一朵金色花”開頭,由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面,以兒童特有的方式表達了對母親的感情,學好這一課,可以讓學生了解散文詩這一體載;學習文中托物言志的寫法;讓學生體驗親情,激發他秘愛母親,回報母親的熾熱情懷;并為學生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。

2、重點:根據語文學科和詩歌體載的特點,我把教學重點確立為反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

3、難點:根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況,我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。

三、說教法、學法

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為,朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法,搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題,培養學生良好的朗讀習慣,激發學生的讀書興趣,可以達到語文教學事半功倍的成效,所以,我運用了朗讀教學法,借朗讀傳情,讓學生通過讀了解文章的內容,進入文章的情境,體會文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀;運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位,調動學生的主觀能動性,鼓勵學生積極參與課堂教學;運用多媒體演示法,是因為,語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛,表達一定的思想感情,有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

2、學法

在新課標的語文教學中,學生是學習的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式,讓學生結合自主、合作、探究的學習模式,理解課文內容。

四、說教學程序

根據本課的教學內容和語文學科的特點,結合學生的實際情況,設計教學程序如下:

(一)情景導入

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛,帶著這一情感走進課文,更容易體會文中的思想感情。

(二)簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料

(三)深情的朗讀

先由教師配樂范讀課文,再由學生自由朗讀,讀時注意重音、語速、節奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標注,然后由學生推薦他的同學來朗讀,這樣可以體現課堂上師生的平等,教師對學生的尊重,也體現了以學生為主體的教學原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價,師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽!毕茸寣W生試讀,再讓學生分小組討論該怎樣讀,最后請學生分角色朗讀,通過讀了解文章的內容,進入文章的情境,體會文章的`思想感情。

(四)大膽的想象

讓學生默讀課文展開想象,看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當的描述,再現詩中的畫面,通過想象走進詩的意境,形成一定的情感基調,從而更好的理解文章內容,體會作者的思想感情。開拓學生思維,提高學生語言的組織和表達能力?紤]到學生的實際情況可以先由教師作個示范,再由學生發言。

(五)細膩的感受

先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學生結合生活實際談談學習本文后的感受,參考這幾個題目來說:

1、媽媽是怎樣關愛我們的?

2、我們是怎樣報答媽媽的?

3、你有沒有讓媽媽傷心過?

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由,言論的自由。

(六)詩意的仿寫

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現母子情深這一主題的,從而上升到對本文托物言志的寫法的探討,再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛,這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

(七)詩情的誦讀

讓學生滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。

結束語:

這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學生通過充分的朗讀感悟課文,體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式,讓學生積極參與課堂教學,培養學生大膽質疑,發表見解的能力,讓學生結合生活實際展開合理的想象,開拓學生思維,讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

16、七年級語文《金色花》說課稿

說教材:

《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文,該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩,主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛,借助“金色花”這個意象表達情感。情節簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情,很適合朗讀。是培養學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。

說教學目標:

根據教材特點、初一學生心理及語文素養和本單元整體目標,按照新課標中“知、能、情”三維目標,我確定本課教學目標為:

知識:了解散文詩,掌握借物抒情的寫作手法,積累生字詞。

能力:培養誦讀和比較閱讀能力,由淺入深逐步理解人物內心情感,理解情感的多種表達方式,提高閱讀和語言表達能力。

情感:感悟母子親情,學會感恩。

根據上述教學目標,考慮學生心理和語文水平,確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦;教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。

說教法、學法:

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發揮主導作用,做好學生的引路人,同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體,我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學,以突破重點和難點;古人云:讀書百遍,其義自現。這是傳統教育方法中的精華,把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學,先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音,然后親自反復誦讀,在優美輕松的氛圍里,更好地理解內容,感悟親情。

蟻也說:"凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要,而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,根據本課教學目標任務,我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯想法、模仿法進行學習,這樣能充分體現學生學習的主動性,養成不動筆墨不讀書的良好習慣,并能學以致用,把閱讀與寫作有機結合起來。

說教學過程:

為了達成教學目標,解決教學重點和難點,教學過程我按下面七個環節實施:

一、導入:聽音樂,看圖片,說感受,導入新課。

這幾幅圖片形象地表現出一個共同的主題——親情無價,感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯想和感動,能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。

二、聽讀課文,感受詩情:

這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優美的配樂朗誦能給學生美的享受,讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。

三、練習誦讀,領悟詩情:

這是給學生自主學習的時空,讓學生親近文本。反復誦讀,培養朗讀感悟能力,突出教學重點。然后,做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語文的知識性、工具性。

四、研讀課文 探討問題:

依據課文內容提出3個問題

(1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?還是為了實現自己小小的心愿?

(2)“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?

(3)媽媽為什么反而責怪孩子?還罵“你這壞孩子”?是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?),引導學生精讀和討論,深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式,解決教學難點。這個環節要求學生勾畫圈點篩選信息,合作探究解決疑難。教師則巡視點撥,然后師生共同完成板書(見課件)。

五、悟讀課文,領悟意象:

這是激發學生調動以往經驗體會,綜合注釋等資料,將閱讀由感性推向理性的過渡,讓學生學會在閱讀中理解意象,進而在寫作中學會選擇意象。這樣,遵循了溫故知新、循序漸進等教學規律。

六、聯想比較, 總結課文:

這一步主要運用聯系法、比較閱讀法和講授法,讓學生掌握文體知識,鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。

七、小小比賽 人人參與:

進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。

教學評價:

這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性,把學習的主動權交給學生,切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會,有利于培養學生對親情的感受能力和感恩意識,進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。

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