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《小壁虎借尾巴》教學設計一等獎及反思

時間:2022-08-13

《小壁虎借尾巴》教學設計一等獎及反思

1、《小壁虎借尾巴》教學設計及反思

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

2、通過看圖,學習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重難點】

指導學生有感情地朗讀好對話的語氣

【教具準備】

1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

2、多媒體課件。

【教學過程】

一、謎語導入

師:同學們,今天老師給大家帶來了一個謎語,但是大家只需用耳朵聽,不許發出聲音,等老師把這個謎語說完后,看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

1、多媒體展示謎語:身體扁平四肢短,模樣丑陋本領大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。

2、指名猜謎語:小壁虎

師:我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》(展示課題板書),學生齊讀課題。

師:當你讀了這個課題,你有什么疑問嗎?或者是想知道什么呢?

預設:a小壁虎為什么要借尾巴?

b 它向誰借尾巴了呢?

c小壁虎借到尾巴了嗎?

過渡:是啊,這幾位同學提問的非常好,小壁虎為什么要借尾巴,它都是向誰借了呢,最終它借到尾巴了嗎?那就讓我們一起去聽聽故事吧!

二、初讀課文,理解借尾巴的原因(學習1、2自然段)

1、聽課文錄音。

2、學生回答:小壁虎為什么要借尾巴?(先用自己的話說,再把課文中相關的句子讀出來)

3、動作演示理解“一掙”,理解小壁虎尾巴易斷的特點。

師:同學們想一想,沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎么樣呢,它又是怎么想的呢?假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎,你最想做什么呢?引導學生學習第2自然段

過渡:是啊,沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了,那它都是向誰借了呢?

三、先扶后放,學習借尾巴的經過。(學習3、4、5自然段)

1、學生自由朗讀3、4、5自然段。

2、完成填空 小壁虎向( )( )( )借尾巴。

(一)指導學習第3自然段

1、指名學生讀書。

2、小壁虎首先來到了哪里?它是怎么樣給小魚說話的?

多媒體展示圖片及句子:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”

3、對比體會小壁虎的禮貌:①“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”

②“小魚,把尾巴借給我!

4、看到那么有禮貌的小壁虎,小魚有沒有把尾巴借給它呢?它是怎么說的呢?

5、師:從這段話中我知道了( )。

6、師生分角色朗讀這一自然段。

過渡:因為小魚要用尾巴撥水,所以它不能把尾巴借給小壁虎,那小壁虎又去向誰借了呢?

(二)小組合作學習第4、5自然段

1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習

b學習時可以選擇分角色朗讀,也可以選擇表演或講故事。(先學習壁虎爬到哪,看見什么;再學習小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。(學生匯報時教師可以以記者的身份隨機參訪,分別采訪老牛和小壁虎)

c每個小組的每位成員都必須參與學習

(三)、鞏固訓練

1、師:現在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎?

因為( ),所以( )

2、《小壁虎借尾巴》教學設計及反思

教學目標:

1、會認“壁、虎”等9個字。

2、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點:

1、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

2、了解一些動物尾巴的作用。

教學難點:

了解動物尾巴的不同作用。

課前準備:

多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。

教學過程:

一、猜謎語,激趣導入

1、老師給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?(師口述謎語)身體扁平四肢短,模樣丑陋本領大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。

2、課件出示壁虎:

學習“壁”“虎”兩個生字,說說你是用什么辦法記住的?

生介紹壁虎。

3、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。(板書課題)

課件出示“借”,學習“借”。

二、初讀課文,隨文識字

1、看了課題你想知道什么?

師:這些問題書中都做了準確地回答,細心的小朋友一定能找到答案,不信你就仔細讀讀課文,在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈,并想辦法記住它,如果有困難可以和同桌商量。

2、學生自由讀課文:

師:畫圈的幾寶寶你認識了嗎?看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

3、課件出示生字學習:

⑴ 帶拼音讀: 說一說識字方法。

⑵ 取掉拼音:打亂字的順序,學生讀。

⑶ 給生字組詞。(開火車)

⑷ 出示文中的詞語學生讀。(開火車)

過度:畫圈的字寶寶我們都認識了,同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借尾巴?借到尾巴了嗎?請同學們仔細聽聽課文,從中找答案。

三、感知課文,朗讀課文

1、播放課件,學生欣賞全文:

指名回答:

小壁虎為什么要借尾巴?(板書,貼圖片,斷尾小壁虎)

2、學習第一自然段:

⑴ 課件出示第一自然段:

指名學生讀。

⑵ 集體做“掙”的動作。

⑶ 同桌互相讀一讀。

3、學習第二自然段:

⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(課件出示:傷心、難過)

⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句:

指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

⑶ 和老師比賽讀。

⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想?(課件出示:著急、迫切)

⑸ 指名讀第二句:

要求讀出著急、迫切的心情。

過度:沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴,它都向誰借尾巴了?(學生回答后師貼圖片)就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的,請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

4、學習第三自然段:

⑴ 小壁虎先來到哪里?是怎樣來到小河邊的?(爬呀爬)

范讀“爬呀爬”。(播放課件)

⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎?是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎?小壁虎是怎樣說的? (學生回答)

⑶ 小壁虎說的話多有禮貌,多么親切,你能試著讀一讀嗎?

⑷ 小魚為什么不把尾巴借給它呢?小魚是怎么說的?

師:噢!原來小魚要用尾巴撥水呢,所以它不把尾巴借給小壁虎。 (板書:撥水)

⑸ 學生分角色讀。

過渡:小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

5、自學第四、五自然段:

⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

⑵ 課件出示問題:

① 小壁虎向( )借尾巴,因為( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。

② 小壁虎向( )借尾巴,因為( )要用尾巴( ),( )要用尾巴( ),所以( )。

⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 (板書:趕蠅子、掌握方向)

⑷ 你們想當配音演員嗎?(放課件)請給這兩段動畫配音,看誰能當最佳配音員,學生戴頭飾,分角色配音,給最佳配音員發小獎品。

課中休息:

學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

6、學習第六自然段:

⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣?(借不到)小壁虎和我們大家一樣有了難題,回家找媽媽,老師喜歡第六自然段,聽老師讀一讀好嗎?要仔細聽,你覺得應該怎樣的語氣來。(更加傷心和難過)

⑵ 指名學生練讀,和老師比賽讀。

7、學習第七自然段:

⑴ 現在老師是壁虎媽媽,假如你是小壁虎,你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢?

⑵ 學生說。

學生說完后,老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。

⑶ 媽媽讓它轉身看看,結果小壁虎發現了什么?它這時的心情又是怎樣的呢?(高興、興奮)我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

四、回顧課文,引導學生發現壁虎尾巴的特點

1、課件播放小壁虎借尾巴的過程,引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時,它的尾巴有什么變化。

2、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎?(板書:再生)

五、課外延伸

1、學習了這篇課文你懂得了什么?

2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

3、你知道動物尾巴的用途嗎?

4、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心,它還想向這些動物去借尾巴,你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎?

5、學生戴頭飾表演。

3、《小壁虎借尾巴》教學設計及反思

教學目標:

1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個故事。

2、理解課文內容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字,會寫六個生字。

教學重點:

讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。

教學難點:

熟練認字,熟讀課文,體會對話的不同語氣。

教學時間:

兩課時

教學過程:

第一課時

一、激趣導入:

師出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫學名稱是守宮。

師:這節課我們就學一個關于小壁虎的故事,請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文:

自讀(學生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養自主閱讀的能力)

師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

學生活動:同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準確,句子是否讀通順。

師:同學們匯報自己新認識的字,并說出自己是怎樣認識的

指名當小老師領讀讀得準的詞語,并提醒大家應注意的地方。

三、圖文對照讀課文,理解課文。

師提問:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?

生讀書,思考,回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?

生讀書,思考、回答,互相補充,師適時點撥。

3、重點指導第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

小魚,把尾巴借給我。

通過比較朗讀,學生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移,學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(自評和互評結合,培養學生閱讀欣賞和評價能力)

學生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。

第二課時

一、學生讀說結合,再次感知讀文。

二、回憶:

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段,自讀討論:

1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結果怎么樣?為什么?

2、指導朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文,還有助于培養他們的合作精神)

四、感悟全文,升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習排練。)

3、分組表演,全班評議改進。

(評議標準:表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

拓展(多種形式的練習設計,激發學生參與合作的積極性)

五、擴展練習,培養學生發散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料,再續說一兩個自然段。

第三課時

一、師:

大千世界,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師:同學們把書翻到八十頁,把你能寫漂亮的教給大家。

生教,生糾錯,師適時點撥。重點教學"身"字。

師:每個漢字都是很美的,每個字都要講究橫平豎直,都講究"勻稱".舊像一個人一樣,各個器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對,更要寫好看。

三、同桌寫給對方看,互相評價。找同學板演,大家評價。

四、生填寫《寫字》,師面批面改

板書設計

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

教學反思

在教學《小壁虎借尾巴》一課時,根據低年級學生愛幻想,常把物體擬人化的特點,我先利用多媒體課件呈現出課文的動畫,學生被優美的圖像所吸引,學習熱情隨之高漲起來,我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,學生通過觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動物尾巴的作用。同學蜜察得非常仔細,在仔細的觀察中,發現了小壁虎的尾巴的特點:遇到危險時會自己切斷尾巴,保護自己,過一段時間,尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:"觀察是認識的出發點,是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件。"小學生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識支配,帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的界面,逼真的音響效果,使學生對學習產生了濃厚的興趣,并且使注意力持續時間延長,利于學生的深度觀察與發現。

4、《小壁虎借尾巴》教學設計及反思

教學目標:

1、認識“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的作用。

教學重點:

識字、寫字,讀好對話語氣。

教學難點:

借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

德育目標:

美育目標:

初步了解動物尾巴的作用,倡導學生在生活中學習。

教具準備:

生字卡片、掛圖

課時安排:

2課時

教學過程:

第一課時

一、借助圖畫初讀課文,認識生字。

(設計目標:探究合作,掌握識字方法,用各種方式識字的能力,培養寫字能力)

(一)初讀。

1、分小組互助讀書,把課文讀通順;全班交流,你們組新認識了什么字?說說用什么方法認識的?針對學生匯報,隨時指正;

2、畫出課題和第一幅圖中的生字;說說你是怎樣認識這些生字的;指出學生沒有說到的生字,讓他們自己想辦法認識。

3、齊讀→指名讀→開火車讀;

(二)認讀生字。

1、板書課題、出示第一幅圖的文字;

3、總結識字方法:借助圖畫、聯系上下文猜字、指導學生發現新舊知識的聯系。

重點指導:“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

書寫生字。

1、范寫;

2、偏旁歸類指導

3重點指導左右結構的字,如:“呢、呀、哪”的寫法,及女字旁的寫法;

4、巡視檢查、個別指導;

5、展示寫得認真、正確,美觀的作業。

擴詞。

1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置;

2、先描紅;再自己練寫;同桌互相指正;

3、注意書寫姿勢。

(三)練習設計有感情的朗讀課文,識記生字;查閱資料,看動物的尾巴都有什么作用?

第二課時

一、復習

1、認讀生字;

2、交流查閱的資料。自由讀課文,力求做到正確流利。

二、指名讀;說說你讀懂了什么?還有什么問題?朗讀課文,整體感知課文內容。檢查時,有重點有選擇的領讀范讀;梳理問題。

三、再讀課文,讀中感悟。通讀課文回答問題;分角色朗讀小魚和壁虎的對話;小組合作學習第四、五自然段,先給自己提要求,再開始學習。

從這自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特點?

小壁虎為什么要借尾巴?小壁虎都向誰借尾巴了?重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎?小壁虎借尾巴的結果是什么?

指導讀第六自然段;齊讀第七自然段,讀后討論:

讀文想象,續說課文。

根據自己知道的動物尾巴的知識,仿照課文第三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。

小組內說,互相補充,指正;有感情的朗讀課文。

在班上發言,互相評價,補充。鞏固知識

自主學習,主動質疑

合作探究學習,在讀中感悟課文內容

練習設計

有感情的朗讀課文、背誦課文;

2、把故事講給爸爸媽媽聽,繼續續說故事,調查動物尾巴的作用,回到班里交流。

5、《小壁虎借尾巴》教學設計及反思

【教學目標】

1、知識與技能:

⑴ 有感情朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用,及小壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、過程與方法:

借助課件,讓學生在自主合作學習中了解課文內容。

3、情感態度與價值觀:

⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。

⑵ 培養學生認真觀察事物的習慣。

【教材內容及重、難點分析】

1、教學內容:

這篇童話故事生動有趣,故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象,有較多對話描寫,感彩很濃,因此,在教學過程中,加強指導朗讀,并通過自主合作學習,表演全文來進行角色的體驗,達到理解課文內容,引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。

2、重點:

有感情地朗讀課文的對話部分。

3、難點:

了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學對象分析】

一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此,在具體的課堂教學中,教師就采用直觀、激趣的教學方法,應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力,使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。

【教學策略及教法設計】

1、談話引入,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性。

2、通過多媒體課件的演示,激發學生樂學的主動性;通過自主合作的學習方式,培養學生的自學能力。

3、通過拓展練習,擴展學生認識自然科學的知識面。

4、針對小學生表演欲較強的特點,我設計了表演全文這一環節,不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺,還達到深刻理解課文內容的目的。

【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。

【教學過設計與分析】

一、談話引入,揭示課題

析:談話引入,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性。

二、讓學生讀題質疑

析:讓學生提出自己想知道的問題,可以激發他們的求知欲。

三、了解故事起因

1、出示課件1。

析:出示課件培養了學生的觀察能力,指導想象又培養了學生想象力。

2、讓學生看課件。

3、提問:

小朋友們,能把你剛才看到的告訴老師嗎?

4、指名回答。

5、指導想象:

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,它會怎么想呢?

(指名說)

四、了解小壁虎借尾巴的過程

1、出示課件2。

析:借助多媒體課件,讓學生自主合作學習,充分體現了學生的主體性。

2、讓學生看課件聽朗讀。

3、提問:

小壁虎向誰借尾巴了?

4、自主合作學習:

⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。

⑵ 匯報學習成果。

(分別出示課件2、3、4)

五、拓展練習

1、出示課件5。

2、讓學生觀察課件并展開想象。

析:這一練習,拓展了學生的思維,也培養了學生的口頭表達能力。

六、小結及知識的延伸

析:知識的延伸,擴展了學生認識自然科學的知識面,激發學生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的結果

1、出示課件6、7。

2、讓學生看課件聽朗讀。

3、提問:

⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的?

⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來?

⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢?

4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

5、指導朗讀課文最后一句。

通過指導朗讀最后一句,讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解,懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。

八、鞏固練習

表演全文。

1、出示全文課件。

2、老師口述全文,學生表演。

3、師生互評。

析:為學生提供了一個展示自我的平臺,培養了他們的說話能力和表演能力。

九、作業

回家后把這個故事講給家里人聽。

十、教學過程流程圖

1、導入、揭示課題

2、讓學生質疑

3、出示課件1:

了解故事起因。

4、出示課件2、3、4:

了解課文主要內容。

5、出示課件5:

拓展學生思維。

6、小結及知識的延伸:

出示課件6、7:

了解故事結果

7、鞏固練習:

表演全文。

6、《小壁虎借尾巴》教學設計及反思

教材分析

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法,給小動物們安排不同的身份,運用對話,使文章生動形象。

本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,了解一些動物尾巴的作用

教學目標:

1.知識、能力目標:會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

2.過程、方法目標:經歷閱讀、分角色朗讀等,感知課文內容。

3.情感、態度、價值觀目標:對學生進行禮貌教育。

教學重點: 分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點: 能讀好對話的不同語氣。

課前準備: 課件、圖片、頭飾。

教學流程:

一、創設情境,質疑導入

(課件出示小壁虎。)

師:這是什么動物,哪位小朋友認識呀?(生答,師板書。)

師:看了課題后,你們想知道什么?

學生提出:“小壁虎為什么去借尾巴,小壁虎向誰借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文,整體感知

1.借助拼音,自由讀課文,讀準字音,遇到不認識的字向老師請教。

2.再讀課文,把課文讀通順,標出自然段的序號。

3.閱讀課文,畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4.同桌讀文,相互評價。

5.檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什么借尾巴?

(生匯報,課件出示第一幅圖。)

教師讓學生弄清兩個問題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住后,自己掙斷的,并通過表演來理解“掙”的意思;二是,小壁虎認為沒有尾巴很難看,所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答,師隨著生的回答,貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細讀課文,讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?

生:很難過,很傷心。

師:試一試讀出小壁虎當時的心情。

(課件出示課文第二自然段:“沒有……尾巴呢?”,指導讀好感嘆和疑問句。)

2.小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖,請學生讀小壁虎說的話,思考:小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)

(生匯報,師適時引導。)

師:為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答,并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4.自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰借尾巴,結果怎樣?(課件出示:小壁虎向 借尾巴,結果。)

(生匯報,師課件出示第三、四幅圖。)

5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

6.分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7.用“因為……所以……”句式練習總結。

8.小壁虎到處借不到尾巴,結果怎么樣呢?

(生匯報,課件出示第六幅圖,思考:從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9.指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

7、《小壁虎借尾巴》教學設計及反思

【教學要求】

1、會認“壁、虎”等9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

認字、朗讀。

【教學難點】

了解一些動物尾巴的作用。

【教具準備】

課件、生字卡。

【學具準備】

生字卡。

【教學過程】

一、謎語導入

1、老師今天給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?

(師口述謎語:身體扁平四肢短,模樣丑陋本領大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。)

學生自由猜謎語,教師板書:壁虎。

相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。

2、你還了解壁虎什么呢?

3、根據學生的不同回答導入新課,如:

今天我們就來學習17課:小壁虎借尾巴。

(師板題,學生齊讀)

教師指著“借”字問:你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?

4、看到這個題目,你想知道什么呢?

(學生自由問,教師板書問題)

二、初讀課文,認識生字

1、這幾個問題,書中都給我們做了準確的回答,細心的小朋友通過讀課文,一定能找到答案的。

2、請同學們打開課本第72頁,你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時,遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?

(問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等)

4、老師這里有幾個生字不認識,你們能幫幫我嗎?

(課件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)

5、點點的字寶寶我們都認識了,同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好,是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!

(學生齊讀課文)

三、學習課文,指導朗讀

1、剛才同學們提出了好幾個問題,通過讀課文,你能幫大家解決哪個問題呢?

2、學生自由幫助大家解決問題,根據學生的問題,老師相機做學習指導和朗讀指導。

3、學習第一、二自然段:

⑴問題:

為什么借尾巴?

你是怎么知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢?

(學生自由讀,感受語氣;指名學生讀,集體評議;全班齊讀)

⑵問題:

向誰去借尾巴?

①他是怎樣向小魚借尾巴的?

(自由讀小壁虎的話)

出示課件。

教師讀小壁虎的話,小壁虎說的話多有(禮貌),這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他,為什么呢?小壁虎說的話這么親切,你能試著讀一讀嗎?(指名學生讀)小魚為什么不把尾巴借給他呢?小魚是怎么說的呢?

(指名兩人分角色讀一讀)

男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學們自己讀讀課文,想想問題的答案吧。

課件出示問題:

小壁虎又會向________和________借尾巴,因為________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。

指導朗讀。

⑶結果怎樣?

小壁虎和我們大家一樣,有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣,學生感受評議)學生練讀,讀出更加傷心和難過的語氣。

⑷學生齊讀第七自然段:

假如老師是媽媽,你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢?

指名一、二名學生說。

媽媽讓他轉身看看,結果小壁虎發現了什么?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎?

四、總結

通過學習這篇文章,你懂得了什么?

8、《小壁虎借尾巴》教學設計及反思

教材簡析:

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學形式講解自然科學知識。 學情分析: 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,富于想象,當他們捧讀本文的時候,會浮想聯翩,孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上,給予CAI的輔助教學,視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,提高了孩子們學習的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段:

以給學生介紹朋友的方式,激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。

教學目標:

知識、能力目標:會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力,朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標:經歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標:對學生進行禮貌教育。

教學重點:分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點:能讀好對話的不同語氣。

教學準備:課件,圖片,頭飾。

教學流程:

一、激趣導入:

師:同學們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,你們知道是什么動物嗎?(出示圖片)

生:(壁虎)

師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)

二、 初讀課文,整體感知

師:請同學們打開課本,自讀課文。邊讀邊批準,全文一共有幾個自然段,它們的內容是什么?

師:(課件出示問題板)

問題:

小壁虎為什么借尾巴?

小壁虎尾巴斷了心情怎樣?

小壁虎都向誰借尾巴了?

最后小壁虎借到尾巴了嗎?

請同學們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、 游戲引入,情感體驗。

師:數一數,文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎?現在假設我們就是這群小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。

師:小動物們準備好了嗎?

生:好了。

師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學們想:它們的爬行有什么區別?

生:答(略)

師:同學們,我說幾個詞,看誰反應快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。

師:有趣嗎?

四、 興趣投入,加深感悟

師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個小女孩身邊)。

生:(站起來)我是小魚姐姐。

師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?

生:不能!我還得用它撥水呢。

師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!

師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因為她的尾巴是用來撥水的(師板書:撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)

生:我想是這樣讀

生:我的.體驗是

師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀

師:多有創意呀!同學們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)

師:小壁虎只好又繼續借尾巴,它看到誰了?

生:(小燕子)

師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?

生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師:板書;掌握方向。

師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)

師:你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?

師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?

生:沒有。

五、 開發想像

師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?

師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,難過的小壁虎急忙回到家,對媽媽說些什么?媽媽又是怎樣說的?

師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?

生:(大聲地)我長出新尾巴了?

六、 拓展延伸

師:多可愛的小壁虎呀!同學們,小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎?

師:其實,動物世界之中的知識可真奇妙,學習了這篇課文,你懂得了關于動物的哪些知識。

七、 全課總結

同學們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福!而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習,掌握更多的科學文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!

八、板書設計

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教學反思:

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學生為主,通過小組合作學習,使學生們不但理解了課文內容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

一、讀文

古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統一,只求學生真正投入。在開始教學時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環節中,給了學生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結實的奠基。

三、交流

我在教學中要讓學生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學生發表到的見解。由于學生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,在交流的過程中,同學們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學生加深對課文內容的理解,又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

9、《小壁虎借尾巴》教學設計及反思

一、教學目標:

1、 掌握本課后田字格里的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文,了解其敘述方法。

3、通過看圖,學習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。小

二、教學重、難點:

1、能熟讀生字,流利地朗讀課文,規范書寫8個生字。

2、通過看圖,學習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點。

三、課前準備:

課件。

四、教學過程:

(一)導入新課,理解借尾巴原因。

1導語:小壁虎的尾巴是怎么斷的,讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

2用課文中的句子回答以上問題。

3動作演示理解“一掙”,理解小壁虎尾巴易斷的特點。

4指導朗讀句子:沒有尾巴多難看哪!

(二)先扶后放,學習借尾巴的經過。

1小壁虎向誰借尾巴,怎么借的,借到了嗎?朗讀課文,說說你知道了什么?

2以扶為主,領學課文第三自然段。

1) 小壁虎來到哪?

2) 比較句子哪句好,為什么?

小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

3)學習第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。(小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!保⿲W生分組讀對話。

4)出示句式:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水!皳芩笔鞘裁匆馑?演示魚模型,理解“撥水”意思。

5)總結學法:(指著板示的句式)我們學習第三自然段,先學習壁虎爬到哪,看見什么;再學習小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

6)填空練習,回顧本段的構段方法,練習背誦課文。

3半扶半放,學習第四自然段。

1)學生自讀課文,提出讀書要求:找出與第二段不同的地方。

2)反饋,指導讀角色對話,理解老牛尾巴的作用。

3)填空練習,指導背誦。

4放手自學第五自然段。

1) 學生自讀課文,像小老師一樣向別人提出問題。

2) 學生提問,學生解答,教師隨機指導。

3) 練習背誦本段課文。

三學習第六、七段,了解小壁虎尾巴的特點、用處。

1 學生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)

2 小壁虎為什么難過?(因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。)

3 它為什么高興?(因為它又長出一條新尾巴啦!——再生)練讀句子。

4 小結:壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、再生的特點對它有什么用處?

四總結全文,擴散思維。

(1) 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?

(2) 學習本課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?出示課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物,讓學生說說他們尾巴的作用。

(3) 模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”

六、板書設計

小壁虎借尾巴

小壁虎斷尾圖片

(易斷)

小魚圖片 搖 撥水

黃牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

小壁虎長出尾巴圖片

(再生)

10、《小壁虎借尾巴》教學設計

一、揭示課題,導入新課

板書課題,齊讀課題:

師:讀了課題,你想知道什么?

生:讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴?

生:讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴?

生:讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴?

二、自主合作,讀文識字

1、請大家帶著這些問題,認認真真得讀課文,遇到不認識的字可以借助拼音朋友,也可以請教同學或老師。

2、請小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況。

3、把這些字寶寶送回到課文中,你還能認識嗎?

(認識)

4、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。

5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了,誰來試一試?

6、你來,其他同學要注意聽,聽聽他讀的是不是正確、流利。

(讀后生評價)

7、誰還想把課文讀給大家聽?

(舉手的人很多)

三、自讀課文,品烏容

1、有這么多同學都想讀!

老師請大家自由的,大聲的讀讀這篇課文。

但你要邊讀邊想一個問題:

讀了課文,你知道了什么?

2、同學們,現在把你想到的說給你小組內的同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。

生討論,師巡視。

3、同學們在小組內說的真認真,現在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么?

4、你們想的都很好,那么小壁虎都向誰借尾巴了呀?

(許多同學說)

5、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來,讀給大家聽聽?

生讀……

你覺得小壁虎怎么樣? (聲:有禮貌)

應讀出怎樣的語氣?

(師范讀,生讀)

從哪里還可以看出小壁虎有禮貌?

生:……

找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀(應讀出什么樣的語氣)?

6、同學們讀了這篇文,你知道了什課文?

生:小魚沒有尾巴借給小魚,為什呢?

(看插圖)笑語張著大嘴巴好像再說什?

試想一下,小魚如果沒有尾巴,他會出現什么結果?

老黃牛怎么說的?(生讀)誰能讀出老牛說的那種語氣?

通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么?

看掛圖,圖中小壁虎在借尾巴,老牛在做什么?

小燕子也沒有把尾巴借給它,為什么?

(生答)

想一想,燕子如果沒有尾巴會出現什么情況?

(生答)

通過剛才的學習,同學們知道了燕子、小魚,老牛他們的尾巴都有用,都不能借給小壁虎,小壁虎借不到尾巴心里怎么樣?

(難過)

于是,它爬呀爬,爬回家里找媽媽。

齊讀最后一自然段,你又讀懂了什么?

⑴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。

⑵小壁虎長出新尾巴。

小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來,也就是還能再生,這是它尾巴的一個特點,所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴,使自己得救了,這也是它保護自己的一種方法。

小壁虎長出尾巴后心情怎樣?

(高興)

應該讀出高興的語氣來,先聽老師讀,誰學著老師的語氣讀一讀?

(生讀)

小壁虎的尾巴斷了還能長出來,什么小動物的尾巴斷了還能長出來?也就是還有再生能力?

四、感悟課文,進行美讀

指明讀,全班一起讀。

五、課文的再創性表演

請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。

(師巡視指導)

分別請兩個小組進行表演,表演過程中教師適當指導。

11、《小壁虎借尾巴》教學設計

【教學目標】

1、會認“壁虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。初步了解一些動物尾巴的特點。

2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

3、培養學生勤于觀察的習慣和有禮貌的品德。

【教學重點和難點】

1、重點:識字與朗讀感悟。

2、難點:認識各種動物尾巴的特點及用途。

【教具及學具準備】

1、教具:幻燈片,動物頭飾,生字卡片,錄音磁帶。

2、學具:動物頭飾等。

3、資料:收集有關動物尾巴的圖片和相關文字資料。

【解決途徑】

1、借助有生字詞的幻燈片,復習鞏固生字詞。

2、通過小組合作朗讀與表演,理解課文內容,培養語感。

【教學過程】

第一課時

一、興趣引入

1、展示活的壁虎,學生介紹觀察到和了解到的知識。

(壁虎又叫四腳蛇,腳上有吸盤,可以在墻上爬行,它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。)

2、教師:

當遇到危險時,小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案,就到課文里找一找吧!

二、初讀課文與識記生字

1、個人讀課文,勾出生字,標明自然段。

2、小組互助讀課文,把課文讀通順。

3、小組議一議,完成填空:

⑴ 小壁虎因為____而去借尾巴。

⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

4、識字通關:

第一關“我會記”:

出示本課生字,學生交流識記方法,自由敘述。

第二關“我會讀”:

出示本課生字組成的詞語,多種方式讀。

第三關“我會認”:

出示帶有生字或詞語的句子2~3個,指名朗讀。

三、朗讀感悟課文

1、錄音或范讀:

學生評價哪里讀的好,為什么?

2、對照插圖:

指名分段朗讀課文。

(指導疑問句和感嘆句的朗讀)

3、小組內分角色練習朗讀,教師巡視指導。

4、戴頭飾表演課文,學生質疑:

解決以下問題:

⑴ 小動物為什么不把尾巴借給小壁虎?

⑵ 小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的?

⑶ 小壁虎為什么又高興了?它的尾巴有什么特點?

⑷ 你知道了什么?

5、有感情的朗讀課文。

四、擴展延伸

拿出準備的白紙,小組同學畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。

第二課時

一、談話

小組競賽,哪組獲得星數多,哪組就可以得到獎品。

二、競賽

1、朗讀游戲:

將準備好的段落條拿出,各組抽取,抽到哪段讀哪段,比比哪組最有感情!

(獲勝組記一顆星)

2、動作游戲:

教師用動作示范“游來游去”讓第一組學生猜,然后一組表演動作讓下一組用“____來____去”猜答案,以此類推。

(答對組記一顆星)

3、寫字游戲:

⑴ 出示生字:

注音組詞。

用“呢”、“哪”、“呀”各說一句話。

⑵ 討論學習:

觀察生字結構,說說怎樣寫就比較美觀?

(說對的給其組記一顆星)

⑶ 教師范寫:

“口”字旁要寫得小而高。

“女”字旁提不出頭。

三點水要寫成弧形,不在一條線上。

⑷ 學生練習,教師指導。

(哪組描得最認真,寫得最美觀,就得一顆星)

⑸ 展示作業,鼓勵評價。

三、小結

經過剛才激烈的競賽,x組得到了老師送出的獎品。你們知道他們為什么能獲勝嗎?(學生可能說生字寫得好,課文讀的好,或者小組團結等等)是的,這些優點都是我們需要學習的。最后,讓我們為獲獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧!

12、《小壁虎借尾巴》教學設計

【學習目標

1、會認“壁”“虎”等9個生字,會寫“河”“姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學重點及難點識字;讀好對話的不同語氣;了解動物尾巴的作用。

【課前準備

課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹(卡紙做)。

學生收集有關動物尾巴的資料。

【教學課時2課時。

【教學過程

第一課時

一、導入新課

小朋友,你們見過壁虎嗎?(課件出示:小壁虎在墻上爬來爬去的畫面)大家看,這個小東西就叫壁虎,你們看看它長什么樣?知道為什么人們叫它壁虎嗎?

(真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花板和墻壁上爬行,經常在夜間出來捉蚊蟲吃,是人類的好朋友。)

今天,我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。

(板題,讀題)

二、借助圖畫初讀課文,創意識字

1、談話:

這篇課文是連環畫故事,非常有趣,但是全文沒有注音,小朋友們有信心把故事讀下來嗎?

2、學生借助圖畫初讀課文,遇到不認識的字畫下來,想辦法認記。

3、小組互助讀書:

先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識,然后把課文讀通順。

4、全班交流:

你們小組新認識了什么字?是用什么方法認識的?

(如:看圖猜字、聯系句子猜字、熟字認新字、查看生字表)

5、課件展示詞語(生字帶拼音),請小老師帶讀。

6、交流記字方法:

你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子?

7、課件展示詞語(去掉拼音),齊讀。

8、出示生字卡片:

開火車認讀生字。

9、玩“摘桃子”的游戲:

小朋友,現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園,(師出示結滿桃子的“桃樹”)桃樹上的桃子又大又紅,你們想要嗎?不過,你得會讀桃子上的生字。

三、朗讀課文,整體感知

1、同桌按自然段分讀課文,思考:

小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴?

2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導讀第1、2自然段,比比誰讀得難過。

3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

4、小結:

小壁虎的尾巴斷了,多難看哪,它向小魚、老牛、燕子借尾巴,借到了嗎?為什么?我們下節課再學。

四、課堂練習“讀讀說說”

聽,(教師作傾聽狀)我們的學習小伙伴西西好像有話要說,哦,她說她這節課還學到了兩個好詞。一個是“游來游去”(貼詞在小魚圖后),一個是“飛來飛去”(貼詞在燕子圖后)。你們也會說這樣的詞嗎?比如:老牛____;還有其他的嗎?

五、指導寫字

1、學生認讀“河”“姐”“借”,并玩“一字開花”(組詞)。

2、學生觀察,當小老師提醒大家該怎么寫(注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變為提,不超過撇)。

3、教師范寫,學生書空。

4、生在書上描紅、練寫這三個字。

六、作業

1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

2、在爸爸、媽媽的幫助下,收集有關動物尾巴的資料。

第二課時

一、復習導入

1、今天,老師給大家帶來一則謎語,你們來猜猜看:像蛇不是蛇,身長四條腿,爬墻捉害蟲,猜猜它是誰?

2、找好朋友,把這課生字讀給對方聽。

二、繼續學習課文,感悟理解

1、朗讀感悟第三自然段:

⑴出示課件(小壁虎向小魚借尾巴的情景)問:這幅圖畫了什么?

(教師根據學生回答貼上小魚圖片)

⑵課文里哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?

⑶讀后交流:

他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時沒有禮貌,小魚不借給他?(不是)他借尾巴時是怎么說的?誰來讀?

⑷指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌?然后指導朗讀小壁虎的話。

⑸小壁虎這么有禮貌,小魚為什么不把尾巴借給他呢?

(課件演示小魚的撥水動作)板:搖尾巴──撥水。

⑹分角色朗讀這段話。

2、方法遷移,感悟第四、五自然段:

談話:

小壁虎向小魚沒有借到尾巴,又向誰去借呢?請用學習第三自然段的方法,小組合作讀懂第四自然段。

⑴明確方法:

小組長,你們知道該怎么組織大家學習嗎?

(先讀一讀第四自然段,然后討論小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?最后分角色朗讀這段話。)

⑵小組合作學習第四自然段。

⑶全班交流:

小壁虎向誰借到尾巴了嗎?為什么?

(相機貼老牛圖片,板:甩尾巴──趕蠅子)

⑷指名分角色朗讀這段話,學生評價。

⑸小朋友自己學習第五自然段。

⑹讀后交流:

讀完了這一自然段,你明白了什么?

(相機貼燕子圖片,板:擺尾巴──掌握方向)

3、延伸拓展:

小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會向誰借呢?他們會怎么說呢?

⑴小組練說:

借助收集來的資料,分小組說說小壁虎向其他動物借尾巴的故事,一個小組說一個。

⑵指名說。

4、學習故事結尾部分:

⑴沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢?教師引讀第六自然段。

⑵齊讀第七自然段,讀后討論:

從這一自然段中,你知道了什么?

(課件出示課文最后一幅插圖附句子:我又長出了一條新尾巴啦。

指導讀好這句話。

⑶小結:

壁虎的尾巴有再生的特點,不用借自己會長出來。

三、課堂演練,加深理解

1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。

2、指名佩戴頭飾上臺表演。

四、指導寫字

1、出示“呢”“呀”“哪”,讓生認讀。

2、讓生觀察后說一說這三個字在寫法上有什么共同點。

(都有“口”字旁,“口”字旁應該寫得小而高,三個字都要寫得左窄右寬。)

3、請“最能看”的同學提醒大家寫“呢”“呀”“哪”時還各應注意什么。師范寫,生書空。

4、生在書上描紅,練寫2個,寫完后讓同桌評價。

(寫得漂亮的,給畫上小紅花)

五、作業

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

13、《小壁虎借尾巴》教學設計

一、聯系舊知,揭示課題

1、回憶上學期學的《比尾巴》一課,知道動物的尾巴各不相同。

2、那么,動物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天,我們就來學習一篇關于動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什么?對了,同學們,小壁虎生下來就有一條長長的尾巴,可是有一條小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

二、情景導入,整體感知

1、齊讀課題:

小壁虎借尾巴。

解釋“借”:

有禮貌地向人家要。

誰能用“借”說一個句子。

2、你看了題目,你想知道些什么?

小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到沒有。

師板書。

3、帶著思考題聽錄音:

看誰聽得最認真。

4、聽完錄音后,你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?

(從哪里知道,自由讀第一,二段)

匯報為什么要借?

(掙斷難看看圖一)

5、表演讀第二段:

體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經過?

(自由讀,找好朋友讀第3~5段,讀完后回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)

指名讀。

9、讀后,出示思考題:

(同座位討論)

同座位讀,男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外,還向老牛和燕子借尾巴的,那他是怎樣借尾巴的?

(自學第4~5段)

11、匯報結果(發練習紙)表演讀:

理解甩、搖,掌握方向,生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有這么多的用處,誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?

13、想象一下,小壁虎還會向誰借呢?

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

(齊讀,個別讀)

15、后來,小壁虎發現了什么?

(用什么語氣來讀)

你們覺得奇怪嗎?

(看圖,隨著時間的變化,尾巴長出來了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生,脫離危險掩護自己)

三、小結

每種動物的尾巴都有不同的用途,只要我們多看課外書,仔細觀察生活,一定回掌握更多有趣的課外知守!

14、《小壁虎借尾巴》教學設計

教學目標

1、 自主認識漢字,正確、流利地朗讀課文。

2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字,正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

3、 理解故事內容,知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處,明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 通過了解科學常識,激發學生對動物世界的探究興趣。

教學重點:識字寫字,了解各種動物的尾巴有什么作用。

教學難點:指導學生分角色朗讀課文,進行課本劇的表演。

課時安排:2課時

第一課時

課時目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認識本課生字,正確美觀地書寫漢字。

3、 大致了解故事的主要內容。

教學過程

一、 揭示課題,激趣導入

1、 師生交流談話:生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

2、 師過渡:你們聽說過向別人借尾巴的嗎?今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

3、 師板書課題,指名生認讀,相機出示壁虎圖片,引導生觀察并交流有關壁虎的資料。

二、 初讀故事,識字學詞

1、 師過渡:這篇課文和上一篇課文一樣,只有一小部分漢字有注音,如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢?(引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。)

2、 生自主閱讀課文,師巡視了解閱讀情況。

3、 檢查生的學習情況,識字學詞。

(1) 指名生朗讀第1自然段,說說在這一段中猜出了哪些字的讀音,是怎么猜出來的,師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片:墻角、捉蚊子、咬住、掙斷,指名生認讀并正音:“捉”是翹舌音,“掙”既是翹舌音又是后鼻音,讀第四聲“zhèng”,正音后再次指名生認讀。

(2) 指名生朗讀第2自然段。

① 出示詞語卡片:難看、一條尾巴,指名生認讀,強調“難”是鼻音。

② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”,還可以說一條什么(如:一條魚、一條毛巾、一條小河)。

③ 再次指名生朗讀第2自然段,指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

(3) 指名生朗讀第3自然段。

① 出示詞語卡片:爬呀爬、姐姐、您、撥水,指名生認讀,強調“姐姐”的第二個字讀輕聲,“您”是前鼻音,“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。

② 理解“您”的意思:引導學生說說在哪些情況下會說到“您”,理解“您”表示對長輩的尊敬。

③ 再次指名生朗讀第3自然段,注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

(4) 指名生朗讀第4自然段。

① 出示詞語卡片:甩著、吃草、趕蠅子,指名生認讀,相機正音:“蠅”是后鼻音,明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。

(5) 指名生朗讀第5自然段。

① 出示詞語卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生認讀。

② 再次指名生朗讀第5自然段,指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

(6) 指名生朗讀第6、7自然段。

① 出示詞語卡片:爬呀爬、傻孩子、轉過身子,指名生認讀,注意正音:“傻”是翹舌音,“轉”在這里讀第三聲。

② 再次指名生朗讀第7自然段,讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

4、 生再次自由練習朗讀課文,把課文讀正確讀通順,師提醒學生重點讀好人物的對話。

5、 鞏固識字。

(1) 師隨機出示本課的詞語,通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

(2) 單出示本課的12個生字,指名生認讀并口頭組詞。

(3) 生自主觀察字形,交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思,如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字,可以根據形聲字的構字規律來加以記憶!八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

三、 再讀故事,把握內容

1、 師過渡:通過剛才的學習,你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎?請你們再次捧起課本,讀一讀這個故事,從故事中尋找問題的答案吧!

2、 生自主讀書,在讀中思考,抓住關鍵信息。

3、 指名生交流,師在生交流的基礎上適當小結。(小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他向小魚、老牛、燕子借尾巴,課時都沒有借到,最后小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。)

4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容,引導學生把句子說完整說通順,抓住重點的內容,語言表達盡量簡潔。

四、 指導生字書寫

1、 師出示本課要求會寫的生字:捉、條、爬、姐、您、草、房。

2、 再次指名生認讀,口頭組詞,在具體的詞語中進一步理解字義。

3、 生自主觀察漢字的字形,交流書寫要領。

4、 師適當指導:“捉、姐”是左右結構的漢字,書寫時要注意左寬右窄,“爬”的第四筆捺畫略長,要托住上方的“巴”;“房”是左上包圍結構的漢字,下方的“方”要寫得半藏半露。

5、 師范寫,生觀察書空。

6、 生自主描紅、仿寫,師巡視進行指導,強調正確的寫字姿勢。

五、 課堂小結

小朋友們,通過這節課的學習,我們認識了很多的漢字,還認識了一只斷尾巴的小壁虎,他到處去借尾巴,最終他借到尾巴了嗎?下節課我們繼續學習。

第二課時

課時目標

1、 練習分角色朗讀課文。

2、 理解課文內容,激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。

3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

教學過程

一、 回顧故事,創設情境。

1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片,指名生說說課文的主要內容,在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

2、 師創設情境:這節課,就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的過程中學習新的知識吧!

二、 學習故事,了解知識

1、 學習第1自然段。

(1) 指名生朗讀第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因(被蛇咬住尾巴后使勁一掙,掙斷尾巴逃走了)。

(2) 體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看哪”這句話,指名生朗讀,抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比,幫助學生理解“難看”。

(3) 指導朗讀:再次指名生朗讀第2自然段,讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

2、 學習第3-5自然段。

(1) 師出示學習要求:結合課文插圖,自主朗讀第3-5自然段,看看小壁虎都向誰借了尾巴,是怎么說的,結果怎么樣。

(2) 生自主朗讀第3-5自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

(3) 指名生交流,師適當小結:小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴,可是都沒有借到,因為小魚的尾巴要用來撥水,老牛的尾巴要用來趕蠅子,燕子的尾巴要用來掌握方向。

(4) 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的,畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”,鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴,動作和作用也不同,同時,師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

② 引導學生關注小壁虎的問話,從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌,同時適當進行品德教育。

③ 在師生交流的過程中,指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話,指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

3、 學習第6、7自然段。

(1) 指名生朗讀第6自然段,鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。

(2) 練習轉述。

① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”,鼓勵學生把自己當成小壁虎,想想回怎么對媽媽嗎說。

② 指名生進行表述,師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎,說清事情的經過和結果,并注意人稱代詞的轉換。(示例:“媽媽,我的尾巴被蛇咬斷了,我向小魚姐姐借尾巴,她不借給我,因為她的尾巴要用來撥水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借給我,因為他的尾巴要用來趕蠅子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借給我,說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴,好難看!”)

(3) 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話,引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結:壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后,很心疼他,覺得小壁虎“傻”得可愛,這里的傻不是真的傻,而是一種疼愛的口氣。

(4) 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話,指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

4、 總結全文,適度拓展。

(1) 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識?

(2) 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用,在生交流的基礎上師出示相關圖片,拓展學生的科學常識,激發學生對探究動物世界的.興趣。

三、 熟讀故事,情境表演

1、 生再次自由練習朗讀課文,重點讀好人物的對話語氣。

2、 五人一組,分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽,在組內練習分角色朗讀。

3、 指名生進行分角色朗讀展示,師生共同評議。

4、 鼓勵生進行課本劇的表演,請留名同學上臺進行表演(五名同學扮演小動物,另一生旁白),師生共同評議,在此過程中,師適當進行指導:表演中要根據情節配上一定的表情和動作,人物的對話要自然,不一定要和書上的句子一模一樣,只要意思表達對即可。

5、 再次指名六名同學上臺進行表演。

四、 課堂小結

小朋友們,通過這節課的學習,我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同,但都有自己特的作用,看來,動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下,感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識,制作成資料卡,和大家一起分享吧!

板書設計

向小魚借:用尾巴撥水

21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借:用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴

向燕子借:用尾巴掌握方向

15、《小壁虎借尾巴》教學設計

[教學目標]

1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養學生的自學能力和閱讀能力。

2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上,通過課堂表演,加深對課文內容的理解,培養學生的口語表達能力。

[教學過程]

一、揭示課題,復習舊知。

1.板書課題,圍繞“借”提出問題:

為什么要

向 誰→借→結果?

怎 樣

2.觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

二、學習課文第3至第5自然段。

1.學生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。

(向誰借“△△”,怎樣惜“______”,結果怎樣“~~”。)

2.全班交流:你讀懂了什么?(指名學生說,教師相機指導。)

例如:

生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

師:你是怎么知道的?

生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!

老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!

燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!

師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。

(教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。)

生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。

生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

(學生發表許多意見。)

師:同學們的想象非常豐富,相信大家經過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

(學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。)

(指名學生讀,組織全班評議。)

(可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。)

3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4.小結延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴,它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來當當小作家,像課文那樣,編故事。

(1)學生自由編。

(2)在小組里說、評、議。

(3)指名說,全班評議。

三、學習第6、第7自然段。

1.自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結果怎樣呢?為什么?

2.指導朗讀。

(1)小壁虎這時心里可高興了,它說的話該怎么讀?

(學生自由讀。)

(2)指名讀,全班評議。

(3)電腦課件錄音朗讀。

(4)全班齊讀。

四、課堂演練,加深理解。

1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創造性表演。

(1)熟悉角色,練習讀,加上動作、神態。

(2)小組書練。

3.指名小組上臺表演,全班評議、改進。評議依據:

(1)表演的連貫性。

(2)各角色設計的動作,說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

五、課堂總結,課后延伸。

1.總結。

2.作業:續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多么開心!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀,編故事:

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?

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