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《雨點》教學設計一等獎及反思

時間:2022-08-13

《雨點》教學設計一等獎及反思

1、《雨點》教學設計及反思

設計理念:

對于第一學段的學生來說,如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時,我特別注重:

1、注重教師的有效引導。

2、架起生活與教材的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、說。

教學目標:

1、復習11個生字,會認,會讀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟語言。

3、通過學習,了解雨水與植物生長的密切關系,激發學生觀察自然現象的興趣和熱愛大自然的思想感情。

4、理解“數不清”“飄落”的意思,并能聯系生活實際進行“ 從 !钡木涫秸f話。

教學重、難點:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟語言。

2、理解“數不清”“飄落”的意思,并能聯系生活實際進行“ 從 !钡木涫秸f話。

教學準備:

生字卡片、多媒體課件

教學過程:

一、情景導入,復習生字

1、上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們一起再跟她一塊兒學習,一塊兒做游戲,我們就變成了——(好朋友)

2、現在請上我們的好朋友也到教室來,好嗎?注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請他呢?要用上禮貌用語哦。ㄖ该M行說話訓練)

3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請,準備進教室啦!但是他在進教室前,想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)、出示生字(指名讀——開火車讀)

(2)、生字讀準了,那這些詞語呢?出示詞語(生帶讀)

4、生字朋友認得這么準,雨點兒可高興了,他急著要進來了,我們一塊兒來喊,好嗎?(生輕聲喊“雨點兒”)

過渡:你們看,雨點兒來啦。ù蜷_課件,雨點兒紛紛從天空落下來,一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

【設計意圖】復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境,讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。教師的情境導入,又把學生引入到文本之中,讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、學習第1自然段

1、來了這么多的好朋友,誰能數得清?

2、是呀,數不清的雨點兒,從云彩里飄落了下來。(出示句子)

(1)、誰來讀讀這句話?(都想讀呀。┠俏覀兙蛠肀缺日l讀的雨點多。小朋友們先自己練習一下,好嗎?(練讀——指名讀——齊讀)

(2)、剛才這位小朋友還做了動作,那我們能學著她的樣子加上動作來讀嗎?(帶動作讀)

3、除了課文里的雨點兒數不清,開動腦筋想想看,你還見過什么東西數不清呢?(出示課件提示:頭發、雪花、星星、樹葉、小草……)只要我們留心觀察,就能發現大自然里有很多東西都是我們數不清的。

4、剛才很多小朋友在做動作的時候,我注意到了你們做了這么一個動作(飄落),這是什么意思呢?(這是“飄落”的意思,因為雨飄下來很輕)是啊,雨點兒被風一吹,輕輕地飄著落下來,這就叫飄落。(那我們在讀這個詞的時候,也要——輕一點兒。好,我們再來把這句話讀一遍。(齊讀第一自然段)

5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎?

( )從( )。(課件提示)

【設計意圖】讓學生結合生活實際進行自讀自悟,在課文的句子中理解詞語,又用詞語拓展思維,進行說話,做到了對語言的積累、內化和吸收。

三、品讀2—4自然段

1、這數不清的雨點兒里面有大雨點,又有小雨點(出示圖片)。瞧,這就是其中一個大雨點,那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過,睜大了眼睛,好奇地問著,大雨點呢?笑瞇瞇地回答著。他們在問什么,答什么呢?讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前,聽清楚朗讀要求。(出示朗讀要求,生自讀自找)

2、小朋友找到了問題的答案,老師也找到了,曾老師很想讀一讀,能給我一次機會嗎?師朗讀對話。(故意讀的一字一頓,很認真但較為平淡)

(1)、剛才,老師讀了他們的對話,小朋友覺得老師讀得怎么樣?(學生中可能有說“好”的,但更多的說“不好”)

(2)、(故作驚訝):剛才,老師讀得正確嗎?(學生回答:正確)認真嗎?(學生回答:認真)那為什么還有那么多小朋友認為老師讀得不好?你們能不能給我找找原因,讓我讀得更好呢?(學生回答:不熟練;沒有驚奇與高興的樣子)

(3)、哦,讀得不好的原因都找到了。那,你們練得熟練些,等會兒給我做示范,好嗎?(生練讀)

(4)、哪位小老師愿意來給我做示范?(指名讀)小老師讀得真好,我再來試試,好嗎?(師再讀)現在老師讀得怎么樣?(生評價)

(5)、瞧,老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來,我們就分角色來讀讀這組對話吧。ǔ鍪菊n件,生角色朗讀)

【設計意圖】此環節,巧妙地設計了一個指導朗讀的過程,最大限度的激發學生讀的欲望,讓學生在情境中逐字逐句地朗讀,自然而然地降低了難度。在讀的過程中,形式多樣,有自由讀,指名讀,同桌合作讀,男女生分角色讀,不僅提高了孩子們朗讀的水平,同時還讓孩子們在學習伙伴面前展示了自己的“成果”,初嘗閱讀的快樂。

課中律動:大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了,讓我們跟著音樂與他們一起去找新家,好嗎?(律動《小雨沙沙》)

四、學習第五自然段

1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀!都找到了自己的新家。不久,雨停了,太陽出來了,讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧。ǚ耪n件)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)

2、有位小詩人欣賞完雨后美景后,它寫了一句詩贊美雨點兒:

出示:(雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了。)

3、我們也來學做小詩人吧,仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話)

【設計意圖】在學生看了直觀的圖片后,給學生創作的時間和機會,嘗試讓學生仿說,做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造,對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

4、是呀,雨后的世界是多么美呀!讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧。ㄉR讀)

5、讀了這段話,小朋友們有沒有什么問題想問呢?(生提問)

可能的問題:(1)、有花有草的地方,花為什么更紅,草為什么更綠?(2)、沒花沒草的地方為什么能長出花和草?

五、小結:

1、我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫他一次吧。(生齊:雨點兒)

2、如果你就是這些小花小草,你會對雨點兒說什么呢?(出示課件,生想象說話)

3、是呀,雨點兒,小朋友們喜匯,老師喜匯,小花小草更喜匯!小朋友們,雨點兒又要去澆花澆草了,讓我們輕輕地拿起課本,美美地讀一遍課文來歡送雨點兒,好嗎?(配樂齊讀全文)

【設計意圖】通過創設情境,引導學生自讀自悟,表達自己特的感受、體驗和理解。提供學生機會,提供學生展示的舞臺,讓學生充分發揮自己的想像力和創造力。最后,回歸全文,使學生對文本的學習有整體感。

七、作業

學完了這篇課文,小朋友們都知道雨點兒落在草地上,小草會更綠;雨點兒落在樹林里,樹會更高;雨點兒落在花園里,花會更紅;雨點兒落在菜園里,青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長,它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

【設計意圖】將課文內容延伸,讓孩子們的個性得到充分發揮。

2、《雨點》教學設計及反思

【教材簡說】

本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

【學習目標】

1、認識11個生字,在識字過程中積累識字方法。

2、會正確書寫“半”、“方”兩個字。

3、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣,感受雨點兒的可愛。

【教學過程】

一、揭示課題

1、云媽媽有許多孩子,它們特別愛唱歌。你聽,這會它又唱起了歌。ㄕn件播放下雨的聲音)它們是誰呀?

2、預設A:我們給雨起一個更好聽的名字,就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!預設B:剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒!蔽覀円黄饋斫幸唤

(兒化音指導:為什么要加上“兒”字呢?如果學生說不出,就比較讀“雨點”和“雨點兒”,學生辨別,引導讀出可愛的語氣來。)

(跟讀,指名讀,正音。)

3、雨點兒特別想和我們交朋友,如果你美美地叫一聲,它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來,叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧

(齊讀。課件出示課題、聲音)

我們趕快鼓掌歡迎呀!讓我們帶著甜甜的微笑,再來叫一叫這個好聽的名字。

二、初讀課文,學習生字

1、激發學習熱情:瞧,多可愛的雨點兒啊。雨點兒說呀,今天,要是哪些小朋友上課表現得最聰明、最能干,它們就會飄到你的位置上,和你交朋友。

(在上課過程中,將帶有生字的雨點卡片獎勵給表現好的孩子。)

2、自讀課文:請小朋友們打開課文《雨點兒》,認真地讀一讀課文,讀完以后請你來說說你知道了什么。

3、匯報交流:讀了課文,你知道了什么?還知道什么?

4、學習生字:

⑴ 今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了,你們就認識一下,大聲地打招呼吧!(學生到課文中找出生字自己讀一讀。)

⑵ 我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢?(課件)(指名讀──正音──齊讀)

⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了,你是不是還認識它們呢?(去拼音認讀,開火車讀)真是一群能干的小朋友!(隨機交流識字方法,并開雙軌火車組詞)

⑷ 為了獎勵你們,雨點兒們要帶小朋友去玩一個游戲,愿意嗎?(轉盤游戲)

⑸ 看小朋友玩得這么開心,很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!瞧!“方”字已經在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。

(寫字指導:師示范寫,特別注意筆順。)

三、理解課文,感受閱讀樂趣

1、小朋友真熱情, 瞧,雨點兒們都來了!

出示句子“數不清的雨點兒,從云彩里飄落下來!闭埬阕x一讀這一句話。(開火車讀)

2、齊讀,回答:課文里是什么數不清?(雨點兒很多很多,不知道有多少,怎么數都數不清。)

你還知道什么也數不清?(星星、白云、頭發、樹葉……)(獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發現的孩子!)

(指導學生把話說完整。)

3、理解“飄落”:你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)

是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。(實驗:一張紙和一支粉筆的降落)

誰來試著讀一讀?(指名讀。)

剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞,讀得特別慢,你為什么這么讀呀?(指名讀)(評價:聽到你的朗讀。

老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看,雨點兒來和你交朋友了!)

還有誰想再來讀一讀?

多美的景色呀,讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話。(齊讀)

4、這個句子里有幾個詞語,你能把它們讀好嗎?課件出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語,指名讀,小老師帶讀

齊讀生字卡片上的生字“數、清、彩、飄、落”。(給讀得準確而響亮的孩子獎勵這些雨點卡片)

三、學習第二至五自然段

1、學習二至四自然段:

⑴ 數不清的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中,大雨點兒遇見了小雨點兒,發生了什么事呢?請從課文中找出來讀一讀。(課件出示,齊讀)。

⑵ 小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在干嗎呢?(說話)你從哪里看出來的?(引導提示語“問”“回答”“說”)

原來是從這些提示語中知道的,那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

⑶ 朗讀訓練:我是小雨點,就在你面前,哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話,好嗎?小組之間練習。

現在老師把提示語去掉了,能直接對話嗎?同桌兩人試一試,指名對話。師生之間對話。

2、學習第五自然段:

⑴ 有花有草的地方:小雨點從云彩里飄落下來,到什么地方去了?

有花有草的地方在哪里呢?小雨點來到有花有草的地方(師出示課件),你看到了什么?

是呀“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了!弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。

朗讀指導。

⑵ 沒有花沒有草的地方:大雨點到哪里去了?

哦,沒花沒草的地方在哪呢?好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?大雨點和小朋友想得一樣,不久沒有花沒有草的地方,發生了很大的變化

(出示課件)你們看到了什么?指名說。

雨點兒讓大地變得如此美麗,你有什么想對雨點說的嗎?

四、情境再創,生字復現

雨點兒經過的地方開滿了鮮花,長滿了綠草,可是時間過得真快,我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

(板貼白云圖。)(學生逐個上臺,讀出雨點兒上的生字并組詞,其他學生跟讀,然后將拼音和雨點兒中的生字對號入座。)

3、《雨點》教學設計及反思

教學目標:

1、讀懂課文,知道雨水與植物生長有著密切的關系。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

教學難點:知道雨水與植物的關系,(機動體會大、小雨點作用的不同)。

課時:2

教學過程:

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》,齊讀課題。通過上節課的學習,你還有什么問題想問嗎?

預設:為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒有什么作用呢?他們去干嗎了?為什么他們去的地方不一樣?這是些怎么樣的雨點兒?

整理問題:這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們去的地方不一樣?

二、理解課文,感悟課文

小朋友提的問題可真多,下面就請大家帶著這些問題,自由讀讀課文吧。

(一)自由讀課文,說說讀懂了什么?

根據學生所感悟的,隨機出現句子進行教學,在理解句子的同時解決學生所提的問題。

(二)深入理解,學習課文

[出示]:數不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。

讀了這句話,你知道了什么?還有什么不明白的'?

1、理解數不清,如學生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒?指名上臺畫,在請同學上臺畫……師問,這畫得完嗎?(畫不完)是啊,雨點多得數都(生齊說數不清)。

2、理解飄落

A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)

B看課件樹葉飄落下來的情景,此時你想說些什么?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景,用飄落來說一句話,并引導學生說得更具體,加上什么時候,雪花從什么地方飄落下來。

C知道嗎,雨點也是這樣飄落下來的,你們看,(看課件)再來讀讀這句話,可以站著讀,也可以加動作,想怎么讀就怎么讀,最后齊讀。

課中操:課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒,小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么?(作用)

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。

[出示]不久,有化有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。

A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?

B選擇喜歡的句子,讀一讀。

C指名讀,體會更、不久、等詞的意思。

D讓學生看著畫面內容,感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境,讀出韻味,將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

機動:為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣?

演示出示一盆小花,讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出干旱的地區,沙漠地區那里需要更多的水分,所以大雨點去了更遠的地方,去了沒有花沒有草的地方,讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感)

(三)拓展

你就是那些花啊,草啊,此時你最想說的是什么?”

可以戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流。

反思:

一.朗讀的還不到位.

在讀“數不清的雨點兒,從云彩里飄落下來”我按上面的步驟,讓學生感悟,數不清處理得還不錯,但飄落這個詞,我讓學生先聯系生活,說說哪些東西也是飄落下來的,然后就讓他們看課件,一副樹葉飄落的情景圖,當時學生只是看圖說話了,說樹葉從樹上飄落下來,秋天樹葉黃了……等這方面去說了,根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到,就讀不出那種感覺,當時我也想到了讀得不到位,但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學,感悟雨點的作用,所以在這沒創設情境,也沒范讀,所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小,所以我不敢讓學生質疑后就圍繞這幾個問題進行教學,而是通讀課文后,說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值,不過學生提的問題很有價值,如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢,平時生活中的雨點應該是差不多的”,“為什么大、小雨點要去不同的地方?”“為什么有花有草的地方花更紅了,草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題,把不能解決的問題再帶入課文中,帶著問題學,那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清,哪些東西是飄落下來的,以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的,但如果能引導學生理解雨點作用的時候,“沒有花沒有草的地方長出了紅的花,綠的草!弊寣W生說說雨點還落到了哪里,此時你感受到了什么?既可以引導學生感悟雨點的作用,又可以指導好朗讀。

4、《雨點》教學設計及反思

第一課時

教學目標:

讀懂課文內容,體會師生間真摯的情感。并通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟,進一步理解課題“春天的雨點”的含義。

教學重點:讀懂課文內容,通過多種形式的朗讀表達出自己的感悟,體會師生間真摯的情感。

教學難點:理解課題“春天的雨點”的含義。

一、看到《春天的雨點》這個題目,你有什么疑問嗎?

(這篇課文是寫春天的雨點嗎?)(我預習了課文,是寫達麗瑪和老師之間發生的故事,可不知為什么課題是《春天的雨點》?)帶著大家的疑問,我們一起走進這個春雨綿綿的春天,看看達麗瑪和老師之間到底發生了什么事?一起討論課題《春天的雨點》是不是合適?

二、自讀探究。

1、請你用自己喜歡的方式讀文,并根據事情的發展順序給文章分一下部分。(交流:共分四個部分,第一部分1-5;第二部分6-14;第三部分15-20;第四部分21-22。)

2、請用精練的話概括每一部分的意思。(小組內交流)

3、集體交流:這篇文章哪一些部分最讓你感動?找出來并讀一讀,再說說令你感動的原因。(生:22段并說出自己感動的原因是體會到師生之間深厚的感情,此刻教師重點引導學生理解“春天的雨點”的深刻含義:真摯、淳樸、深厚的師生情就像綿綿的春雨滋潤著師生的心田,使人感到溫暖、感動,并為擁有這樣的愛感到欣慰、幸!。)此時,讓我們一起吟頌《春夜喜雨》再次體會春雨的珍貴。

春天的雨點教案教學設計

三、借著達麗瑪和老師的濃濃深情,我們也談談自己和老師之間發生的故事吧!(生聯系自己談一談老師對學生的關愛。)

四、再讀課文,升華感悟。帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分,讀出濃濃的師生情誼,讀出春雨的甜美和珍貴。

五、作業超市:

1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

2、收集有關《師生情》的故事,并講給組內同學聽。

3、給老師寫寫悄悄話。

第二課時

教學目標:學習本課生字,積累好詞好句。

教學重點多音字的運用和易錯字的識記。

教學難點:易錯字的識記。

教學準備:生字詞卡片、積累本。

一、出示卡片:認讀生字詞。

二、自學本課生字。(師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音,認清字形)

三、啄木鳥工作室:

1、讀音易錯的字。

2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

四、積累好詞、好句。

五、回顧課文:

1、春天的雨點指的是什么?

2、課文講述什么時間、什么地方的哪幾件事?誰是主要人物?(生回顧再次感悟師生之間的情誼)

六、擴展:與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力?

5、《雨點》教學設計及反思

一、復習導入

小朋友們,還認識它嗎?誰來和它打個招呼?

上一節課,小雨點說小朋友們都學會了課文中的生字,就帶著大家一起去旅行!能接受小雨點的考驗嗎?

點擊課件,生在書上默寫(后來考慮到一年級孩子寫字慢,改成出示詞卡,開火車讀)

小朋友們真厲害,快帶上你們的頭飾,和小雨點一起旅行吧!

二、讀演結合,理解課文

現在你們就是一群可愛的小雨點了,踩在我們腳下的是雪白的云朵,云朵軟綿綿的,像游樂場的蹦蹦床,我們在上面蹦啊跳啊,(點擊課件音樂起,孩子們隨著音樂蹦蹦跳跳)呀!我用力太大,云朵沒托住我,我在慢慢往下落,慢慢往下落……

小雨點們,你們落到哪里啦?(點擊出示池塘圖片)

池塘什么樣的?你們想在池塘里干什么呢?

(點擊課件)瞧,小雨點在——

(板書:池塘睡覺)

出示詞卡:睡覺指導讀好睡覺(輕輕地安靜的)

出示第一句,指名加上動作讀,齊讀(所有的小雨點都閉著眼睛睡著了)。

(點擊課件出示小溪圖)小雨點們,睜開眼睛,你們又到了哪里啦?

來到小溪里,還能睡覺嗎?那你們在小溪里干什么呢?

板書:小溪散步

讀詞卡:散步(和學生談話、表演,理解散步的意思散過步嗎?和誰一起散步?那時心情怎么樣?能到前面走走嗎?)

出示第二句,指名生至前表演讀,齊讀。

呀,這里的水可比小溪里的水流得快多了,出示江河圖片,和小溪水比起來,你發現了——水流得越來越快了,得跟著跑起來了!

板書:江河奔跑

出示第三句,自由練讀,指名讀,分男女生讀。小雨點們,加把勁,快點跟著江水跑起來吧。R讀)

出示神秘禮物:各種植物的種子(豇豆、玉米、黃豆、扁豆、蠶豆等)小雨點們,今天老師為什么將種子作為禮物送給你們呢?【既讓他們明白春雨貴如油的道理,也幫助組織班級紀律】

小雨點隨著江水白天黑夜不停地奔跑,最后,來到了——(點擊圖片海洋)

板書:海洋

你們覺得大海怎么樣?讀讀這個詞。

瞧,那邊一個小雨點在干什么呀?

板書:跳躍

出示第四句,誰來讀讀這句話?分組讀,齊讀。

小雨點們,想看看咱們的旅行嗎?(老師示范表演讀)

小雨點們,能像我這樣,把你這次愉快的旅行告訴自己身邊的小伙伴嗎?快快行動起來吧!

指名同桌兩人一起表演,全班背誦表演。

三、拓展延伸

小雨點們,旅行快樂嗎?其實這次的旅行中小雨點還去了很多地方,你們想去看看嗎?

動畫歌曲:小雨沙沙沙

點擊出示:雨點——

在——

春天的雨,滴滴答答,落在泥土里,種子說:下吧下吧,我要發芽!落在田野里,禾苗說:下吧下吧,我要長大!小雨點喚醒了萬物,滋潤了大地,今天還帶著我們一起旅行,讓我們跟小雨點說聲謝謝,謝謝小雨點給我們帶來的快樂!跟小雨點說——再見!

6、《雨點》教學設計及反思

教材分析:

課文記敘了達麗瑪上課走神,老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課,嘴唇干了,嗓子啞了,就暗下決心好好聽講,連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。

教學目的:

1.認識生字15個,讀準發音,記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環境中用法。

2.學會9個生字,能夠讀準發音、記住字形,用正確的書寫姿勢進行規范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。

3.學習課文,理解課文內容培養學生高尚的道德情操。

4.學習在學習閱讀中聯想,培養良好的想象能力。

5.積累詞語,靈活運用。

6.能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力,并且學習整理資料、運用資料。

教學重難點:

1.認識生字15個,讀準發音,記清字形。學習多音字在不同語言環境中用法。

2.學會9個生字,能夠讀準發音、記住字形,用正確的書寫姿勢進行規范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。

3.能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力,并且學習整理資料、運用資料。

教具準備:

錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、

錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖

教學時間:

2課時

第一課時

一、導入。

1.導入新課:去過草原嗎?

2.老師做過度性引語:今天我們到大草原上去認識一個小女孩

3.出示課題:春天的雨點

二、講授新課。

(一)觀看影片,加強直觀印象。

1.播放草原風景片。提要求:認真看影片中每一個畫面,

2.看到這里,你認為草原的景色如何

3.大面積提問。

4.學生讀書,老師巡視。要求讀準每個生字,讀不準的畫出來。

(二)初讀課文,了解課文內容。

1.指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽:自己讀的不熟練的生字的發音。

2.學生自己再朗讀課文,邊讀邊想課文有幾個自然段?

3.指學生回答。

4.指學生分段讀課文,進一步鞏固生字的發音。

(三)精讀課文,理解課文內容,滲透思想教育。

1.經過剛才分小節讀課文,想一想:課文講了什么內容?

2.出示掛圖:看看圖中人物,聯想一下老師和唔罕娜在說什么?

3.課文講了幾件事情。

4.學生立閱讀課文,老師巡視幫助。

5.小組內合作讀最后四小節,讀完后自己互相說說你知道了什么?

6.讀完了課文你想說些什么?(大面積提問)

三、課堂小結。

1.春天的雨點指的什么?

2.課文講述了什么時間,地方的哪幾件事情?(大面積提問)

3.老師小結。

第二課時

一、導入新課。

這節課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。

二、講授新課。

1.鞏固舊知識。

2.為學習新知識打下基礎。

(1)出示生字卡片:

(2)隨機抽一組學生讀生字卡片。

(3)出示詞語卡片:

羔羊、朦朧、發誓、摟住、蓬勃等

3.全班齊讀詞語,指學生選自己喜歡的詞語說一句話。

4.認識新生字,

記憶新生字。

(1)出示投影:羔、跪、號等

(2)你認識這些生字嗎?誰來帶領大家讀一讀?

(3)指學生領讀生字的發音。(老師著重指導“調、蒙”在使用中的發音)

(4)對這些新生字你記憶的好方法是什么?先自己考慮,然后說給同位聽一聽!

(5)老師巡視了解情況。

(6)指學生說說自己記憶生字的好方法。

(老師著重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字)

(7)在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。(進一步鞏固記憶方法)

(8)老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

5.學習生字的書寫方法。

(1)學生立看書,自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫?

(2)指學生回答。(三類:左右結構、半包圍結構、上下結構)

(3)出示這三種結構的生字

(4)小組內談論一下,這些生字書寫時需要注意什么?

(5)小組討論,老師巡視,了解學生的學習情況。

(6)指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

左右結構:左窄右寬;上下結構:上小下大;

(7)老師根據學生回答的情況,重點指導

(老師范寫,學生模寫,老師巡視個別指導)

(8)學生立觀察其他的生字自學寫法,老師巡視指導個別學生。

(9)學生立學習完畢后,老師根據巡視的情況,指學生上黑板范寫。(出示小黑板)

(10)集體交流訂正后,學生再練寫,并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結.

今天我們學習了10個生字,同學們通過自己立的觀察,把這些生字寫的十分規范,同學們在不斷的進步,希望大家今后繼續努力,把生字寫的更美觀。

四、作業設計.

制作生字卡片,卡片能體現出用新字組的詞語。

7、《雨點》教學設計及反思

【教學設想】

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。

本課內容淺顯,情節性強,文章的第五小節給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處",有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學,就以第五小節為憑借,通過創設情境,不斷地調動、激發學生的研讀興趣,引導學生自讀自悟,并且充分尊重學生在學習過程中的特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節!墩Z文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源,構建課內外聯系,校內外溝通,學科間融合的語文教育體系,拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會。因此,本課教學在重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向的同時,更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動,達到對知識的內化,加深對知識的記憶和運用,達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式,達到學科間的綜合,并可以留下足夠的空間,為學生張揚個性。另外,在朗讀方面,因為前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文,這樣的童話還是第一次涉及,朗讀有一定的難度,需要多時間、多形式、多層次朗讀,讓學生在讀中有所悟,感受閱讀的樂趣。

【教學目標】

1、認識11個生字,會寫3個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

【教學設計】

一、播放歌曲,激發情趣

1、課始播放歌曲《小雨沙沙》,讓學生跟著音樂唱一唱、演一演,并說一說對這首歌的感受。(也可通過猜謎的方式,說說你見過哪些雨?從而引到雨點兒。)

(此設計意在激起學生學習、探究的興趣。)

二、開放時空,自主學習

1、在整體感知課文時,可引導學生采用多種形式的讀,(個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等)達到讀通讀順之目標。讀后再引導學生交流:讀了課文后知道些什么。

2、在生字教學過程中,大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價,運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言:誰會讀?誰讀得最好?誰有好辦法記住這些生字?看誰記得最多,寫得最好?”

(這一環節力求設計得生動活潑,形式多樣,能夠激發學生的學習興趣,調動學生參與的積極性。在這一環節中,教師要盡可能創設寬松、和諧、的氛圍,讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說,大膽地表現自己,在交流中提高,在交流中成長。)

三、創設情境,體驗感悟

1、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?

(結合課文語境,學習、理解"數不清、云彩、飄落、問、回答"等詞的意思,并用"數不清、飄落"等練習說話。)

2、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價:哪里讀得好?為什么要這樣讀?(如“你要到哪里去?”這一句,不同的理解完全可有不同的讀法,可以讀出大人關心小孩的語氣,也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣,還可以讀出好奇的語氣等等。)

3、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴,滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣、葉片上滾動,蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花,田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看著畫面內容,感情朗讀第五小節。教師適當范讀,引導學生讀出意境,讀出韻味,將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

4、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流,最后集體評價。

(閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境,引導學生自讀自悟,表達自己特的感受、體驗和理解。提供機會,讓他們充分發揮自己的想象力和創造力,對課文進行二度創作。)

四、實踐活動

1、課余時間帶著學生在校園花圃里栽花種草,引導學生觀察下雨澆水以后花草的變化。

2、回家后找一些寫雨的詞語貼在花園的墻上,越多越好。

【小小資料袋】

為什么植物需要水分

水對于植物的重要性,就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物,會覺得餓,并且感到虛弱,如果好幾天吃不到食物,就會餓死,植物也是一樣,它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的,其中主要的原料就是水,沒有水就不能制造食物。另外,葉子里如果沒有足夠的水分,太陽一曬,植物就會干枯了。

《小雨沙沙》歌詞(許競)

小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀雨水真甜,哎喲喲我要發芽。

小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀我要出土,哎喲喲我要長大。

8、《雨點》教學設計及反思

一.活動目標

1. 通過教師示范后,能理解詩歌內容,能準確讀出“沙,在,張,嘴,上,池”的讀音,能理解動詞“張,搖,拔”

2. 通過直觀教具演示,能帶有感情的朗讀詩歌。

3. 通過教師的指導,激發幼兒觀察事物的興趣,發展幼兒的思考能力,讓幼兒進行詩歌仿編。

二. 活動準備

1. 在小黑板上寫上詩歌

2. 編一個手指操(雙手向上舉起,讀到“小雨點,沙沙沙”時,手掌向下甩動)

3. 找一些關于下雨自然圖片,有目的引導幼兒觀察

三.活動過程

(一)手指操導入:教師一邊讀這首兒歌一邊做手指操。

(二)對幼兒說:我們今天來學習一首關于雨的兒歌,題目叫做《小 雨點》

(三)為了提高幼兒學習的積極性,教會幼兒簡單的手指操,并在教師的示范下進行:

① 教師泛讀兒歌,幼兒小聲跟讀

②同步跟讀

③ 教師和幼兒一起一邊做簡單的手指操一邊讀

④ 男女小朋友分組讀

(四) 提問幼兒:

①今天我們學習什么詩歌?

②小雨點落下來是什么樣的聲音呢?

③小雨點都落到哪里去了?

④小雨點落到花園里,花兒怎么樣了?(重點引導幼兒理解“張嘴巴)

問完這個問題接著問:除了花兒會樂得張嘴巴還有什么也是樂得張嘴巴?(激發幼兒想象)

⑤小雨點落到魚池里,魚兒又怎么樣了?(重點引導幼兒理解“搖尾巴”)

⑥小雨點落到田野里,麥苗怎么樣了?(重點引導幼兒理解“向上拔”)

問完這個問題接著問:除了麥苗會樂得向上拔,還有什么也是會向上拔呢?

(五) 教師結合剛才的問題然后說:小雨點,沙沙沙,有的落到了花園里,花園的花兒樂得張嘴巴,它多開心;有的落到了池塘里,池塘的小魚樂得搖尾巴,小魚多高興;有的落到田野里,田里的麥苗樂得向上拔,麥苗它要長高了!那么小朋友們知道小雨點還能落在什么地方嗎?(這時借助下雨的圖片,讓小朋友蜜察)

(六) 教師結合下雨的圖片示范仿編一段

例:小雨點,沙沙沙,落在泥土里,種子樂得發了芽。

小雨點,沙沙沙,落在池塘里,青蛙樂得呱呱呱。

示例完后對小朋友說:小朋友們都觀察到什么了,小雨點還能落到哪里去,誰又會怎么樣呢?剛才老師模仿了一段,有哪個小朋友可以把自己觀察到的說出來呢?

然后引導幼兒大膽,合乎邏輯的想象。

A、讓幼兒自由說

B.請個別幼兒說

之后引導幼兒把新編的詩句組成新的詩歌內容

(七)教師小結,評價幼兒仿編的表現,鼓勵幼兒課后繼續仿編。

9、《雨點》教學設計及反思

教學目標:

1.朗讀課文,讀好恰當的停頓。

2.認識“更、綠”等4個生字;會寫“半、你”2個字。

3.理解課文內容,感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程:

一、分角色朗讀對話,復習鞏固

【設計意圖】聯系舊知,鞏固對逗號、句號的認識。

二、朗讀第五自然段,讀好恰當的停頓

1.創設問題:

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了,請同學們把他們找出來,并用筆圈畫,再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件,學生口頭填空。

小蝌蚪要當的是 ,水泡泡要當的是 。

3.教師范讀逗號、句號和句子內部的停頓,學生談感受。

4.學生跟讀。

5.學生自由練讀后,指名讀,教師糾正。

6.出示學過的含有逗號和句號的語段,學生朗讀。

三、創設問題,認讀“更、綠、出、長”

1.創設問題:小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后,出現了怎樣的結果?

2.用含有“比、更”的句子,幫助理解“更”。

有花有草的地方,花比以前更紅了,草比以前更綠了。

3.結合課文內容,用“更”說話。

有了小雨點兒的幫助,還有什么更怎么樣了?

4.播放小草從泥土中長出來的視頻,幫助理解“長、出”。

5.出示課件:

誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?

讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時,讀 cháng ;作“生長”講時,讀 zhǎng。

【設計意圖】聯系學過的《比 尾巴》中的句子,可 以讓學生在具體的語境中,根據字義區 分多音字的讀音。

四、學寫“半、你”

1.教師范寫“半”,強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫,教師巡視指導,反饋評價,學生再次練寫。

2.教師范寫“你”,著重指導橫鉤的寫法。學生練寫,教 師巡視指導,反饋評價,學生再次練寫。

10、《雨點》教學設計及反思

教學目的:

能正確流利地朗讀課文,學會本課的三個生字,初步認識池塘、小溪、江河、大海,了解一點水的變化常識,激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

教學重點:能正確流利地朗讀課文,能正確、美觀地書寫生字。

教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板

教學過程:

一、導入新課

1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……)

2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力,你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3. 指導看圖:小朋友們看,天空中你見了什么?(很多雨點聚成了一場雨)

(雨點出示、齊讀)

4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”

二、講授新課

<一>看圖學詞

1. 看圖:那么大家看一下,天空中的雨點娃娃在干什么呢?(落下來出示、齊讀)抓一把粉筆放手,告訴學生這就是落。下面我們來看一看落字怎么寫,請一個同學說一說你怎么來記住落字:結構、偏旁)范寫描紅

2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。(指說:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀)

3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

<二>初讀課文

1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢?下面,請大家帶著這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音,不加字,不漏字。

2. 檢查自讀:

1> 落進雨點散步

池塘江河海洋

2> 池塘里小溪里江河里海洋里

(自讀—找規律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)

3> 池塘里睡覺(散步)

(自讀—找規律—指說—小老師領讀——互讀課文)要求:不讀破句,不復讀,不唱讀

3. 范讀課文

4. 小朋友,誰來說說看,雨點落在不同的地方到底有什么不同呢?

(同桌交流)

(池塘里:睡覺;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳躍)

根據學生回答出示字貼字齊讀

5. 理解詞義:小朋友,下面我們來做個游戲好嗎?老師這兒有四個雨點娃娃,他們有的在睡覺,有的在散步,有的在奔跑,還有的在跳躍,F在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應的位置,看看哪個娃娃在池塘里,哪個娃娃在小溪里,哪個娃娃在江河里,哪個娃娃在海洋里。說說看:如果你是雨點娃娃,你落進了……里你是什么感覺?

6. 看圖試背(男女生比賽)

三、教學生字

1.出示“海洋”齊讀

2.今天我們要來學寫這兩個字,哪位聰明的同學能找找他們的共同點?(左右結構、三點水)

3. 學生說筆順書空,教師范寫。

4. 描紅

四、作業

1. 習字冊

2. 讀課文

課時目標

1、學生能正確地借助拼音朗讀課文。

2、學生通過讀字,記形、練音,學會9個生字及它們在文中組成的詞語;綠線內的1個字只識不寫;認識三點水旁。學會本課4個生字““!、“洋”、“跑”、“躍”。

11、《雨點》教學設計及反思

一、創設情境,揭示課題

師:春天到了,春姑娘帶來了春風,也送來了春雨。滴答,滴答,雨點落下來了。今天,我們就來學習《雨點》。

(板書課題“雨點”并讀題。)

師:同學們,雨點在不同的地方,有哪些不同的表現呢?

二、層層遞進,引導初讀

l.自讀課文。

師:請同學們借助拼音讀準字音,讀通句子。

2.再讀課文。

師:課文一共有四句話,配有四幅圖,請同學們按順序,看圖讀和圖有關的一句話,再想想它的意思。

3.檢查初讀效果。

(1)師:通過讀課文,你知道雨點到過哪些地方?

(引導學生用“雨點落進”說話,并根據學生的回答,在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。)

(2)師:誰能把剛才四位同學說的四句話連成一句話說出來呢?

(引導用“雨點落進”“和”說話。)

師:雨點來到不同的地方,它們的表現究竟有什么不同?我們一起來讀一讀,好嗎?

三、創設情境,讀好課文

1.指導讀第一句。

(1)指名讀第一句,并出示池塘圖。

(2)感悟句子意境:雨點落進池塘里。

(板書:睡覺。)

師:呀,小雨點怎么落進池塘就睡起覺了呢?

生:因為池塘里的水靜靜的,沒有大的響聲,小雨點就睡著了。

生:池塘里的水很平,一動不動,小雨點在里面很舒服。

生:老師,我要是一個人在沒有響聲的地方,也會很快睡著的。

師:是呀,在一個很安靜很安靜的地方,我也會慢慢地睡著。誰能把小雨點感受到的朗讀出來呢?

(3)生自由讀。

2.指導讀第二句。(板書:散步。)

師:小雨點怎么會在小溪里散步呢?(出示課件:雨點在小溪里散步的圖。)

3.指導讀第三句。(板書:奔跑。讓學生感悟“奔跑”的情景,并說出“奔跑”的感受。)

生:老師,我在奔跑的時候,張著嘴出氣。

生:我奔跑的時候,大腿有點酸。

4.指導讀第四句。

(1)一邊想象,一邊自由讀句子。

(2)指名讀句子。

(3)評讀。

5.齊讀課文。

四、憑借板書,復述課文

師:誰能看著板書和圖給大家介紹一下雨點落在哪些地方?各是什么樣子?

五、創設情境,進行語言拓展訓練

師:同學們,春天的雨點還會落在哪些地方呢?

生:雨點還會落在雨傘上。

生:雨點還會落在學校的操場上。

生:雨點還會落在小草上。

(板書:雨傘、操場、小草……)

師:它又是什么樣子呢?

生:雨點落在雨傘上會跳舞。

生:雨點落在操場上,把操場洗得干干凈凈。

生:雨點落在小草上,在小草上滾來滾去。

12、《雨點》教學設計及反思

教學目標:

1、學會9個生字,讀寫補課、褐力等詞語,理解竭力、發誓等詞語的意思。

2、學會運用讀書記號學習課文的方法,通過理解重點句從而理解課

3、理解春天的雨點的深刻含義。

4、懂得學習要專心致志,感受教師對學生關心和愛護。

教學重點與難點:

1、通過自學課文,做讀書記號,通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

3、引導學生理解課后最后一段,懂得春天的雨點的深刻含義。

教學過程:

第一課時

一、 揭題導入

今天,我們學習一篇新課文,板書春天的雨點。(齊讀課題)

看到《春天的雨點》這個題目,你有什么疑問嗎?(這篇課文是寫春天的雨點嗎?我預習了課文,是寫達麗瑪和老師之間發生的故事,可不知為什么課題是《春天的雨點》?)

帶著大家的疑問,我們一起走進這個春雨綿綿的春天,看看達麗瑪和老師之間到底發生了什么事?

一起討論課題《春天的雨點》是不是合適?

二、初讀課文,認識生字新詞。

自學課文要求:

1、自由朗讀課文,讀準字音,認清字形,按要求做讀書記號。

2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學情況:

1、出示生字新詞,讓學生自由地讀讀,議議,記記。

注意的生字:唇(chǘn),不能讀成chén (晨)竭(念jié,不念jí)

2、提出不理解的詞句,酌情處理。

3、課文主要寫了誰?她們之間發生了什么事?

三、分學習小組。

1、分組。

2、分工

自己把課文讀一遍,找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用~~~~劃出,告訴組內的同學你為什么認為這是重點句,在共同討論的基礎 上,重點選擇一個重點句進行研究。

3、組內推選一個同學朗讀重點句,選一位同學做說明理由,另三位同學進行補充。

4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

例:⑴烏漢娜老師從一雙雙眼睛里,發現了達麗瑪的眼睛走了神。

①說理由。

②說一說怎樣理解走神發現說明了什么呢?

③從發現一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

④指導朗讀。

⑵烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊,像是對著42位學生,又開始講課了。

①說理由。

②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的?

③朗讀指導。

⑶烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動:哦,達麗瑪你會學好,我放心了

①說理由。

②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞?

③這兩處的省略號表示什么意思?

④后一個省略號省略了什么?烏漢娜老師怎么想的?

⑤指導朗讀。

⑷21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟,把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中,她送孩子回到家里,然后轉身走了。

①說理由。

②從哪些詞語中體會到的。

③指導朗讀。

四、總結。

五、作業:

①抄寫生字新詞

②完成課堂作業1、2、3

第二課時

一、復習:

1、說說烏漢娜是個怎樣的老師?

2、你是怎樣體會到的?

二、感悟達麗瑪的品質。

1、朗讀全文。

2、在學習小組內討論交流:達麗瑪是個怎樣的孩子?(知錯就改)

3、用~~~劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交 流。

例:⑴放學后,孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去,達麗瑪低著頭走進了辦公室。

① 從什么地方看出達麗瑪知錯了?

② 達麗瑪低著頭走進辦公室,她心里在想些什么?

③ 指導朗讀。

⑵達麗瑪望著老師親切的面容,心里發誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

① 發誓什么意思?

② 達麗瑪的誓言是什么?

③ 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么?

④ 說說自己在什么時候發過什么誓?

⑤ 指導朗讀。

⑶她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲!

① 句式改變,給句子個說法。

② 達麗瑪只看見,沒有看見。

③ 從這句中感悟到什么?

④指導朗讀。

三、領悟題意。

1、課題中春天的雨點在課文的結尾出現了幾次?

2、怎樣來理解春天的雨點?兩個春天的雨點有什么不同?

3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里?

小結:在春雨無聲無息地滋潤下,萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、 愛護下,達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般潤物細無聲的精神培養著祖國的新一代,新一代才得發茁壯成長。

四、指導全文有感情地朗讀。

五、作業:

1、讀熟課文;

2、完成課堂作業4、5、6題

板書: 11、春天的雨點

達麗瑪 愛 烏漢娜老師

走神 發現

發誓 補課

專心 放心

感激 護送

知錯就改 關心愛護

13、《雨點》教學設計及反思

教學目標:

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課的9個生字,認識4個偏旁,理解有生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態變化認識他們的特點,激發學生觀察自然的興趣。

教學重點、難點:

通過朗讀,感受語言的韻律美。

教學準備:

生字詞卡片,多媒體課件。

教學課時:

兩課時

第一課時

1、 揭示課題。

(1)指導學生看課件(天空片片白云,落下幾滴大雨點)。說說看見了什么。

(2)板書課題:雨點。

小朋友,這篇課文告訴我們,雨點落進不同的地方,樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方,樣子有什么不同呢?認真讀了課文,你們就會明白了。

2、 初讀課文。

(1)請小朋友一邊看圖,一邊借助拼音把字音讀準、把課文讀正確。(小聲讀)

(2)課文一共有幾句話?(四句)配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話,想想它的意思。(再小聲讀)

(3)通過讀課文,你知道雨點落進了哪些地方?(學生回答)雨點落進不同的地方,樣子有什么不同?現在我們一句一句地把課文讀好。

3、 精讀課文。

(1)指導讀第一句。

①指名讀第一句。

(課件演示:靜靜的小池塘,一滴雨點落在池塘里,同時出現生字“落”,平靜的池水看上去一動也不動。)

池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同?

②一動不動,就像什么?書上用那個詞?(課件出示詞語:睡覺)讀準字音。

我們平時都要睡覺,睡覺的時候要閉上眼睛,所以“睡”這個字很有意思,是個目字旁,能讀出它的意思嗎?(指導讀好“睡覺”)

③讀好第一句。

(2)指導讀第二句。

① 指名讀第二句。

(課件演示:緩緩流著的小溪)

小溪的水在緩緩地流著,就像在干什么?課文是怎么寫的?(課件出現小雨點在小溪中散步,然后出現詞語“散步”)

②散步是怎么走的呢?

小溪的水在緩緩地流著,就好像是在散步,多自由自在,多舒服。。ㄕn件動畫出現)

你能讀好這個詞語嗎?(指導讀好“散步”)

③指名讀第二句,其他小朋友聽,能不能感受到小溪就像在散步?

(3)下面請小朋友看第三幅圖,自己小聲讀讀第三句,能不能把意思讀懂。(課件演示:奔騰的江河畫面)

①指名讀第三句,大家注意聽,聽他讀懂了沒有。(評讀

)(課件出現小雨點在江河里,然后出示詞語:奔跑)指導讀好“奔跑”

② 雨點在江河里像 “奔跑”嗎?

江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。

齊讀第三句。

③ 小結:邊看圖,邊想象。

(4)現在請小朋友再看一幅圖,自己讀讀第四句話,能不能把第四句話讀懂、讀好。

① 指名讀。(評讀:他讀懂了嗎?從哪里聽出他讀懂了?)

出示詞語:海洋。

② 海洋很大很大,一望無邊,怎么讀好?

海洋里波濤洶涌,一浪更比一浪高,小雨點在海洋里一會被掀到浪尖,一會被拋到浪底,就像小朋友在跳躍。(課件演示)

出示詞語:跳躍。(指導讀好)

③ 齊讀這一句話。

4、 賞讀背誦。

(1)有感情朗讀全文。

(2)看圖嘗試背誦。

(3)背誦交流。(互評)

5、 遷移練習。

課文我們已經讀懂了,你們注意觀察過嗎?春天的雨點還會落在哪些地方,給大自然帶來哪些變化呢?小朋友注意觀察,你就會發現了。

雨點滴在果園里,點紅了桃花。

雨點灑在樹梢上,染綠了柳芽。

雨點落在田野里,滋潤了莊稼。

雨點將在池塘里,喚醒了青蛙。

14、《山中訪友》的教學設計及教學反思

作為一名優秀的教師,課堂教學是重要的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編精心整理的《山中訪友》的教學設計及教學反思,歡迎大家分享。

教學目標:

1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學重難點:

學習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學計劃:

課時一

教學內容:

學生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡,初步學習文章的主要內容。

教學過程:

一,直接板題,學生讀題辨別文體,激發學生的閱讀期待,學生初讀課文。

1、教師板書課題“山中訪友”,學生讀題。

引導問題:

T:讀了“山中訪友”這個題目,如果讓你來寫這個題目,你會寫些什么?

2、學生自由讀課文后辯體。

讀書要求:

1讀通課文,不加字,不減字,不錯字。

2讀得生疏地的地方,可以停下來多讀幾遍。

二、練讀課文中的生難字詞,學生再讀課文。

1、小黑板出示下列詞語,學生練讀:

清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意

2、學生再讀課文,要求正確流利。

三、引導學生理清文章的脈絡,初步學習文章的主要內容,相機學習并鞏固反問句,過渡句在文章中的作用。

1、學生快速瀏覽課文根據下列提綱給文章分段。

提綱:去 訪 回

2、學生再讀題。由題引發學生讀文本的.欲望,初步學習文章的第二部分。

引導問題:

T1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點?你從文章哪些句子中讀出的?(根據學生回答相機板書:老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)

T2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢?你從文章哪兒讀出來的

3、出示重點句子:這山中的一切,哪個不是我的朋友?

引導分析:

T1:這個句子是什么意思?他是個什么句式?

T2:聯系上下文,這個句子還是一個什么句?在文章中起什么作用?

四、引導學生對本課時進行學習小結。

五、學生讀全文鞏固本課時所學。

六、作業。

1、課外再讀課文三遍。

2、完成這篇文章的生字詞書寫訓練。

3、讀課文,在下列括號填上合適的詞語。

( )的老人( )的青翠( )的溪流( )的瀑布( )的懸崖

( )的身軀( )的白云( )的峽谷( )的紋理( )的儀式

附板書:

1、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花

落葉 雷雨 巖石 ……

課時二

教學內容:

引導學生細讀課文,感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學過程:

一,直接板題,學生讀題。引導學生圍繞“朋友”這個主題討論。

1、學生讀題。教師與學生一起回顧上節課所學,知道課題中的“友”在文章中的所指。

2、引導學生圍繞“朋友”這一主題展開討論。

引導問題:

T1:在本節課深入學習之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)

注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發生感情。3交往:互相來往。

T2:你愿意與什么人交朋友呢?

二、組圍繞“友好”的主題織學生通過“讀讀 議議 說說”的形式引導學生細細品讀課文。

1、品讀文章第二部分。逐段學習,通過重點詞,引導學生理解文章的內涵,學習作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

引導問題:

T1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?

T2:文章第5自然段,作者主要運用了什么表達方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結落在文中“好風景”一詞)

2、學習文章第一部分,重點引導學生通過“撞”這詞來理解“好心情”,通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。

3、學習文章第三部分,抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛)自然。

4、學生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問。拜訪:敬辭,訪問。)

三、學生快速瀏覽課文。教師引導學生對全文的學習結果進行總結。

四、學生讀文鞏固所學。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、把下列句子換一個說法,使句子意思不變。

1這山中的一切,哪個不是我的朋友?

2我猜你們津津樂道的,難道不是飛行中看到的好風景?

4、預習《2、山雨》

1讀課文三遍。

2不認識的字,不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

附板書:

1、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花 好風景

落葉 雷雨 巖石 ……

好心情

教學反思:

《山中訪友》文質兼美,備課中,我一直對文章6、7自然段的教學安排苦惱,總覺得不好處理,一直沒有找到合適的方式。上課在即,我決定弱化處理——既然沒有合適的,就先放著,讓學生自主感悟吧。盡管這么安排了,但內心總無法安然。

今天上完課,我坐下來反思教學。突然發現了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中,課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內外美,忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次:

一、“友”的內秀,如老橋的德高望重,樹林送來的的無邊清脆。

二、這山中的一切,都是我的朋友,它們為我展現了一道道“好風景”,這是朋友們的外在美。

三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳,看到了生命的奧秘,感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現,它的意義遠遠高于前兩層。

可惜,已經上過的課不能再為這些學生重演。對于他們,這篇文章為我留下了遺憾。我想,下屆學生會感謝他們的。

15、《植物媽媽有辦法》教學設計及教學反思

課時目標

1、引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義,感受語言的趣味,了解植物傳播種子的方法。

2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文,引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科學的愿望。

教具準備

課件,實物展臺。

教學過程

一、復習導入

通過上節課的學習,我們了解哪些植物的傳播方式?

學生回答:我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式。

二、新課講授

1、初讀課文,整體感知。

(1)同學們,你們知道植物的家在哪里嗎?引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方,感受“四海為家”。(板書:四海為家)

(2)每個地方都可能是植物的家,這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。

(3)牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法呢?快打開書,讀一讀課文,借助拼音把字音讀準確。

2、聯系生活,了解蒲公英傳播種子的方法,讀出感受。

(1)聯系生活,感受蒲公英種子像降落傘。

①同學們,你們見過這種植物嗎?大聲叫出它的名字。

②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英,和我們說一說你的感受。教師引導學生聯系生活,說出自己吹蒲公英時的快樂。

③蒲公英身上的小絨毛,隨著我們輕輕一吹,緩緩飄散、降落,課文中用了一個詞語,說它就像什么呢?快去讀一讀這一節。學生讀課文,找到“降落傘”。

(板書:降落傘)

④吹過蒲公英的同學們,你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎?教師引導學生聯系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落,就像一個個小小的降落傘。讀詞語“降落傘”。

(2)結合生活,感受風傳播蒲公英種子的方法。

①很多同學都輕輕吹過蒲公英,也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受,再讀讀這一節,看看你還有什么發現嗎?學生讀課文;教師引導學生發現風可以幫助蒲公英傳播種子。

②大自然的風兒就像我們的小嘴,輕輕一吹,看,這個娃娃出發了,這個也出發了,還有這一個,這一個。課文中有一個詞語就表現了它們出發的樣子,快讀一讀,找一找。學生讀課文,教師引導學生找到“紛紛”。(板書:紛紛出發)

(3)總結交流感受,讀出感受,嘗試背誦。

①蒲公英媽媽的辦法怎么樣?把你的感受讀出來。教師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙。

②多么有趣又奇妙的大自然,看著老師的提示,你能試著背一背這個小節嗎?

3、借助實物,了解蒼耳傳播種子的方法,讀出感受。

(1)出示實物蒼耳:請學生摸一摸,感受“帶刺的鎧甲”。

①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢?快接著往下讀一讀。

②這是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸,你有什么感覺?引導學生感受帶刺、硬硬的。

③它的身上有數不清的小刺,扎在手上有點疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢?請你和同桌一起讀一讀這個小節,找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子?同桌讀課文,找到“帶刺的鎧甲”。(板書:帶刺的鎧甲)

(2)生生互動,動手實踐,知道蒼耳是如何傳播種子的。

①同學們,其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢!再讀一讀這小節,看看誰還發現了它奇妙的作用。

②蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢?聰明的同學們,誰愿意試試,看蒼耳能不能掛在你身上?學生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發上,感受神奇和有趣。

③難道因為有刺就可以掛在我們身上嗎?細心的同學們,你再仔細觀察觀察手里的蒼耳,看看誰有新發現。引導學生通過觀察發現蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。

④就是這些小鉤,會掛在我們的衣服上,也會掛在動物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發上的同學,你有什么感受?

(2)總結交流感受,讀出感受,嘗試背誦。

①這就是蒼耳媽媽的辦法,你覺得怎么樣?

②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜,讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受,再讀讀這個小節吧。教師評價要抓學生讀出的不同語氣。

4、觀看視頻,了解豌豆傳播種子的方法,讀出感受。

(1)同桌兩個同學讀一讀,結合著插圖和課文內容,說一說。教師引導學生說出太陽曬過后,豌豆蹦著跳著離開。

(2)豌豆莢經過太陽的曬,失去了水分,炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象?

觀看視頻;教師引導學生感受大自然的奇妙。

三、課堂小結、拓展

1、大自然還有很多有趣和神奇的植物,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?引導學生依據課外知識去發現。

2、出示圖片:柳樹和柳絮、松樹和松果。

引導學生仿照課文編兒歌。

3、只要你用心發現和學習,就能探索大自然的無窮奧秘呢!就像課文最后一個小節說的,我們一起來讀讀。

4、讓我們合作,再來讀讀吧。老師讀課題,女生讀第1小節,男生讀最后一個小節,全班一起讀植物媽媽們的辦法。

16、《植物媽媽有辦法》教學設計及教學反思

新課程理念指出:“課堂教學是師生共同建構的過程,強調在合作互助中學習,特別關注學生的主體要求,尊重學生的原有知識和經驗,順應學生的自我發展,鼓勵學生的個性,培養他們的創新意識和自我探究的學習能力!彼越處焸湔n時一定要充分考慮學生的學情,有效備課是有效教學的前提,沒有有效備課就沒有有效教學。

《植物媽媽有辦法》是一首極富節奏感和韻律感、充滿兒童趣味的詩歌。全詩配有兩幅插圖,采用了擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中,將植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫,親切、有趣。語言朗朗上口、內容淺顯易懂,符合二年級學生的口味。全文共有五個小結,分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。

在教學設計時我首要做的就是考慮學情,本班學生大都是生長在城市里的孩子,所以對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會有些陌生。課文采用擬人手法,語言生動有趣,能夠引起他們濃厚的學習興趣,由于學生年齡尚小,對身邊事物無意注意,不可能觀察得很仔細,因此,這三種植物傳播種子的方法將成為他們學習中的難點。針對此情況,我設計了(第二課時)這樣的教學:

一、課前準備:

布置作業,課前讓學生通過網絡、圖書等方式搜集關于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關資料,做簡單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

二、導入

1、同學們,上節課我們認識了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧。(課件出示植物圖,學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆)

2、同桌展示采集的標本或介紹植物,說說這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關這些植物的知識。

4、出示詞語卡片:蒲公英、蒼耳、豌豆,全班齊讀詞語。

5、引讀第一小節:課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?(板書:傳播種子)

孩子如果已經長大,

就得告別媽媽,四海為家。

牛馬有腳,鳥有翅膀,

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的是什么辦法?你們也來模仿老師問一問大家,讀一讀第一小節。

三、品讀課文

1.下面我們就帶著這些問題去學習課文,請同學們借助拼音自己讀一讀課文,讀后數一數共有幾小節?(6小節)

2.誰愿意給大家讀讀課文。

思考:課文介紹了哪幾種植物?哪幾個小節是介紹這幾種植物的?

3.小組合作學習:

1)選擇自己感興趣的一種植物,讀一讀那個小節。

2)說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英:

1)蒲公英是一種非常有趣的植物,哪個小組是學習這個小節的,你們來說一說。

2)老師也給大家帶來了一段錄象我們一起來看一看。

3)蒲公英美不美?我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹,孩子們就紛紛出發”讀出來。

蒼耳:

1)你們見過蒼耳嗎?誰來說一說?

2)課下同學們搜集到有關蒼耳的資料,誰來給大家介紹一下。

還有同學準備了蒼耳標本,請你來摸一摸,什么感覺?

1)哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。

2)他們說的對不對,我們來驗證一下。

3)為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛?

豌豆:

1)找小組來說一說;

2)他們說的對不對我們一起來看一段錄象。

3)你覺得哪給你留下的印象最深。

4)我們一起來讀一讀(剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象,那我們怎么才能讀好?

5)集體再來讀一讀。

總結:這三種植物多么有趣呀!我們伴隨著優美的音樂再來讀一讀,你愿意讀哪個小節,就坐在位子上讀一讀!植物王國里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現象。

布置作業:課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物,去查找更多的植物傳播種子的方法,我們做一期展板,展示出來。

【設計意圖:本課中三種植物傳播種子的方法是教學中的難點,我主張讓學生在親身體會的基礎之上,激發興趣。讓學生在自學和小組合作學習的基礎上充分表達自己的閱讀體會,不僅可以激發學生的學習興趣,而且可以培養學生自主學習的意識和習慣,增強學生學習的自信心,讓每個孩子在已有的基礎上得到發展,取得進步!

備課對我這種新手教師來說有無可比擬的重要性,精細備課,精心設計教學亮點無疑可以為課堂添彩。其實備課,備的是經驗也是基礎,教師在研讀課標,深研教材的基礎上,根據學生的學情確定一節課如何設計,如何呈現,都離不開備課。精細備課后,將課堂教學中的各個環節有序銜接,體現精華,取其糟粕,幾經磨合,再呈現出不同色彩,這樣的課堂就是對學生有用的課堂。

17、《山中訪友》的教學設計及教學反思

《山中訪友》的教學設計及教學反思

作為一名優秀的教師,課堂教學是重要的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編精心整理的《山中訪友》的教學設計及教學反思,歡迎大家分享。

教學目標:

1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學重難點:

學習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學計劃:

課時一

教學內容:

學生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡,初步學習文章的主要內容。

教學過程:

一,直接板題,學生讀題辨別文體,激發學生的閱讀期待,學生初讀課文。

1、教師板書課題“山中訪友”,學生讀題。

引導問題:

T:讀了“山中訪友”這個題目,如果讓你來寫這個題目,你會寫些什么?

2、學生自由讀課文后辯體。

讀書要求:

1讀通課文,不加字,不減字,不錯字。

2讀得生疏地的地方,可以停下來多讀幾遍。

二、練讀課文中的生難字詞,學生再讀課文。

1、小黑板出示下列詞語,學生練讀:

清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意

2、學生再讀課文,要求正確流利。

三、引導學生理清文章的脈絡,初步學習文章的主要內容,相機學習并鞏固反問句,過渡句在文章中的作用。

1、學生快速瀏覽課文根據下列提綱給文章分段。

提綱:去 訪 回

2、學生再讀題。由題引發學生讀文本的欲望,初步學習文章的第二部分。

引導問題:

T1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點?你從文章哪些句子中讀出的?(根據學生回答相機板書:老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)

T2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢?你從文章哪兒讀出來的

3、出示重點句子:這山中的一切,哪個不是我的朋友?

引導分析:

T1:這個句子是什么意思?他是個什么句式?

T2:聯系上下文,這個句子還是一個什么句?在文章中起什么作用?

四、引導學生對本課時進行學習小結。

五、學生讀全文鞏固本課時所學。

六、作業。

1、課外再讀課文三遍。

2、完成這篇文章的生字詞書寫訓練。

3、讀課文,在下列括號填上合適的詞語。

( )的老人( )的青翠( )的溪流( )的瀑布( )的懸崖

( )的身軀( )的白云( )的峽谷( )的紋理( )的儀式

附板書:

1、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花

落葉 雷雨 巖石 ……

課時二

教學內容:

引導學生細讀課文,感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學過程:

一,直接板題,學生讀題。引導學生圍繞“朋友”這個主題討論。

1、學生讀題。教師與學生一起回顧上節課所學,知道課題中的“友”在文章中的所指。

2、引導學生圍繞“朋友”這一主題展開討論。

引導問題:

T1:在本節課深入學習之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)

注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發生感情。3交往:互相來往。

T2:你愿意與什么人交朋友呢?

二、組圍繞“友好”的主題織學生通過“讀讀 議議 說說”的形式引導學生細細品讀課文。

1、品讀文章第二部分。逐段學習,通過重點詞,引導學生理解文章的內涵,學習作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

引導問題:

T1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?

T2:文章第5自然段,作者主要運用了什么表達方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結落在文中“好風景”一詞)

2、學習文章第一部分,重點引導學生通過“撞”這詞來理解“好心情”,通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。

3、學習文章第三部分,抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛)自然。

4、學生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問。拜訪:敬辭,訪問。)

三、學生快速瀏覽課文。教師引導學生對全文的學習結果進行總結。

四、學生讀文鞏固所學。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、把下列句子換一個說法,使句子意思不變。

1這山中的.一切,哪個不是我的朋友?

2我猜你們津津樂道的,難道不是飛行中看到的好風景?

4、預習《2、山雨》

1讀課文三遍。

2不認識的字,不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

3畫出你認為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。

附板書:

1、山中訪友

老橋 樹林 山泉 溪流

瀑布 懸崖 白云 落花 好風景

落葉 雷雨 巖石 ……

好心情

教學反思:

《山中訪友》文質兼美,備課中,我一直對文章6、7自然段的教學安排苦惱,總覺得不好處理,一直沒有找到合適的方式。上課在即,我決定弱化處理——既然沒有合適的,就先放著,讓學生自主感悟吧。盡管這么安排了,但內心總無法安然。

今天上完課,我坐下來反思教學。突然發現了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中,課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內外美,忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次:

一、“友”的內秀,如老橋的德高望重,樹林送來的的無邊清脆。

二、這山中的一切,都是我的朋友,它們為我展現了一道道“好風景”,這是朋友們的外在美。

三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳,看到了生命的奧秘,感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現,它的意義遠遠高于前兩層。

可惜,已經上過的課不能再為這些學生重演。對于他們,這篇文章為我留下了遺憾。我想,下屆學生會感謝他們的。

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