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《識字6》第一課時教學設計一等獎

時間:2022-08-13

《識字6》第一課時教學設計一等獎

1、《識字6》第一課時教學設計

教學目標:

1、學會“陽”、“鳥”兩個字。能根據拼音自己認讀韻文。

2、培養仔細觀察圖畫的能力,能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、讓學生體會清早起床后的樂趣,感受生活的美。在此基礎上讀好韻文。

教學重難點:

教學重點:

借助拼音正確認讀韻文;認識生字、按筆順書寫生字。

教學難點:

通過體會讀出韻文的感情。

教學模式:

自主探究式

教學準備:

多媒體課件、掛圖、圖片、生字卡片、錄音、鬧鐘。

教學過程:

一、實物導入,激發興趣。

1、談話:小朋友,聽……(出示鬧鐘聲),你聽見了什么聲音?

(出示鬧鐘)你知道鬧鐘的用處嗎?每天起床后你能看到什么,聽到什么,還會做哪些事情?

2、有一個叫小芳的小朋友,聽見大家說得那么精彩,她也想向大家介紹介紹自己的早上生活,你們想聽嗎?請大家仔細看圖。(多媒體演示)

3、師述:這就是識字2的內容。(板書)齊讀課題。

二、 入情入景,感知韻文。

1、整體感知,體會心情。

(出示掛圖)小芳早上起來做的事情可多啦!你最喜荒件事,說說為什么喜歡?你們覺得她的心情怎樣,從哪看出來?

2、小組自學,初讀課文。

選擇喜歡的一行詞語用拼音認讀。檢查,評價。

三、圖文結合,學習字詞。

1、學習太陽 鬧鐘 小鳥

①(圖片)你們看,圖上畫的是什么?(出示卡片)指名讀。太陽的臉是怎樣的?它為什么要笑呢?你覺得“太陽”應該讀出怎樣的語氣?齊讀。

②你還看到了什么?(出示卡片)你來讀讀看?他讀得怎樣?有誰讀得比他更好?

③(聽錄音)聽,什么在叫?(出示卡片)原來是小鳥飛來了。開火車讀。

指導朗讀:再聽聽,小鳥的聲音美嗎?說說給你的感覺。你覺得應怎樣讀才能把小鳥讀好?指名讀,齊讀。

④早晨,到處都是美的。太陽美,鬧鐘、小鳥的聲音更美。第一行詞語就要讀出一種美的感覺。齊讀。

⑤學到這兒,你好象看見了什么,聽到了什么。自由練說,指名說。

2、學習穿衣 下床 起早

①(出示圖片)圖上畫的是什么?(相機出示生詞卡片)

②你喜歡讀哪個詞就讀哪個。

③交流討論:你喜歡讀第幾個詞?評價,齊讀。

④聽老師連起來讀。老師讀得好嗎?老師讀得好是因為字音咬得很準。小朋友想不想也來試試?指名讀,齊讀。

3、看見小朋友讀得這么好聽,電腦博士也想和大家來比賽。(多媒體)電腦博士讀得怎么樣,小朋友有信心向他發起挑戰嗎?

四、游戲鞏固,進行口語訓練。

師述:有一只可愛的小鳥飛進森林、飛過草原,帶來了許多人類的好朋友,你們認識他們嗎?說說動物名稱。

游戲規則:把自己喜歡的動物身上的詞語卡片讀正確,并用這個詞語說一至幾句話,它就跟著你回家。

五、學習生字,抄寫生字。

1、(卡片:陽、鳥)還認識這幾個字嗎?齊讀。

2、你想先學哪個字?你已經認識“陽”中的哪些筆畫了。還有一個筆畫,老師沒聽見小朋友說。(教學新筆畫)

3、指導書寫:小朋友,漢字的家是什么。怎樣才能把字漂亮地寫在田字格中?請背《寫字歌》。

4、我們來看看電腦博士是怎樣寫這個字的。邊看邊記住橫中線、豎中線上的筆畫。電腦寫的字真漂亮,老師也想來露一手。(范寫生字)

5、學生描紅。

2、《識字6》第一課時教學設計

教材分析:

《識字7》是人教版課標實驗教材二年級上冊的一篇韻文識字課文。它以拍手歌的形式,為小朋友們描繪了大自然中動物們自由生活的情景,課文內容生動、活潑、富于情趣,節奏感強,可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動中輕松地學會生字,同時體會到──地球是人類和動物共同的家園,動物與人類相互依存。

學情分析:

作為二年級的孩子,在識字方面,他們能比較熟練地根據拼音讀準字音;也積累了一些識字方法,如:加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學時可調動學生的學習主動性,把時間、課堂還給學生,讓學生在老師的引導下在活動中學習,提高學生的識字能力。

教學方法:

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,輔以課件、圖片、視頻等手段,創設生動、活潑有趣的識字環境,引導學生在自主活動中識字,來激發學生學習的興趣。課堂中通過誦讀,實現語感積淀,讓學生感悟人與動物的相互依存,讓學生有保護動物的意愿。

教學目標:

1、用多種方法認識“護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉”等10個字。了解“翱翔”、“雁群會寫字”、“唱不休”、“嬉戲”等詞語的含義。

2、正確規范地書寫“物”、“!、“護”3個漢字。

3、初步朗讀拍手歌,讀出節奏感。

4、有保護動物的愿望。

教學重點:

引導學生自主識字,認識10個生字。正確規范書寫3個漢字。

教學難點:

誦讀拍手歌的過程中激發學生保護動物的意愿。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、談話導入,認識“動物”、“保護”兩個詞

1、同學們,你們去過動物園嗎?(去過)

2、你最喜歡什么動物呢?為什么喜歡?(生答)

3、讀準“動物”這個詞。

4、寫“物”字。

①觀察“物”字,要注意哪些地方。

②師范寫,學生書空。

5、對待這些可愛、活潑的動物,我們需要怎樣做?(出示ppt:保護)

來我們讀兩遍。

6、怎樣才能寫好這兩個字呢?指導書寫“保護”。

【設計意圖:利用學生感興趣的話題巧妙地引出生字詞“動物”和“保護”。學生認清了字形,也明白了字意,既凸顯了識字課的特點,又為下面理解“保護動物”作好鋪墊!

二、初讀感知《拍手歌》

1、今天,我們要學習的《識字7》,講的就守于保護動物的事。(齊讀課題)

2、請同學們放聲讀一讀課文,遇到不認識的'字,就借助課文下面的拼音多讀幾遍。開始吧。ǔ鍪緋pt,學生自由朗讀課文,教師巡視)

3、觀看課文的朗讀視頻。

4、在這篇課文中有許多可愛的動物,你能找出它們嗎?(指名說)

【設計意圖:本環節通過范讀和學生打節拍,讓學生在整體上感知拍手歌的特點,感受讀拍手歌的樂趣,激起學生的讀書欲望。而在讀書前給學生提出要求,能使學生有目的地讀書,有層次地讀書!

三、引出動物名稱,歸類識字

1、讓我們請出這些可愛的動物吧!一起喊出它們的名字。(出示ppt,讀兩遍)

2、小動物們玩累回家了,你還認得出它們的名字嗎?哪位小老師愿意帶著大家讀一讀。(出示ppt生帶讀)

3、去掉拼音同桌互相讀詞語。(出示ppt同桌互讀)

4、全班讀詞語。

5、(出示ppt)請同學們仔細觀察,紅色的字有什么共同點?

(都有一個鳥字旁。)

6、錦雞、雄鷹、黃鸝都是鳥類,所以都有“鳥”字旁。中國的漢字真有趣呀,看到偏旁就能猜出意思了。

7、不光“鳥”字旁表示鳥類,“隹”字旁也表示鳥類(出示ppt)。咱們的祖先根據鳥的特點造出了這個字(出示ppt:甲骨文“隹”)!蚌俊钡乃臋M表示鳥的羽毛。找找,哪些字帶“隹”旁?

(ppt出示:雀雁雄鷹)

8、開火車讀帶“隹”字的字。

9、小結:這些相同的偏旁部首,讓我們更方便識字。同學們,我們還學過很多的識字方法,誰來說一說你是怎樣記住“錦”和“靈”這兩個字的?(交流識字方法)

10、給“靈”字組詞。(指名說)

【設計意圖:在喊出動物名字的環節中,讓學生能輕松、自然地進入學習,口呼、眼觀,把多種感官調動起來:先整體識記字形,再通過找同偏旁的字進行理解識記,最后再放手讓學生自主識記。本環節重點在于教給學生識字的方法,注重實用性!

四、理解兒歌,隨文識字

1、現在動物又回到課文,你還能讀準嗎?(齊讀全文)

2、指名讀、拍手讀。

3、邊讀邊想:你喜荒個句子,把它多讀幾遍。

4、交流:你喜荒一句,為什么呢?

5、小結:藍天上雄鷹翱翔,叢林里老虎奔跑,竹林里熊貓嬉戲,大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子,我們要怎樣做?(保護動物)

【設計意圖:隨文識字,在語言環境中識字,做到字不離詞、詞不離句,領會字意,幫助認記字形,“叢”結合圖畫辨認一棵樹與叢林的區別,使之意識到“叢”表示:生長在一起的草林。從而拓展延伸出草叢、花叢,以字帶詞,結合生活經驗感受,加深對字形的理解,這種知其“所以然”的識字方法,有助于激發學習興趣,有助于學生主動自覺地抓住學習漢字的關鍵。有利于減少因字音相同或不解字義寫錯字的現象!

五、游戲鞏固生字

1、玩“猜字”游戲。(ppt出示字謎)

①一個人在發呆。(保)

②窗戶的戶加提手旁。(護)

③請勿斗牛。(物)

④又飛來了一只鳥。(雞)

【設計意圖:識字游戲既是檢測學生對生字的掌握情況,同時又對幾種識字方法做一個回顧,不斷滲透各種識字的技巧!

六、指導寫字

1、學生練寫“保、護、物”這三個字。

2、點評學生寫的字。

3、這節課,我們不僅學會了很多生字,還懂得了保護動物是大事。下節課我們接著學習。

【設計意圖:這個環節利用對照范字點評、同桌互評的方式讓學生領會書寫要領。整個寫字教學過程是輕松愉快的!

3、《識字6》第一課時教學設計

教學目標:

1、學會本課7個生字,了解12種動物的名稱。

2、對照插圖,認識12種動物的樣子,建立起名稱與事物的聯系,豐富學生知識,激發學生興趣,同時進行保護動物的教育。

3、正確誦讀韻文。

教學重難點:

認識本課生字,按筆順正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。

教具準備:

1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑,收集12種動物的資料。

2、教學掛圖、生字卡片。

設計思路:

課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑,收集動物的資料,把學生的觸角引向廣闊的天地,激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合,在環境中認詞識字,在學文中明理,了解各種動物。教學中由扶到放,以小組合作的學習方式,讓學生有交流,展示自己的機會,讓他們活躍在整個教學過程之中。

教學過程:

一、創設情境。

大家去過動物園嗎?你們喜歡動物朋友們嗎?今天,老師要帶大家去動物們真正的家大森林,一起去看看我們的動物朋友。

(出示掛圖)

看!這兒的朋友真多呀!你認誓些動物?跟你認識的動物朋友打聲招呼。

(指名說一說,熟悉掛圖)

二、初讀韻文。

1、打開課本(第72頁),自由讀韻文。

(要求:讀準動物名稱,聲音響亮。約2遍)

2、檢查讀韻文,正音。

1)分組讀,每組一行。

2)開火車讀詞。

3)指名讀,相機認讀生字。

3、給動物掛牌。

(把韻文中的詞標上序號,在圖中把序號填到相應的動物身上)

三、學習韻文。

1、看圖認動物(讀詞)。

2、看來大家都認識這些動物了,你了解它們嗎?

1)指名介紹動物。

(學生介紹自己所知道的相關資料,適當補充。滲透愛護動物的教育)

2)老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

(鼓勵學生查找資料,擴大視野)

3)小組合作交流。

(介紹自己最喜歡的那個動物,注意說話聽話的要求)

3、說話訓練。

(大森林里的動物真多!有________的______,有________的______,還有________的______。)

四、指導熟讀。

1、動物是我們的朋友,保護動物,也就是保護我們的地球大家庭,保護我們自己。

2、練習讀。

(嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕)

3、指出韻文的特點,提醒注意停頓。

4、齊讀,比賽讀。

五、知識鞏固。

1、游戲一(判斷)。

跳遠冠是(仙鶴 袋鼠)

四不象 是(老虎 麋鹿)

2、游戲二(猜謎)。

有一對長長的牙齒,一個長長的鼻子。(大象)

像仙女一樣高雅,全身潔白,頭上頂著顆紅寶石。(仙鶴)

是一頭亂發的萬獸之王。(獅子)

它的尾巴像一把五彩折扇,高興的時候就會展開,向別人炫耀。(孔雀)

補充:森林醫生(啄木鳥),沙漠之舟(駱駝)。

六、指導書寫。

1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了,下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字,看誰寫得最漂亮。

2、請學生分別說說,怎樣寫才漂亮。

3、老師示范寫“虎”。

4、學生在書上描紅,認為寫好了就寫到田字格中。

4、《識字6》第一課時教學設計

【教學目標】

1.認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.鞏固識字的方法,體會朗讀的方法。

4.懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。

【教學重點】

識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。

【教學難點】

感受老爺爺美好的心靈,感悟人與樹之間的和諧關系。

【課前準備】

課件;生字卡片。

一、質疑課題,談話導入

1.看圖談話揭題:

出示爺爺圖,問:他是誰?和爺爺打聲招呼,板書:爺爺,讀讀“爺爺”這個詞;出示小樹圖,問:他又是誰?和小樹也打聲招呼,板書:小樹,板書:和。

2.讀課題。

3.質疑:爺爺是老人,小樹是一種植物,把他們放在一起,你們想到了什么?有什么問題嗎?

二、初讀感知,學習生字

1.自讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,難讀的句子多遍。

2.識記生字。

(1)再讀課文:把要求認讀的生字圈出來,再拼讀兩遍。

(2)認讀生字

①出示帶拼音的生字,指名讀。

強調:生字中“穿”(翹舌音)、“冷”(后鼻音)、“傘”(平舌音)需讀正確!芭汀钡摹昂汀弊x“huo”,不要讀成“hé”。

②去掉拼音認讀。

(3)識記生字

①學習新偏旁:立刀(刂)、兩點水(冫)、人字頭(人)、四點(灬)。找出帶這四個新偏旁的生字認讀,并說說識記方法。

②識記其它生字:

用熟字換部件、換偏旁可以記住字形,如,爸爺、課棵

用事物的樣子就可以記住字形,如,傘

4.鞏固生字。

(1)口頭說出意思相反的詞:冷熱、開關。

(2)出示帶生字的詞語,開火車認讀鞏固生字。交流:

(3)生字組詞鞏固。

三、指導寫字,展示作品

1.出示新筆畫:豎彎。

說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

2.指導寫字

(1)出示“我會寫”的字:不、開、四、五。認讀、組詞。

(2)念筆畫、筆順。

(3)觀察每個字在田字格中的位置,讓學生說說自己的發現。

(4)示范寫,邊寫邊指導。

點撥:

不:要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆,不要在橫與撇的交叉點起筆。

開:第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。

四:筆順是“先外后內再封口”,第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫,寫的時候豎要直,轉彎要圓,不要寫成“豎折”。

五:第二筆是“豎”,行筆略向左斜。

(5)描紅。(教師要提示學生按筆順書寫)

(6)學生練習書寫。

(7)展示學生作品,評出最佳作品在全班展出。

四、朗讀課文,體會感情

自由讀讀課文,簡單說說爺爺和小樹之間發生了什么事?

1.朗讀第一自然段。

(1)指名讀。交流:你由這句話讀懂了什么?

(2)怎樣讀好這句話?引導學生讀。

(3)拓展延伸:你能用上'我家門口有____________'說話嗎?

2.朗讀 第二自然段。

(1)課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么?

(2)朗讀課文,理解“暖和的衣裳”。

提問:“暖和的衣裳”指什么,起什么作用?

③看圖說話,提問:爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的?為什么給小樹穿上暖和的衣裳?

④冬天到了,天冷了,我們穿上了什么樣的衣服?這么冷的天,小樹也冷呀!正在小樹冷的時候,爺爺穿上了怎樣的衣裳?

(4)拓展想象:

①天氣冷了,爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳,小樹感到特別溫暖。如果你是小樹,你會對爺爺說寫什么?

②在生活中,你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法?

3.朗讀第三自然段。

(1)課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣?小樹為什么能長得那么好?爺爺在做什么?

(2)夏天到了,天氣熱了。爺爺也很熱,小樹為爺爺做了什么?

(3)出示第一句話,指名讀,提問:“綠色的小傘”指什么,起什么作用?

(4)有了小樹撐開的綠傘,爺爺在樹下乘涼,還熱嗎?自讀第二句話,重點讀好“不熱了”。

(5)拓展:

①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼,它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環境、凈化空氣……

②小樹的功勞這么大,你想夸夸小樹嗎?你打算以后怎做?

4.總結。

(2)通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么?

人類愛護樹木,樹木回報人類。

五、布置作業

1.背誦課文

2.了解人們為保護樹木做哪些事,樹木又為人類做了哪些事。

3.夸一夸爺爺和小樹。

4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

5、《識字6》第一課時教學設計

教學目標:

1、認識9個生字。

2、正 確、流利地朗讀課文,初步感知詞語的反義關系。

3、在識字、朗讀的過程中,陶冶美好的情操,培養關愛他人的感情。

教學重難點:

會認9個生字,能正確、流利地朗讀課文。

教具準備:

生字卡片、小黑板

教學過程:

第一課時

一、激趣導入

1、今天老師帶同學們對對子好不好?我說上句,你們對出下句。師:上。生:下。(熱、長 、好 、高興、等)

2、在對對子的過程中,你發現了什么 ?

3、今天我們要學習的《識字6》里,也藏了不少對子,需要你去發現,看看誰最愛動腦。 板書課題 。

二、讀文識字:

1、老師領讀,要求:把生字讀準。

2、學生自由讀課文。

3、默讀課文,圈出本課的生字,大聲地讀兩遍。

4、出示生字卡。(指名認讀)

5、齊讀生字。

師:我們不僅要讀準這些生字,還要想辦法把它們記在頭腦里,F在請大家觀察這些生字,看誰能想出最好的辦法把它們記。ń處煶鍪咀挚ǎ。

重點指導以下幾個字:漠、富、奉、恨、貧

生思考,回答。

師:大家想的辦法非常好,有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字,可以通過組“愛對恨”來記;記“貧”字,可以通過組“貧對富”來記……

6、采用多種方式讀生字( 開火車讀、齊讀搶讀、游戲:你指我讀,你說我猜。)

7、再讀課 文

(引導語:如果生字躲到課文中,你還能正確流利讀出來嗎?)

三、讀文感悟

1、指名讀課文。說說你發現了什么?

2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞(用筆畫出來)

3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢?請你說一說

板書:

美──丑 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱

貧──富 冷──暖 饑寒──溫飽 索取──奉獻

4、誰來當小老師領著大家讀一讀這些反義詞呢?(指名領讀)

5 讀課文 (分組讀 、師生對讀課文。師:美對──生:美對丑。

男女賽讀、拍手讀)

6、用你喜歡的詞說一句話。

四、拓展延伸

你還知道那些反意詞?講給大家聽。

五、小結

師:今天,同學們學了很多反義詞 ,回家后,把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。

六、板書: 識字6

美──丑 貧──富

愛──恨 冷──暖

真誠──虛假 饑寒──溫飽

冷漠──熱忱 索取──奉獻

6、《識字6》第一課時教學設計

課時目標:

1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”,認識了解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”,進一步了解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串,能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類,培養良好的讀書習慣。

4、激發學生學習漢字的興趣,提高識字能力,培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點:區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義,識字、寫字。

教學準備:學生課前查找有關詞串中鳥的資料,教師準備多媒體課件、鳥的圖片、“鳥、隹”的古文字圖片。

教學過程:

一、激情導課:

同學們,鳥兒是我們人類親密的朋友,喜歡他們嗎?這節課,我們一起走進識字8,和一群可愛的鳥兒交朋友吧。

二、導學:

任務一:看圖讀詞,學偏旁識字

瞧,他們來了!請打家仔細觀圖,說說你認誓些鳥兒?

展示交流:

1、誰來說說你認識的鳥兒。從左往右看,這個()鳥叫()老師描述生說,邊說邊打出相應鳥兒的名字。(你認識的鳥兒真不少)

2、瞧,沒有了插圖,你能借助拼音準確讀出鳥兒的名字嗎?(師相機出示一、二行詞語)

(先自由練一練,然后讀給你的同桌聽)會讀了嗎?指名讀,哪些字音需提醒小朋友注意呢?(“雁”是前鼻音,提醒的關鍵方言最易錯的,再讀一遍!暗瘛薄谤N”三拼音節)好,我們一起來讀一遍。

3、鳥兒們被大家的熱情呼喊感動了,他們決定摘掉拼音帽子跟大家見面,你們還認識嗎?(去掉拼音自由練讀)開一列火車讀。了不起,這么短的時間就把鳥名字記下了。

過渡:鳥朋友還想測測大家的眼力,愿意挑戰么?

提示:小朋友,睜大眼睛看看,比較兩行詞語,你發現每一行的詞語有什么小秘密?

1、生答:第一行詞語中有三個字是有“鳥”字旁,第二行詞語中有三個字是“隹”字旁。評價:你有一雙會發現的眼睛。

2、課件打出(帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字)變紅,此刻,你腦海里有什么疑問?是啊,這些字寶寶同樣都表示鳥,為什么有的是“鳥”字旁,有的是“隹”字旁?對呀,老師也有這樣的疑問。

想揭開這個秘密嗎?

3、請大家看大屏幕:

看,這是一只飛翔的鳥,古人很聰明,看到鳥就照著它的樣子畫下來,有嘴,有爪,特別是尾巴長長的,漸漸地鳥字就演變成了現在的“鳥”,它既是一個字,也可以作偏旁用,當它做作偏旁時,一般指長尾巴的飛禽。瞧,烏鴉,杜鵑,海鷗他們都有長長的尾巴,所以都帶有鳥字旁。

同樣是這只飛翔的鳥,有的古人照著它畫成這個樣子,漸漸地隹字就演變成了現在的“隹”,。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友,他叫“隹”字旁,跟老師讀,你們看,他和哪個字很相似?(。⿲,住字多一橫就是隹。

帶有“隹”字旁的字,一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老雕這些鳥兒尾巴較短,所以都帶有隹字旁。

帶有隹字旁的兩個生字寶寶想和大家交朋友,(出示:雕,雁)看看有什么好辦法記住他們?

雕:左右結構,左邊是周圍的“周”字,右邊是“隹”字旁。

(拆開記憶是很好的方法)大家指揮老師把他寫在田字格中。能給雕找幾個詞語朋友嗎?(雕塑,雕刻,雕像)

雁:半包圍結構,廠里面單人加隹字,大家記字方法好,獎勵大家看一幅圖,(出示)這就是大雁,他們是候鳥,往南飛是成群結隊的,一會兒拍成一字,一會兒排字,他們很守紀律,很團結。所以,我們也可以把雁字------看到這個“雁”,我就想到了它的同音妹妹“燕”他也是一種候鳥,外形不一樣,用法有啥不同呢?聽老師說:雁與思念有關,燕與報春有關。

區分:鴻()傳情()尾服家()

泥融飛()子()過留聲大()

過渡:我們跟帶有隹字旁的兩個生字寶寶交了朋友,帶有鳥字旁的朋友可羨慕了,他們說,小朋友們,快讓大家了解了解我們吧。

任務二:了解鳥兒,訓練說話

提示:現在請你結合課前了解到的鳥兒的特點,選一個最感興趣的和你的同桌交流

展示交流:現在,我們一起交流,誰對烏鴉最感興呢?

1、烏鴉全身都是烏黑的,叫聲不好聽,不吉利。有沒有給烏鴉說情的呀?可是他不但喜歡吃害蟲,還吃腐肉一些廢棄物,人們送給它一個美稱,叫做“清道夫”。

我們曾學過烏鴉的什么故事?(烏鴉喝水)評價:那是一只聰明的烏鴉。(狐貍和烏鴉)那只烏鴉愛聽奉承話所以上當受騙了。老師還給大家帶來一個好聽的故事:(烏鴉反哺)出示圖據說烏鴉小時候在媽媽的哺育下長大,當媽媽年老體衰,不能覓食或者雙目失明飛不動的時候,小烏鴉就四處去尋找可口的食物,銜回來嘴對嘴地喂到媽媽的口中,回報媽媽的養育之恩,這就是人們常說的“烏鴉反哺”。聽了故事,你還討厭烏鴉嗎,你覺得這是一只什么樣的烏鴉?(有孝心,有愛心)

2、有喜歡海鷗的嗎?海鷗的外形最吸引你的是什么?(長長的潔白的翅膀)你在哪里見過海鷗呢?(海面上)出示圖

正因為它有這對長長的,強而有力的翅膀,所以能在波濤洶涌的海面上像箭一樣的自由飛翔,------因而海鷗是自由,不屈不撓,勇敢者的象征。

作為最常見的海鳥,它有兩個特別的稱號“海港清潔工”和“海上航行安全預報員”你是不是也深深地喜歡上了海鷗,讀詞語。評價:這是一只(美麗)(勇猛)的海鷗

3、師:布谷、布谷這是什么鳥的歌聲?對,當聽到這個叫聲就知道春天到了。瞧,多漂亮的杜鵑,羽毛五彩繽紛,看,這只杜鵑在干什么呀?美麗的杜鵑站在枝頭昂首歌唱呢!誰來喊喊他?(指名讀,齊讀)

拓展資料:關于杜鵑有一個傳說,想聽嗎:相傳,古時候有個皇帝名叫杜宇,很愛他的百姓。死后,他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季,杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷!快快布谷!”嘴巴叫得流出了血,滴滴鮮血灑在地上,染紅了漫山的杜鵑花。所以,杜鵑不僅是一種鳥,還是一種花的名字。難怪“杜鵑”的“杜”是木字旁啊。

大家知道的真多,真了不起。大自然中生活著各種各樣的鳥兒,你最喜歡什么鳥呢?你能用這樣的句式和大家說說嗎?

三、檢測反饋:

大自然中生活著各種各樣的鳥,有___、__、___……我最喜歡___,因為它________。

過渡:今天,我們認識了許多鳥兒,而且還交上了朋友,我們大家可要保護好它們。這些鳥朋友要回家了,跟小朋友要說再見了,可還有幾個字寶寶來和小朋友做朋友呢!看,是誰?

任務三:出示生字:鴉杜雕雁

1、仔細看看這四個字在田字格中的位置,你認為怎樣寫才漂亮呢?

雁:外面是“廠”,里面是單人旁再加個“隹”字部,第二個單人旁寫在豎中線上。

2、請大家在《寫字書》上描紅,臨寫。

7、《識字6》第一課時教學設計

1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。 2、正確、規范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

教學重、難點:

掌握漢字的書寫規則。

學生分析:學生已具有立識字和寫字能力,但對于個別字的間架結構掌握還不夠準確,可能會影響寫字效果,需要加以指導。 教學方法:自主探究、實踐練寫法 教學過程:

一、談話引入(2分鐘) 同學們,《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象?你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中,有沒有興趣把他們找出來呀?那就趕快行動吧!

二、學習左右結構字的書寫規則(15分鐘) 1、介紹書寫規則 2、出示漢字:

(請學生仔細觀察,書寫這些漢字時要注意什么?) 左右結構,左窄右寬!皥獭庇疫厡懯嬲。 “騷”“穩”右邊寫緊湊。

3、學生練習書寫,教師巡回指導,強調寫字姿勢。 三、學習上下結構字字的書寫規則(15分鐘) 1、介紹上下結構字的書寫規則 2、出示漢字:

3、請小朋友仔細觀察,書寫這些漢字時要注意什么? 上下結構,上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。 上下結構,字形稍長, “某”上窄下寬,下托上。 “售”上窄長,下小。

4、學生練習書寫,教師巡回指導,強調寫字姿勢。 四、學習半包圍結構字的書寫規則(6分鐘) “勉”半包圍結構,包圍部分寫舒展,字形稍寬。 五、展示、評價,總結。(2分鐘)

(設計意圖:識字寫字是語文教學的重點,要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習,在語境中識字,并培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類,注意字的間架結構,避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。) 板書設計:

《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字 “執” “騷” “穩” “篇” “牢” “宣” “勉”

8、《識字6》第一課時教學設計

【教學目標】

1、認識9個生字,學習書寫3個字,激發學生主動識字的興趣,訓練學生養成良好的寫字習慣。

2、正確,流利地朗讀課文,了解幾組意思相反或相對的詞。

3、培養主動積累對子的興趣。

【教學準備】

生字卡片、課件、彩色詞卡。

【教學設計】

一、激趣導入

師:同學們,今天我們來玩一個對反義詞的游戲好嗎?老師說一個詞,你們對一個意思相反的詞,怎么樣?

高── 明── 胖──

美── 新── 忙──

師:今天我們要學習的“識字7”要比這更有趣,想學嗎?

二、初讀課文,自由識字

1、學生借助拼音自由讀課文:

(出示課件)我會學:

我能劃出生字新詞,讀準字音。

難認的字詞我想多讀幾次。

2、分小組交流識字方法:

說說自己是怎樣認識的。

3、游戲:

“摘蘋果”、看圖貼詞語。

4、小組開火車讀課文(一人讀一句),及時正音:

“誠、實、招”讀翹舌音,“贊”讀平舌音。

三、再讀課文,理解感悟

1、再讀讀課文:

想想你喜荒些詞,為什么?你還有什么不明白的詞,畫個小問號,問問小伙伴,解決不了的共同交流。

2、引導學生質疑,師生共同解決字義問題:

“虛心,虛偽,熱情,冷淡”這幾個詞學生理解較困難,如說不出,教師可給學生設置生活情境幫助理解。

虛心──你取得了成績,別人表揚你時。

冷淡──別人需幫助時,自己不關心,不理睬。

虛韋─對人不是真心。

熱情──家里來訪客人時或別人需要幫助時,主動招待或樂于幫忙。

3、用自己喜歡的方式讀課文,讀中想一想你有什么發現?

(學生匯報)

師:請小朋友仔細讀課文,一邊讀一邊想,這篇課文有什么特點?

學生讀了幾遍后,反饋:

“詞語中間都用對字連起來!

“對字前面是一個字的,后面也是一個字,前面是兩個字的,后面也是兩個字!

“都是幾個對幾個的!

“前后數字一樣的”

“都是意思相反的詞連在一起的”

師:“小朋友真會讀書,發現了很多,你能把書上的反義詞都找出來嗎?”

4、做“擺詞卡”的游戲:

取出彩色詞卡,同桌認一認每個詞,把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡,貼后和大家對讀詞語。

是 非

長 短

虛心 驕傲

熱情 冷淡

誠實 虛偽

贊(美) 嫌(棄)

小結:

象這課一樣的句子,我們叫它對子。也叫對聯。

四、遷移訓練,培養積累對子的愿望

1、出示課件,上面寫著幾個對子:

學生自己先讀一讀每句話,找一找每句對子中有哪些詞是相對的?

⑴ 取人之長,補己之短。

⑵ 虛心使人進步,驕傲使人落后。

⑶ 失敗是成功之母。

學可能根據每句的基本意思,認為“取──補”也是相對的,教師可結合識字三的內容給學生糾正“取──補”不是相對的,而是相關的。

2、課件出示:

請同學以搶答形式說出與之相對的詞,并在小組間開展競賽,看哪組答對的多。

聰明── 認真── 光明── 熱情──

虛韋─ 干凈── 高大── 虛心──

3、請學生說說自己在生活中都發現了哪些相對的詞,你能像課文那樣編幾句對子歌嗎?

五、讀課文,練習背誦

1、和小組同學一起練讀對子:

請小組同學為你的表現打分。

2、小組派代表朗讀對子,其他小組評議。

3、師生合作接讀句子,生生自由組合對對子。

4、背誦課文。

六、復習鞏固生字

七、練習寫字

1、看看這六個子,你是怎么記住它們的?

2、教師范寫“熱”、“情”,并提示學生“冷”的最后一點別忘了,“淡”的三點水要分開。

3、學生描紅、臨寫。

9、《識字6》第一課時教學設計

學目標:

1.看懂圖畫內容,能通過觀察畫面,加深對句子的理解。培養我們熱愛新生活的感情。

2.學會生字新詞,了解有關形聲字的知識。

3.能正確、流利地朗讀句子。

第一課時

教學過程

一、導入新課

出示投影(新農村景象)

l.請同學們仔細觀察,這是什么地方,圖上都有什么?(按一定順序)

2.請學生描述圖景,談談自己的感受。(農村的變化真大呀)

師:圖中的小朋友就生活在新農村里,你們想知道他們家里都有誰?他們是怎樣生活的嗎?讓我們一起來讀讀本課的句子。

二、學習生字新詞,讀句子

1.復習已學生字(投影出示生字卡片):“馬、木、蟲、下、土、成、巴、戶、方、門”請學生認讀生率。

2.認讀新生字:“女、寸、父、耳”請學生分析這幾個生字,指導書寫。了解字義。

重點指導:“女”共3筆,筆順是:()

過渡語:今天我們來學習一種新的識字方法,那就是把我們以前學到的和剛才學到的這些筆畫比較少,書寫較簡單的熟字組合成一個新字。

3.大家仔細觀察,老師把“女”和“馬”放在一起,稍作改動,就變成了“媽”(出示音節及生字卡片),齊讀,這是“媽媽”的“媽”。左邊的“女”變成女字旁(),一橫不出頭。誰來說說“媽”是由什么組成的?你怎么記住“媽”?“媽”還可以和誰組詞?你能用“媽媽”說一句話嗎?讀書上的句子,說說這句話的意思并分析生字“母”指導筆順:“”;指導書寫“媽”邊寫邊小結:“媽”由“”字旁加“馬”組成的“媽”,左窄右寬,是“媽媽”的“媽”。誰來說說“媽”為什么是“”字旁?(“媽媽”是女性,所以是女字旁),了解部首與字的聯系。

4.用老師教給的方法自學“村”、“北”、“蝦”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“聞”這幾個生字及“蟲、土、父、戶、門”這幾個部首。

(1)讀準字音,認清字形,了解字的組成,認識新部首,學會識記生字的方法。

(2)讀熟生字所組成的新詞及句子。

(3)了解偏旁與字的關系。

5.小組討論自學成果。

第二課時

一、復習導入

交流自學成果,教師予以指導

1.指名領讀,逐個分析生字的組成,并認識新部首,說出識記生字的方法并讀詞、讀句,練習用生字擴句擴詞。

2.齊讀句子并說說每句話的意思,著重理解“寬闊”、“整潔”。

3.幫助學生了解“木”與“村”、“蟲”與“蝦”、“土”與“城”、“父”與“爸”、“戶”與“房”、“耳”與“聞”的關系。

4.指導學生書寫。

重點指導

“北”的筆順是:()

“村”是平舌音,“城”是翹舌音。

“村”“蝦”“城”要寫得左窄右寬。

二、齊讀全課字、詞、句

三、小結:這兩節課你學到了什么?(今后我們就可以用偏旁組字的方法來識記生字)。

四、布置作業

完成課后2、3題。

10、《識字6》第一課時教學設計

一、談話引入,揭示課題

師:大家聽過這樣的句子嗎?“人之初,性本善;性相近,習相遠”。

預設學生:聽過或沒有聽過。

師:聽過,知道是出自哪里的句子嗎?是出自《三字經》的句子(若學生答“沒有聽過”,教師就直接點名出自《三字經》)。

師:《三字經》里還有這樣的句子,你請聽:(老師要注意讀出韻律感)

(1)昔孟母,擇鄰處;子不學,斷機杼(zhù);

(2)養不教,父之過;教不嚴,師之惰;

(3)為人子,方少時;親師友,習禮儀;

師:怎么樣,好聽嗎?這些句子都逝人教導孩子要尊老敬老的三字經。但是我們現在可能聽不懂。不要緊,今天我們來學習聽得懂的尊老敬老的新“三字經·─請看《識字2》。

二、學生自己圈出生字,借助拼音讀“三字經”,讀通順后再同桌互相讀,要讀熟。教師深入學生中間傾聽學生朗讀,注意糾正讀音的錯誤

注意:“父母教”的“教”是多音字,念“jiào”;“做錯事”念“zuó cuò shì”三個都是去聲,“做”“錯”是平舌,“事”是翹舌!罢J”念“rèn”,注意是前鼻韻母!皰摺蹦睢皊ǎo”,聲母是平舌。

三、從讀“會認”的生字

(1)去拼音自讀生字。課件呈現下列帶生字的“三字經”,學生自讀“三字經”,再讀帶點字,看去掉拼音能不能認。如果學生遇到不會認的生字,課件再點出拼音教讀。(帶點字是要求“會認”的生字)

懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正

愿承擔 洗碗筷 掃庭院 人人夸

(2)個別抽讀。全班齊讀詞語,再“開火車”讀詞語,待詞語讀得比較熟練后,教師注意抽讀重點人頭,關注全體學生的認讀狀況。特別注意“教”“做”“錯”“事”“認”“掃”的讀音準確性。

(3)學生嘗試認讀單個的生字。

師:(課件去掉詞語環境,單呈現生字在屏幕上)現在這些生字娃娃已經單站在你的面前,你還能認嗎?先自己嘗試一下,哪些字是已經熟悉的了,你可以暫時

少花時間,對哪些不太熟悉的字,你得多讀幾次喲!

(4)抽讀輪讀,檢驗生字掌握情況。

師:大家都會認了嗎?齊讀生字,抽讀,再輪讀。

(5)結合家庭生活經驗,在語言環境中記憶鞏固生字。

師:上面的生字,你在其他地方還看見過嗎?你聽到哪些話里用了這個字呢?

師:老師在下列詞語中還見過我們學習的生字,你會讀嗎?你能說說在哪種情況下用過這些詞語?(課件呈現:父母 父親 認錯 錯過 故事 心事 改正 改動 掃地 打掃 懂事 聽不懂)

四、以背促讀,知曉文意

(1)大家又會讀生字,又會讀課文了,真了不起。不過,下面老師出的題目有點難,有信心參加比賽嗎?(待調動起學生的興趣再布置后面的任務)那我們在五分鐘內,看誰背的“三字經”句子多?現在開始了──(學生自由讀背)

2)師:五分鐘時間到了。同桌考一考,同方同學背了多少句。(統計,表揚優勝者。)

師:這才是第一輪比賽,沒有獲勝的同學還有機會喲!第二輪比賽是看哪些同學用最短的時間能背得出全課文的20個“三字經”句子。最先背出前一半的同學的都是優勝者。

(3)師:真不錯,統計一下,哪些同學是全部能背的,請站起來再表演一次,其他同學可以跟著背,也許這次就能全部背得出了。(學生再背一次)

(4)師:第三輪比賽可能更有趣味喲。ù龑W生從背誦比賽的激動中安靜下來后再布置后面的任務)。請大家輕聲讀課文,讀懂課文,然后老師要出題再考大家。

情境考題一:同學們看,這些畫面可以用書上哪些“三字經”句子來說呢?(課件呈現表現“三字經”句子意思的情境:尊長輩,懂禮貌;父母教,認真聽;做錯事,即改正;長輩錯,要提醒;態度好,心意誠。)

情境考題二:同學們,你們真不錯,下面的考題要難一些了。請各小組同學合作讀書,看哪組把“家務事,愿承擔,洗碗筷,掃庭院”表演得最好。(學生分組讀書,合作準備表演,再分組全班匯報表演。教師給予積極評價。)

五、配節奏,朗讀三字經,注意有韻律感

師:同學們真不簡單,F在能不能再來像老師這樣背誦三字經呢?(師有節奏地誦讀“三字經”),學生再模仿著

背誦。根據學生背誦(不會背的同學可以看書朗讀)的難點,老師適當示范,糾正學生的錯誤節奏,使學生能誦出初步的韻律感(“三字經”朗讀節奏一般只有“1/2”式和“2/1”式,如“。笥、父母/教”。教學時,教師不要求學生劃分節奏,只在錯讀時糾正)。注意將“三字經”句子押韻的末字讀成重音。

六、指導書寫“洗、認、掃”三個左右結構的字

(1)(課件呈現“洗、認、掃”)。

師:大家觀察三個字,它們有什么共同的地方嗎?(都是左右結構)

師:請再細致觀察,這三個字的左右兩個部分一樣大嗎?(都是左小右大)。老師提示要寫得左窄右寬。

(2)分別指導書寫“洗、認、掃”。教師先引導學生觀察筆畫組成、筆順,然后老師范寫,學生跟著書寫。

(3)學生描紅,再立自寫漢字,教師巡視。

(4)學生對照自己寫的第一漢字再與紅色范字比較,看看哪些地方寫得好,哪些地方寫得不好,怎樣調整,再寫第三個漢字。

(5)學生寫完了三個漢字,集體反饋評價。

七、延伸拓展:學了三字經,你懂得了些什么道理呢?你做得怎樣?今后又打算怎樣做呢?

八、課外作業

1.背“三字經”給家長聽。

2.收集傳統或身邊的尊老愛幼的故事,準備講給大家聽。

11、《識字6》第一課時教學設計

一、文本解讀:

《趣味識字》是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文,共十小節,字數相同,讀音押韻、節奏感強,適于朗讀,可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字,同時體會到地球是人類和動物共同的家園,動物與人類相互依存。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

二、學情分析

《語文新課程標準》指出,第一學段的識字與寫字教學要能夠引導學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望!钡湍昙壍慕虒W中,識字教學是重點。通過一年多的學習,大部分學生能認識1000個左右的常用漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學生主動識字的愿望非常強烈,但由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現,學生經常會出現混淆,識字的準確性不夠。

在教學方法的選擇上應采用多種形式,注重聯系學生的生活實際和已掌握的識字方法,營造愉悅、歡快的學習氛圍,在輕松的氛圍中夯實識字,從而提高學習效果。

三、學習目標

根據課程要求,結合課文特點和學生的認知水平,我確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式,1、會用多種方法認識“鷹、孔、雀、靈、鸝、錦、叢、牢、嬉、護”10個生字,正確書寫“叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓”8個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節奏感。

3、激發孩子們喜歡動物的情感,產生保護動物的愿望。

四、教學重難點

1、多種方法識字、正確規范地寫字。

2、領悟動物與人互相依存的關系,有保護動物的意愿。

五、教學策略:

為了能順利地落實學習目標,突出教學重點。這節課我準備運用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線,把時間、課堂還給學生,讓學生在老師的引導下在活動中學習,提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,我采用圖片展示、動作演示等手段,來激發學生學習興趣。依據新課標的精神,我運用談話法、演示法、實踐法等教學方法,激勵學生主動參與學習。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境,激趣導入

1.談話:同學們,你們喜歡小動物嗎?能告訴老師你最喜歡的小動物是什么嗎?今天,老師給你們帶來了許多動物朋友。

2.出示動物圖片課件,學生欣賞感受。

師:動物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福!今天,老師從美麗的大自然中邀請了8位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們愿意嗎?(出示課題:識字7,學生齊讀。)

二、初讀課文,詞語中識字

1、 學生自由讀課文,讀準字音,不認識的字請課文下面的小桃子和小樹葉上幫忙。

2、檢查生字認讀情況。

a、課件出示帶拼音詞語。

叢林 保護 牢記 雄鷹 百靈 黃鸝 錦雞 嬉戲 孔雀

學生自由讀、指名領讀、齊讀

b、去掉拼音讀詞語。

同桌互讀,并說說你是怎么記住的?

指名讀、開火車讀。教師引導學生說識記方法。

熟字加偏旁:牢、叢、護、(交流“護”字的記法。形聲字,保護要用手,提手旁是形旁,右邊的戶是聲旁。合起來還念護

誰能用護組詞?還能說“保護”什么?

組詞:保護 愛護 護送 護士 幫護

保護動物、保護植物、保護環境、保護地球、保護家園、保護弱者、嬉(交流“嬉”字的記法。

出示熊貓嬉戲的圖片。熊貓在干什么?生:玩耍。誰能用“嬉戲”說一句話?)

鸝(引導觀察,不僅鳥旁的字與鳥有關,引出“雀”、 鷹:

仔細觀察,你發現了什么?對,這兩個字都有一個共同字“隹”,看,這個隹與什么有關系?古人根據鳥的樣子造出了“隹”。(出示“隹”的象形字,讓學生感知“隹”由鳥的樣子造出的。)兩個字都帶有“隹”說明雀和鷹與哪類動物有關系?

雀,(出示雀的象形字)在隹上加了一個什么字就是雀,那雀指的是( )鳥。對,雀指得是體型較小的鳥類。你知道哪些動物的名字帶這兩個字?(老鷹、雄鷹、蒼鷹、貓頭鷹,麻雀、孔雀、金絲雀)。

雀字為象形字,演示雀字的漢字演變過程,叢(簡筆畫理解字義)

熟字換偏旁:錦

生活識記:孔 師:摸摸自己的鼻孔

利用形聲字的特點認識:護、叢、嬉、鸝

三、出示句子,隨文識字。

1、出示句子:你拍一,我拍一,保護動物要牢記

你拍一,我拍一,保護動物要記住。

5、交流“牢”字的記法。

師:你覺得那句話更好?大家看,我們祖先造字的時候,“牢”是這樣寫的,房子里關著一頭牛,多形象啊。在古代“牢”就是指關牲口的地方,而關牲口的地方就要建得堅固結實,用很久很久也不容易壞,所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記,這個詞就是──“牢記”。保護動物是大事,現在要牢記,以后要牢記,永遠永遠都要牢記。

四、鞏固生字:

1、過渡:同學們識的字真多,農民伯伯想請你們幫忙把果子摘下來呢。游戲識字:摘果子。

2、過渡:這些生字我們不僅在課文中學到,生活中也隨處可見。

課件出示生活中的圖片,學生找本課中學過的生字。

五、指導寫字。

1、出示“叢”、“牢”

2.引導學生仔細觀察每個字在田字格中的位置及寫法。抓結構特點。

3.教師范寫難點字。如:“叢”字下面的橫一定要拉長,把上面的“從”字拖住、“叢”第一個人的“捺”改成“點”。

4.學生先描紅,然后自由練寫。師巡視指導。

過渡:同學們,生字詞都掌握得很好了,那兒歌掌握得怎么樣了呢?會不會背呢?俗話說得好,熟讀成誦,請同學們多讀幾遍。

六、拍手游戲,理解兒歌

1、把詞語送進課文再讀讀, 想想文中向我們介紹了哪幾種動物,用橫線畫出它們的名字。(學生畫后交流,相機出示課件)

3、同學們課前都查找了動物的資料,你們愿意向大家介紹介紹嗎?假如你就是這種小動物,也可以向大家展示一下自己,好嗎?

4、聽了大家的介紹,你有什么感受?你們喜歡這些動物嗎?請帶著自己的情感再讀讀課文。

5指名讀你喜歡的句子。

6、你發現這篇課文有什么特點嗎?(拍手歌)

課文以拍手歌的形式出現,讀起來朗朗上口。老師想請同學和我一起邊拍手邊讀兒歌

7、教師范讀,學生拍手輕輕跟讀,感悟朗讀流利、富有節奏感。

8、同桌互讀。

9男女生接力讀,感悟“拍手歌”字數相同,讀音押韻,節奏感強。

9、說說讀了拍手歌,你知道了什么?說說,你讀懂了什么?

(懂得了人與動物是朋友,我們要保護動物。)

五、實踐活動

根據課后學習伙伴的話,說說講衛生的拍手歌,也可以自編拍手歌,在全班展示。

第二課時

教學過程:

一、鞏固識字

1、猜謎語

兩人擠過木橋( )房屋底下拴頭牛( )女孩歡歡喜喜( )手拿戶口本( )美麗的鳥兒( ) 白毛巾鑲金邊( )

2、開火車讀詞語。

二、我會背。

1、自由讀課文、背課文。

2、同桌拍手背課文。過渡:這首兒歌多有趣!我們也來學著編一編吧。

三、我會編

1、指名編。

2、預設:學生不能很好地說出來時,可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌,學生讀一讀,學著編?!課文中是怎么編的?叢林深處有老虎。這句話寫了什么?(哪里有什么)竹林熊貓在嬉戲。(哪里誰在干什么)學生說一說。

3、編兒歌。剛才這幾個同學都說得很好,我相信還有同學有更好的句子,現在請同學們在練習本上寫下來。學生寫,老師巡視。選出幾篇好的進行講評。

4、把學生編的兒歌拍手讀一讀。

四、指導寫字。

1、動物們為了感謝你們給他們編了這么好的兒歌,特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。親愛的小朋友們:

你們好!

“人和動wù是朋友,bǎo hù 動wù是大事!甭犝f你們láo láo地記住了這個道理,我們真高興。你們看,叢林里的錦ji、熊mao在等著和你們一起嬉戲,唱pai手歌呢!

五、總結全文,作業布置。

1、學習了《識字》,我們認識了很多動物朋友,學會了很多生字,我們還牢牢記住了——保護動物是大事。(補充板書)

2、自編拍手歌,說給家人、同學聽。

12、《識字6》第一課時教學設計

教學目標:

1、學會本課9 個生字,認識一個偏旁,豎心旁。

2、初步了解形聲字的構字規律,創設情境,進一步激發學生學習漢字的興趣,樹立學生學好漢字的信心。

3、誦讀兒歌,培養語感,積累詞語。

教學重難點:

學會9 個生字,正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點,初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

養成教育訓練點:

樂于傾聽、仔細觀察、認真寫好鉛筆字。

教學具準備:

用卡通圖加以修飾的轉盤;課文插圖;音樂。

教學資源:

教師教學用書、備課手冊等。

教學時間:

2 課時。

教學過程:

第一課時

一、激趣,導入。

1、激趣。

興趣是最好的老師。教學一開始,可用《識字4 》的謎語導入,教師可先敘述謎語:“ 有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養魚蝦! 對于這個謎語學生耳熟能詳,既復習了舊知,又引入新課。

2、導入。

復習了《識字4 》的謎語后,教師可直接導入新課:“ 今天,我們又要來學習和《識字4 》同類的形聲字! (板書課題:識字8 )

二、創設情境,轉盤演示,識字、識詞。

運用轉盤識字、識詞,是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快,教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“ 青” 字和“ 三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖,創設故事情境,讓學生在樂中學。

1、教師扶,教學“ 清” 字。

教師演示轉盤,指著“ 青” 字,配上輕柔的音樂講述故事:有個小朋友叫小“ 青” 。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(師轉動轉盤)路上碰到了“ 三點水” ,小“ 青” 說:“ 三點水,咱們做個好朋友吧?”“ 三點水” 說:“ 好呀! 于是,他們手拉著手,變成了“ 清” , (師板書:清) “ 清” 說:“ 你們知道嗎?我是最干凈的,因為有了‘ 三點水’ 可把東西洗得干干凈凈,非常清潔! (板書:清潔) 通過這種故事情境法,學生學習興趣高,又易于掌握新字、新詞。

2、教師放,學生學習“ 晴、睛、請、情、蜻” 。

這幾個生字在結構上和“ 清” 有相似之處,所以在學習這五個形聲字時,教師在原來扶的基礎上,充分把主動權還給學生,讓學生按上面學習“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 交朋友的故事,故事編得好壞不要緊,只要讓學生在故事中相機學習到“ 晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個字, 讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法,既體現了教師的扶放結合,又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時,在講故事的過程中,使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思,并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解,只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3、鞏固所學的字詞。

通過轉盤講故事識字、識詞后,學生已初步掌握了《識字8 》的新字、新詞,這是,教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有:開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲,如:考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4、指導書寫:在學生充分掌握字音、字形的基礎上,教師再指導學生練習書寫。

三、布置作業。

1、描紅、臨寫生字詞。

2、認讀生字詞。

第二課時

故事延續,學習兒歌

通過第一課時的學習,小朋友對創設的故事情境很感興趣,所以在教學兒歌時,可先把故事延續下去,增加學習的趣味性。

一、出兒歌。

教師敘述:小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請、情、蜻“ 后,可高興了。有一天,天氣很好,他約了他的好朋友們一起去郊游,看,郊外的風景多好呀,他們看到了什么呢?(出示課文的插圖) 讓學生用自己的語言描述,給學生充分的練習說話的時間, 并對說得好的小朋友予以肯定,哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后,教師可繼續延續故事:看到這些美麗的景象,7 個好朋友忍不住唱了起來。(出示兒歌:天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飛來飛去捉蚊蟲)

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌,要充分發揮學生的主體作用,先讓學生借助拼音讀正確,讀流利,然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀,在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣, 在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想,讓學生讀出事物的特點,讀出兒童的情趣來。 然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦,還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

三、分析字形,練習書寫。

學重點指導“ 坐、事“ 的字形和書寫規則,然后進行描紅、仿影與臨寫。

四、鞏固練習,加深認識。

為了幫助學生牢固掌握形聲字,讀準字音,理解字義,設計如下練習。

第1 題:找朋友(連線)

qing qing qing qing jing

晴 情 清 請 蜻 睛

第2 題:按課文填空:

天氣_____________ ,池水_____________ 。

小蜻蜓,大_____________ 。

飛來飛去____________ 蚊蟲。

板書設計:

識字8

(晴天)晴 清(清潔)

日字旁 三點水

(眼睛)睛 目 青 蟲 蜻(蜻蜓)

言字旁 豎心旁

請 情

(請坐) (事情)

教學反思:

有了《識字4 》猜字謎的基礎,學生學習這一課非常輕松,利用教具演示,學生興趣盎然地進行探索學習,自己發現了形聲字的構字規律。特別是放手讓學生自己編故事這一環節,孩子們興致非常高,編的故事既有趣又理解了字義。插圖藝術化地展現了兒歌的內容,幫助了學生理解兒歌。

13、一年級下冊《識字1》第一課時教學設計

教學設計理念:

第一、要激發學生的興趣。興趣是最好的老師,課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》,是讓學生賞讀好詞佳句,感受春天的美。本課的教學,主要是通過活動,喚起學生的生活體驗,讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語,激發學生對祖國語言文字的熱愛之情,提高學生學習語文的興趣。

第二,發揮學生學習的主動性,教師要積極引導。學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。

學習目標:

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字,引發學生識字的.興趣。

2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化,使學生產生好奇,激發學生了解、觀察大自然的興趣。

教學重點:主動識字,把識字和看圖、學詞結合起來,和生活結合起

來。

教學難點: 在田字格中把字寫美觀、工整。

教學用具:電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板

教學準備:錄音(流水聲、鳥叫聲)、根據課文內容制作的多媒體

課件(春天美景)、課文詞語卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪里》磁帶。

教學過程:

一、 創設情境,激發興趣

1、聽錄音,感受春天。

錄音:潺潺水聲,鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》)天氣漸漸地暖和了,小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒,空中能看見小燕子快樂的飛翔。這是什么季節到了?(板書:春天)

2.語言激趣。

是啊,春姑娘已經悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢。ǔ鍪荆捍禾靵砹!快讓我們一起走進美麗的春天吧。

二.圖文結合,認知詞語

(一)看看、找找春天

1.播放根據課文插圖制作的多媒體課件(春天的美景)。

2.提問:小朋友們,剛才我們看到的景色美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。春天在哪兒,你能找到嗎?

3.自由發言。隨機出示文中相關詞語。

如:你觀察得很仔細,令老師想到一個詞語,出示:柳綠花紅。跟著我讀一讀,好嗎?(鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……)

板書:

春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。

(二)讀讀、記記字詞

1.自由讀詞語。

小朋友,剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上(板書:識字1),你們看,這些詞語正排著隊,急著和我們小朋友認守!你可以自己讀讀,難讀的可以多讀幾遍,也可以請自己的小伙伴幫幫忙。(小朋友自由讀、互相幫助)

2.個別學生領讀詞語。

出示課文投影。誰來領著大家讀?(學生跟讀)

3、生生互動,交流識字方法。

①學生自由找找生字,認一認。春天天氣真暖和,是玩游戲的好時候,難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了?,讓我們去把它們找出來,認一認,讓它們成為你的好朋友吧!

②認讀生字。哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了?一起齊讀生字。

③小組內先交流,再向全班匯報。

說說你能認得這么快,有什么好辦法嗎?

④找出難記的字、生疏字。學生或老師幫助識記。

教師著重指導記“舞、柳”。

動作記“舞”,簡筆畫理解“柳”,相機擴詞。

⑤檢查認字。我們來玩開火車的游戲吧!

三、 讀中悟情,讀中積累。

1. 語言渲染:春天來了,春風輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓我們感受一下春天有多美呀!

2.學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累。

四.玩玩游戲,鞏固字詞。

(出示課文插圖),小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在小黃鶯動聽的歌聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的歌曲)

五、 總結全文,延伸拓展

1、師總結。小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光,好好學習,將來為我們的祖國增光添彩。

2、布置作業:①背誦課文。②課后,小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語,讀一讀。

六、板書: 識字1 春天

春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。

14、《識字2》第一課時教學設計

教材簡析

教材安排了3部分內容。

第1部分由9個詞語和1幅家用物品圖組成;

第2部分是要求認和寫的字;

第3部分是應用練習,龍龍和文文正在用所學的字進行組詞游戲。

設計理念

第2單元以愛為主題,反映的是濃濃的親情與愛意!墩Z文課程標準》指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境!奔彝ナ巧鐣罨镜募毎,是孩子成長過程中最為重要的環境因素之一。所以,本課教學前可以請家長配合在家中制作家電、家具等生活用品的生字卡片,并把卡片貼在對應的物品上,給學生創設一種在生活中識字的良好氛圍。

教學目標

1.認識“房、間、柜、視、沙、發”6個生字;認識并會寫“書、衣、床、寫、字”5個生字,掌握本課的詞語。

2.學習寶字蓋(宀)、禿寶蓋(冖)兩個偏旁。

3.引導學生聯系生活實際,學會利用生活中的識字資源,培養自主識字意識。

教學重、難點

1.認識并會寫“書、衣、床、寫、字”5個生字。

2.掌握寶字蓋(宀)和禿寶蓋(冖)兩個偏旁的寫法。

3.寫好廣字旁。

教學準備

1.媒體課件、實物投影。

2.字屋、字卡。

教學時間

1課時。

教學過程

一、看圖引題

1.(情景導入)今天,龍龍想請同學們去他家做客。你們愿意去嗎?我們是有禮貌的好孩子,先要敲敲門。(出示課件:龍龍家。在龍龍的引導下學生按順序說出房間物品。)

2.這節課我們來學習《識字三(2)》。(師板書課題,生跟師書空,讀題。)

二、多種形式認讀

1.先請同學們讀這些詞語,大家要注意看清字形,借助拼音讀準字音。

2.同學們,你們有沒有不會讀的字?好,現在老師來考考大家。(課件出示詞語)

3.(指名兩生讀后,全班齊讀)讀這些詞的時候要注意詞和詞之間的停頓。請跟老師拍手讀。

4.男女生拍手比賽讀。

5.拼音寶寶要去休息了。你們還會讀嗎?(把拼音從詞語中去掉,同桌互相監督讀,開火車讀,出示字卡打亂順序讀。)

三、練習寫字

1.(出示6個要寫的生字)大家看,這6個字寶寶我們不僅要認識還要會寫。

2.天冷了,字寶寶們想回家等同學們來和他們交朋友?墒撬麄冋也坏郊伊?炜熳屛覀儙蛶退麄儼桑。ń處煶鍪3個生字結構小房子,指名到黑板前把字歸類。)

3.現在,誰能說一說用什么方法能記住這些字寶寶。(指名回答)

4.好,現在就讓我們用這些辦法來自學這6個字(先按照書中的示例自學筆順,數清筆畫,再小組討論記憶字形、組詞。)

5.學生匯報。(根據學生的匯報調整思路。)

書:用記筆順的方法記住字形,也可以聯系生活說記憶方法;強調主筆,組詞。

衣:說筆順;組詞和“一”進行同音字的區分。

床:說說結構,記憶廣字旁并組詞。(教師在黑板上的田字格里指導寫廣字旁。學生在《寫字》中練習寫“床”字。教師巡視后找出結構問題,在黑板上示范寫,邊寫邊指導“木”和“廣”在田字格中的位置。生再練習寫幾個。)

寫、字:先出示寶字蓋,開火車識記,再去掉寶字蓋的點記禿寶蓋,最后認識并練寫橫鉤。(這一過程在學生觀察后引導學生自己說出來。歸納上下結構字的特點———上扁下大。指導寫“寫”;“字”由學生自己練寫。師生評價后再寫。用“寫、字”練習說話。)

四、拓展結束

同學們,我們學會了這些字,想不想自己做字卡?好!看看家里還有哪些用品上可以貼上字卡來幫助我們識字,就制作字卡貼上吧!同學們加油,看看誰能成為班級的識字能手。

15、《識字2》第一課時教學設計

《識字2》是以詞串的形式,圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容,將一組組詞語組成韻語歌,讀起來押韻上口,便于誦讀記憶,課文配以相應的插圖,圖文對照,不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,受到了美的熏陶。結合新課程標準及教材特點,我將這節識字課的教學目標定為:學會3個生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來,使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點,也是識字起步的難點。

心理學研究表明,對學齡兒童來說,識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系,我充分發揮教材看圖識字的優勢,利用情境圖,引導學生結合平日的生活體驗,使學生邊看畫面邊識字、學詞,并相機進行說話訓練,力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗,通過想象,補充和擴展詞串內容,從而促使學生主動識字,體驗識字帶來的快樂,提高識字的效率。

由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容,在教學中要堅持手、口、腦并用,讓學生自己開動腦筋記憶字形,掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則,讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領,感受漢字的形體美。在教學生字時我用了多種方法,比如在教學“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的,他們一下子就記住了。在教學“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛,橫折鉤是小鳥的頭,點是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的身子,最后一橫是小鳥長長地尾巴,用這樣形象的方法,他們很快就記住了,效果不錯。

課堂中還存在以下的問題:

1、一年級的學生年齡太小,想象力極其豐富,甚至有時異想天開,自己卻“收不住了”,這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。

2、在課堂上,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過于內向,很少舉手回答問題,作為教師,我們還應該善于發現每一名學生的優點所在,不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如:有些學生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認真,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點,試試看!有的學生回答問題不準確,偏離了答題方向,我們可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據老師的提示,會不會答的再好些呢?

一節課,短短的40分鐘,但仔細地想一想,值得思考的地方很多,可以收獲的經驗更多。我們老師的心中應該有學生、有教材、有目標,在今后的語文教學中,我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍!

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